新人教版四年级下册数学电子教案及教学反思

(四)年级下册(数学)电子备课教案(2013—2014学年度第二学期)2014年3月评价工程评价要素分值赋分教学目的1、表达《课程标准》精神，留意学问技能、数学思333、表述准确、具体，正确运用刻画学问技能及数学活动程度的目的动词。4教学内容1、教学内容理解准确，容量合理，难易适42、适当补充相关情境材料，支持学生学习，留意本33、教学内容有利于学生主动地进展视察、试验、揣测、验证、推理及沟通等数学活动。3教学方1、具有启发性，有利于充分发挥学生的主体作3法(5分)2、采纳不同的方式呈现教学内容。2教学过程1、情境创设恰当有效，问题设计严谨合理，符合学生的心理特点和认知规律。52、开展有效的学习活动，师生互动、生生互动，教学方法敏捷得当，留意学习方法的指导和良好的学3、科学支配课堂练习，练习的内容既有现实性、挑战性，又有可承受性。练习的形式和要求具有开放性。5实效性。45、教具和多媒体运用适时、适度。46、动之以情，知情交融，课堂气氛和谐。27、教学构造严谨，过渡自然，时间分协作理，教学5授课题目：评价工程分值赋分教师要343、擅长组织教学，具有确定的教学机灵、随机调控实力。3学生表现1、学生参及教学活动是主动的、主动地。42、学生敢于质疑问难，有见地、有新意。33、表达出学生是学习的主人。3教学效果1、学生精神饱满，身心愉悦，参及学习活动面广。通过师生的双边活动，不同层次的学生都有收52、全面到达教学目的，完成教学任务。53、学生思维活泼，获得了主动的情感体验。5教学特色(5分)1、在教学的某个环节或全过程中有独具匠心的教学32、教师在教学过程中具有显明的个人教学艺术风2综合评价总分周次备注3月3日～7日四则运算10日～14日四则运算17日～21日位置及方向24日～28日运算定律及简便运算31日～4月4日运算定律及简便运算7日～11日运算定律及简便运算4天工作日14日～18日小数的意义和性质21日～25日小数的意义和性质28日～5月2日小数的意义和性质3天工作日4日～9日小数的意义和性质6天工作日12日～16日三角形19日～23日三角形26日～30日小数的加法和减法6月2日～6日小数的加法和减法4天工作日9日～13日统计16日～20日数学广角23日～27日总复习30日～7月4日总复习7日～11日考试四则运算(一)四则运算(二)四则运算(三)2课时2课时2课时教学内容四则运算课型新授1.使学生驾驭没有括号的加减混合或乘除混合的运算依2.培育学生在合作沟通中驾驭学问3.学生通过合作学习，培育互帮互助的学习看法教学重点使学生驾驭没有括号的加减混合或乘除混合的运算依次。教学难点使学生驾驭没有括号的加减混合或乘除混合的运算依次。教学方法合作探究法练习法教学准备教科书中的主题图教学内容复备教学过程一、引入新课：主题图的教学。怎么解决二、新授课。分析：题目的已知条件是什么“中午有44人离去”是什么意思“又有85人到来”又是什么意思则要求“如今有多少人在滑冰”该怎样列式让学生分步列式：72-44=28(人)28+85=113(人)请大家列出综合算式：72—44+85=113(人)提问：这一题先求什么再求什么请大家分步列在学生广泛提出问题的根底上，再引出例1(都含有加法和减法运算)98-46=52(本)52+25=77(本)综合算式：98-46+25=77(本)答：如今图书室有故事书77本。3.视察：这两道题中，有什么共同点(都含有加法和依次计算的)小结：假如一道算式中没有括号，只有加法和减法4.教学教科书第4页的例题2。“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预料接待多少人分析：照这样计算表示什么用线段图表示出相应的数量关系。先算什么,再算什么请大家列出综合算式。=1974(人)提问：987÷3表示什么再乘6又表示什么有没有不同的列式先算什么,再算什么请大家列出综合算式(都是从左往右按依次计算=1974(人)提问：6÷3表示什么再乘987又表示什么5.练习：教科书第5页“做一做”第2题。让学生分析题目的已知条件和问题，独立列式。讲评时要学生说出每一步表示的意义。6.视察：例题2和“做一做”第2题这两道题中，有什么共同点(都含有乘法和除法运算)那刚刚我们都是怎样算的(都是从左往右按依次计算的)小结：假如一道算式中没有括号，只有乘法和除法运算，那我们就从左往右按依次计算的。三、总结。1.在例1、例2的根底上.引导学生总结：在没有括号的算式里，假如只有加、减法或者只有乘、除法.都要从在往右依次计算。2.完成教科书第8页练习一的第1题。学生独立完成，要求他们说一说你是怎样算的四、布置作业板书设计混合运算教学反思我充分利用教材供应的生活素材，把解决问题及四则混合运算依学生在经验解决问题的过程中明确先求什么,用什么方法计算；再求什么,又用什么方法计算；最终求什么,用什么方法计算。感受混合教学内容四则运算课型新授1、使学生驾驭没有括号的两级混合运算的运算依次。3、在合作学习中，培育学生合作的精神。教学重点使学生驾驭没有括号的两级混合运算的运算依教学难点使学生驾驭没有括号的两级混合运算的运算依教学方法合作探究法练习法教学准备教科书中的主题图教学过程教学内容复备一、复习。1.计算2.提问：在没有括号的算式里，假如只有加、减法或者只有乘、除法，该怎样计算二、新授课。1.教学教科书第6页的例题3(出示购票图。)星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰天雪地”玩耍，购门票须要花多少钱起来)请你帮他们算一算买门票应花多少钱(同桌讨论，然后把结果用算式表示)汇报：(1)算式24+24+24÷2教师：你是怎样想的(让学生把图及文字结合起(同桌讨论，然后把结果用算式表示)有加、减法也有乘法、除法的运算，应当根据大家的想法，想一想这一道题应当怎样算[先算玲玲的票价24--2=12(元),再算三人的总价24+24+12。60(元)]教师：这道题和我们昨天学的有什么异同点或者只有乘法、除法的运算，那我们只要从左往右按依次计算。而今日学的是有加、减法也有乘法、除法的运算，应当先算乘法、除法，再算加、减法)教师：这一种你又是怎样想的有成人票的一半，因此是24÷2)那这道综合算式，大家又想怎样计算呢[先算24×2=48(元),接着算24÷2=12(元),最终再算48+12=60(元)]2.提出：买3张成人票，付i00元，应找回多少钱提问：每一步表示什么先算乘法、除法，再算加、减法要求学生先说出每一道题的运算依次，再比拟上下组的运算依次是否一样。3.完成教科书第7页“做一做”第1题。组的运算依次是否一样。4.完成教科书第7页“做一做”第2题。让学生独立完成，然后教师讲评。三、布置作业板书设计四则运算教学反思当学生列出综合算式后，还要追问每步算式实际意义，促进学生正确地概括出混合运算的运算依次教学中把学习的主动权交给学生，要把思索的主动权交给学让学生有自主学习的时间和空间，放心地让学生去想、去教学内容四则运算课型新授教学目1.让学生从实际问题的解决过程中感受“先乘除后加减”的道理2.驾驭含有两级运算(没有括号)的运算依次，并能正确计算。3.培育学生完好地叙述问题的实力。标教学重点让学生从实际问题的解决过程中感受“先乘除后加教学难点让学生从实际问题的解决过程中感受“先乘除后加教学方法视察法探究法练习法教学准备挂图教学过程教学内容复备一、复习导入这是“冰雪天地”游乐场接待人数的统计表 根据表中供应的数据，你能提出哪些数学问题?3天一共接待987人，照这样计算，一周预料接待多少学生列式解答。并说说计算依次人?学生列式解答。并说说计算依次。师：星期天，爸爸妈妈带玲玲去“冰雪天地”玩耍。课件出示情境图，引导学生看图。提问：从图中你看到了什么?二、探究新知1.教学例3。师引导，学生答复，教师课件出示：星期天，爸爸妈童票半价。购门票须要花多少钱?提问：成人票每张多少元?半价是什么意思?儿童票每张多少元?要买几张成人票?几张儿童票?要解决什么问题?(2)列式解答。生1:24+24+24÷2学生分组讨论，在组内沟通获得的信息，小组汇报生2:24×2+24÷2师板书，提问：它们之间有什么联络?24×2表示什么意思?24÷2表示什么意思?让学生独立解答。复习题的算式及例3的算式有什么不同?书课题：混合运算)生答复，师小结：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。2.提问：你还能提出其他问题吗?小组讨论并沟通。学生可能提出：买1张成人票，3张儿童票，一共要付多少钱?买3张成人票，付100元，应找回多少钱?.3.比拟：这些算式及例题算式有什么异同?板书课题：混合运算学生独立列综并说出计算依次4.反应练习：第7页“做一做”第1题。三、练习2.同学们植树，四年级140人，每人植树2棵；五年级120人，每人植树3棵。这两个年级一共植树多少棵?3.果园里有苹果树48棵，桃树的棵数是苹果树的2梨树的棵数比苹果树和桃树的总数多12棵。果园里有梨树多少棵?4.三、四年级学生进展体操竞赛，其中三年级有240人，四年级有300人。每12人站成一排，四年级比三年级多站几排?四、总结教师引导学生总结：今日这节课你学习了哪些学问?有什么收获?五、布置作业今日这节课你学习了哪些学问?有什么收获?板书设计四则运算=60(元)教学反思教学四则运算的依次时，变更了以往单纯教授计算而是将四则运算赐予了生活中的现实意义，目的是通过让学生解答生活中的具体问题来理解驾驭其运算依次，进步学生解决在教学中教好地表达了新教材的这一新的理念教学内容四则运算课型新授教学目标1、使学生进一步驾驭含有两级运算的运算依次。2、让学生经验探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的一些3、学会用两步计算的方法解决一些实际问题。教学重点教学难点教学方法合作探究法练习法教学准备挂图教学过程教学内容复备一、主题图引入引导学生视察主题图。从图中你们都看到了什么?能提出什么数学问题?二、探究新知媒体展示：(例4图片)出示例4上午冰雕区有游人180位，下午有270位。假如每30位游人须要一名保洁员，下午要比上午多派几名保洁员?小组内互相说说你是怎样解答的?从图中你们都看到了什什么数学问题?=3(名)270÷30算出上午须要派几名保洁员；180÷30算出=3(名)270-180算出下午比上午多出游人多少人，再除以30学生进展小结。教师根据学生的小结进展板书。三、练习升华P7/做一做2P11/做一做(完成书上的后，可以变更条件，如“买2副手套”等等。)教师在练习的过程中应抓住学生的关键语言进展学四、拓展进步完成书上的后，可以变更条件，如“买2副手套”等等板书设计四则运算(二)上午冰雕区有游人180位，下午有270位。假如每30位游人须要一名保洁员，下午要比上午多派几名保洁员?=3(名)=3(名)运算依次：算式里有括号，要先算括号里面教学反思方法学生理解起来比拟困难。首先，引导学生细致解读题意，重点解题思路作好铺垫。其次，让学生沟通解题思路，并借助线段图扶植学生进展理解，实际效果比拟好。教学内容四则运算课型新授教学目标3、在练习中总结归纳出四则混合运算的依教学重点驾驭两级运算和有括号的的混合运算依次。教学难点驾驭两级运算和有括号的的混合运算依次。教学方法探究法练习法教学相关试题准备教学过程教学内容复备一、复习引入前面我们学习了几种不同的四则运算，你们还记得吗?谁能说说你在前面都学会了哪些四则运算依次?二、探究新知出示例5学生在练习本上独立解答。(画出依次线)上面的两道题数字、符号以及数字的依次都没有变更，为什么两题的计算结果却不一样?这几天我们始终都在说“四则运算”,究竟什么是四则运算呢?概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。(板谁能把我们学习的四则运算的运算依次帮我们大家来总结一下?三、练习升华P12/做一做1、2四、拓展进步学生针对问题发表自己的意见学生自由答复板书设计四则运算教学反思思索题建议学生用运算依次自查。说说第一步算什么,第二步算什么,第三步算什么?困惑：本单元教材始终没有出现四则运算的读教学内容四则运算课型新授教学目标1、使学生驾驭关于0的运算应当留意的问题。2、通过视察探究使学生驾驭关于0的运算应当留意的问3、培育学生合作精神、培育学生对数学的爱好教学重点教学难点教学方法视察法探究法练习法教学准备小黑板教学过程教学内容复备一、口算引入小黑板出示快速口算二、探究新知1、将上面的口算进展分类请你们根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。学生分类后进展概括总结关于0的运算。教师根据学生的答复进展板书。关于0的运算你还有什么想问的或想说的吗?2、学生提出0是否可以做除数。2、小组讨论：0能否做除数?教师小结：0不能做除数。如5÷0不行能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5.0÷0不行能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得三、小结2、教师引导学生小结。四、拓展进步请你们根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些板书设计四则运算教学反思并改错”一题是对学生所驾驭学问的有效检测，却因时间紧而改为家庭作业，显得尤为缺憾。在教学过程中还应进展一些删减，使得在课堂的有效时间内更好地进步课堂教学效率。教学内容位置及方向课型新授教学目标1、使学生体会确定位置在生活中的应用，理解确定位置的方2、使学生能根据方向和间隔确定物体的位置。教学重点教学难点教学方法演示操作教学准备投影仪、直尺、量角器教学过程教学内容复备(一)导入得出：“定向运动”是一种借助地图和指北针(罗盘)按规定方向行进的体育活动。教师：区分方向和运用地图的实力是参及定向运动应当具备的最根本的实力。这节课我们就来接着学习有关位置及方向的学问。“定向运动”是一种借助地图和指北针(罗盘)按规定方向行进的(二)教学例11、出示：主题图教师：你们会看这幅定向运动图吗?(指名说一说图中的信息)今日这节课我们来讨论一下1号点的具体位置。问：要想知道1号点的具体位置须要哪些条件?引导学生明确：须要方向和间隔两个条件才能确(明确条件后)让学生以小组为单位，探究确定1觉1号点所在的位置不是正好的东北方向，而是往相距多少米。)(三)稳固练习1、练习三的第1题，是让学生在地图上确定方向体育活动小组探究的时候，教师巡察，引导学生发觉1号点所在的位置不是正好的东北方向，而是往东偏北集体订正时同位交换，互相量一量，看谁填写得更(四)全课小结这节课你有什么收获?学到了什么学问?度，最终两处相距多少米。)板书设计位置及方向方向间隔准确位置教学反思随着年龄的增长，他们的语言表达实力、动手操作实力和自主探究实力有所进步的根底上学习的.教学内容位置及方向课型新授教学目1、使学生知道如何根据方向和间隔，在图上标出物体的位置。2、能根据方向和间隔在图上标出物体的位置。3、培育学生的动手操作实力和细致细心的良好的学习习惯。标教学重点教学难点教学方法演示作图教学准备投影仪量角器教学过程教学内容复备(一)教学例21、出示例2题目要求，并出示主体图，以要求(1)间隔校门多少米呢?学生答复。问：怎么看出来的?请同学们以小组为单位尝试自己画出图书馆和体育馆的所在位置米。学生小组讨论，标出具体位置所在。展示汇报绘制的方法。(重点让学生说一说间隔多少米是怎么画的。)(二)稳固练习(三)全课小结这节课你有什么收获?学会了什么?么画的。)板书设计位置及方向先确定方向在确定间隔用一条注有数量的线段表示地面上相对应的间隔(图例要统一)教学反思例一组织学生分组讨论：1号在东北方向(或者偏东方向)教师参及学教学内容位置及方向课型新授教学目标1、让学生学习在位置变更的状况下，推断行走的方向和路程，练习描教学重点教学难点让学生学会确定随意方向的根底上，使学生体会位置关教学方法生活理论教学准备投影仪教学过程教学内容复备(一)教学例3生1:他在我的东偏北30度的方向上，间隔150米。生2:生1在我的西偏南30度的方向上，间隔150米。………………(假如学生出现你在我的东偏南45度的方向上间隔200米的状况，教师：东偏南45度，也可以说是东南方向)得出结论：位置关系是相对的。5、练习。将例3补充完好，让学生根据上海在北京的南偏东约30度的方向上，填写出北京在上海的什么方向上。假如学生出现你在我的东偏南45度的方向上间隔200米也可以说是东南方向(二)教学例4(带学生回教室)2、出示例题主题图，让学生看图，在小组内根据完成例4的第(2)小题，算出他们走完全程的平均速度是多少?(学生计算后，集体订正)6、练习“找位置”教师叙述一条路途，由学生根据教师的描绘标出该7、小嬉戏学生站在教室的随意一个位置，教室随机说出某个学生的挪动方向，让学生根据教师的描绘挪动，再(三)全课小结这节课你有什么收获?学会了什么?由学生根据教师的描绘标出该地点所在的具体位置板书设计位置及方向位置关系是相对的教学反思学生汇报沟通时教师发挥引导作用，假如学生提出结合角度来表示位置的方法，则因势利导，课件演示30度、60度；接着请学生描绘近的，也就是夹角较小的方位。教学内容位置及方向课型新授教学目标2、进一步使学生能根据方向和间隔确定物体的位置，并能描绘简洁教学重点理解确定位置的方法；能根据方向和间隔确定物体的位置，能描绘简教学理解确定位置的方法；能根据方向和间隔确定物体的位置，能描绘简难点洁的路途图。教学方法练习法教学准备投影仪教学过程教学内容复备(一)稳固练习2、练习四的第2题，创建性的运用教材，让学生先调查自己家相对于学校的大致位置，再在课堂上标出来，然后说一说。这样可让学生体会到，以不同学生的家为观测点，所描绘的学校的位置是不同的。师也可以利用学生熟识的实际生活中的行走路途进展走完全程的平均速度。让学生先调查自己家相对于学校的大致位置，再在课堂上标出来，然后说一说(二)布置作业间隔，而是画出了电车第一段的行驶路途，教师可以(三)全课小结让学生综合运用所学学问进展设计的题目板书设计位置及方向路途图教学反思由于学生程度参差不齐，所以本单元的活动沟通未能到达预期的效果。只能利用培优补差的时间，照看稍差一点的学生，有时又不得不为思索稍慢一点的学生的反复的重复，削减了稍好一点学生进一步的进步时机，总之，照看到每一位学生，让每一位学生都学到自己的数学，实现学生自己心中学习数学的乐趣，还有不少的差距。4.养分午餐......1课时教学内容加法运算定律课型新授教学目标1、引导学生探究和理解加法交换律、结合2、培育学生根据具体状况，选择算法的意识及实力，开展思维的敏捷3、使学生感受数学及现实生活的联络，能用所学学问解决简洁的实际教学重点教学难点教学方法视察法合作探究法练习法教学准备挂图教学过程教学内容复备一、主题图引入：视察主题图，根据条件提题(1)李叔叔今日一共骑了多少千米?(2)李叔叔三天一共骑了多少千米?引导学生视察主题图教师根据学生提出的问题板二、新授练习本上用自己的方法列出综合算式，解答黑板引导学生视察第一组算式，总结出：40+56=56+40找出课堂上须要的答案，找学生板学生视察第一组算式，发觉特点根据学生的举例，进展板书。通过这几组算式，你们发觉了什么?学生发觉规式表示出加法交换律吗?学生接着视察儿组算式。出示：(69+172)+28、通过上面的几组算式，你们发觉了什么?学生用自己喜爱的方式表示加法结合律。三、稳固练习：P28/做一做、P31/4、1四、小结学生小结本节课学习的加法的运算定律。今日这节课你们都有什么收获?你能把这些运用于以后的学习中吗?五、作业：P31今日这节课你们都有什么收获?板书设计加法的运算定律(1)李叔叔今日一共骑了多少千米?(2)李叔叔三天一共骑了多少千米?40+56=96(千米)56+40=96(千米)=288(千米)=288(千米)(学生举例)这叫做加法交换律。先把前两个数教学反思本节课的教学，应当说学生经验了探究、发觉、反思的过程，对加法交换律和加法结合律有了充分的相识和教学内容加法结合律课型新授教学目标1、使学生理解和驾驭加法结合律，并应用加法结合律使计算简3、对学生进展“具体问题具体分析”的辩证唯物主义教化。教学重点理解并驾驭加法结合律教学难点教学方法合作探究法练习法教学准备教学过程教学内容复备出示主题图，谁能说说这幅额头的内容?(学生答复)李叔叔第一天行了88千米，第二天行了10千米，第三天行了96千米。这三天一共行了多少千米?学生列式解答：视察这两种方法，有什么一样点和不同点?小结：运算依次不同，结果一样。像这样的规律，我们可以写成：(88+104)+96=88+这样的规律，我们也人它一个名字叫加法结合律。板书：加法结合律。2、练习(根据加法结合律填空)视察这两种方法，有什么一样点和不同点?哪些符合加法交换律?哪些符合加法结合律?合律?三、总结：今日你学会了什么?板书设计加法结合律=88+200=192=288(千米)=288(千米)教学反思教学内容加法运算定律课型新授教学目标1、能运用运算定律进展一些简便运算。2、培育学生根据具体状况，选择算法的意识及实力，开展思维的敏捷3、使学生感受数学及现实生活的联络，能用所学学问解决简洁的实际教学重点使学生可以运用加法运算定律进展简便运算教学难点使学生可以运用加法运算定律进展简便运算教学方法视察法探究法练习法教学准备小黑板教学内容复备教学过程一、复习稳固回忆上节课学习的关于加法的运算定律。加法交换律、加法结合律二、新授出示：例5第四天城市A→B第五天城市B→C第六天城市C→D第七天城市D→E根据上面的条件，你们能提出什么问题?请你们在练习本上列出综合算式解答黑板上的问重点引导学生对最终一个问题(根据支配，李叔教师根据学生的提问，有选择性地将问题板书通常在简便计算中，加法交换律和加法结合律是同时运用的学生可能对括号问题有异议教师可以正确引导，加法中为了更清晰地表达运算依次，所以要加小括号。既用到了加法交换律，也用到了加法结合律。这道题我们运用了加法中的什么运算定律?通常在简便计算中，加法交换律和加法结合律是三、稳固练习P30/做一做四、小结学生汇报学习的内容，以及自己的收获这节课你有什么收获?五、作业：P32/5—7板书设计加法运算定律的应用根据支配，李叔叔在后四天还要骑多少千米?=115+85+132+118—加法交换律=(115+85)+(132+118)—加法结合律=450(千米)教学反思“动手理论、自主探究及合作沟通上学习数学的重要方式”。在探究乘法运算律的过程中，我为学生供应自主探究的时间和空间，使学生经验乘法运算律产生和形成的过程，同时也在学习活动中获得胜利教学内容乘法的交换律和结合律课型新授教学目标1、引导学生探究和理解乘法交换律、结合律，能运用运算定律进展一2、培育学生根据具体状况，选择算法的意识及实力，开展思维的敏捷3、使学生感受数学及现实生活的联络，能用所学学问解决简洁的实际教学重点使学生理解并运用乘法交换律和结合律教学难点乘法交换律和结合律的娴熟应用教学方法视察法合探究法练习法教学准备挂图教学过程教学内容复备视察主题图，根据条件提出问题。(1)负责挖坑、种树的一共有多少人?(2)一共要浇多少桶水?学生在练习本上独立解决问题。引导学生视察主题图。根据学生提出的问题，适当板书。二、新授(1)4×25=100(人)25×4=100(人)两个算式有什么特点?你还能举出其他这样的例子吗?教师根据学生的举例进展板书。你们能给乘法的这种规律起个名字吗?板书：交换两个因数的位置，积不变。这叫做乘交换两个因数的位置，积不变。这叫做乘法交换律在验算乘法时，可以用交换因数的位置能试着用字母表示吗学生汇报字母表示：a×b=b×a我们在原来的学习中用过乘法交换律吗?在验算乘法时，可以用交换因数的位置，再算一遍的方法根据前面的加法结合律的方法，你们能试着自己学习乘法中的另一个规律吗?=250(桶)=250(桶)①这组算式发觉了什么?三、稳固练习P35/做一做1、2四、小结教师根据学生的汇报，进展板书整理完善板书。五、作业：P37/2—4板书设计乘法交换律和结合律(1)负责挖坑、种树的一共有多少人?25×4=100(人)4×25=100(人)(学生举例)(学生举例)(2)一共要浇多少桶水?=250(桶)=250(桶)教学反思让学生通过大量的感性材料(算式等式)去感受，再经过学生的大胆沟通，自然概括出乘法交换律和结合律的内容，较好的培育了学生的抽象思维实力。教学内容乘法安排律课型新授教学目标1、引导学生探究和理解乘法安排律2、培育学生根据具体状况，选择算法的意识及实力，开展思维的敏捷3、使学生感受数学及现实生活的联络，能用所学学问解决简洁的实际教学重点教学难点教学方法合作探究法视察法练习法教学准备小黑板教学内容复备教学过程在学习乘法的运算定律时，我们视察了一幅主题图，有的同学还提出了一个问题：一共有多少名同学参与了这次植树活动?二、新授学生汇报自己的解法。引导学生说明不同算法的=150(人)4+2是每组一共有多少人，在乘25就算出25个小=150(人)4×25表示25个小组一共有多少个人负责挖坑、种树，2×25表示25个小组一共有多少人负责抬水、浇树。再把它们加起来就是一共有多少人了。学生汇报自己的解法。引导学生说明不同算法的理由教师要根据学生的汇报，敏捷地进展引导，总结出要点(1)两组算式有什么一样点?(2)两组算式有什么不同点?(3)两组算式有什么联络?教师要根据学生的汇报，敏捷地进展引导，总结你还能举出像这样的几组算式吗?学生举例。根据学生举例板书。究竟我们举的例子是不是符合这样的规律呢?请学生验证。请学生用语言表述动身觉的规律。板书：两个数的和及一个数相乘，可以先把它们及这个数分别相乘，再相加。这叫做乘法安排你有什么好方法扶植我们大家记住乘法安排律?简记为：和及一个数相乘=积相加三、稳固练习P36/做一做四、小结板书设计乘法安排律一共有多少名同学参与了这次植树活动?=150(人)=150(人)(学生举例)两个数的和及一个数相乘，可以先把它们及这个教学反思教学内容乘法安排律的应用课型新授教学目标1、引导学生能运用乘法安排律进展一些简便运算2、培育学生根据具体状况，选择算法的意识及实力，开展思维的敏捷3、使学生感受数学及现实生活的联络，能用所学学问解决简洁的实际教学重点教学难点教学方法合作探究法视察法练习法教学准备小黑板教学内容复备教学过程(2000+3)×14=2000×o+o×口二、新授我们已经学习了乘法安排律，今日接着讨论怎样计算102×43安排律使计算简便教师快速说出它的得数，而不用笔把其中一个比拟接近整十、整百、整千的数及一个数的和，再应用乘法安排律可以小练：(1)在□里填上适当的数。=92×200+92×口(2)计算102×24出示：9×37+9×63找出不同的方法，进展板演。使计算简便视察算式的特点，有的不能干脆简算，只要将题型稍加变更，就能进展简算引导学生比照两种方法，重点理解、说明第二种小结：这类题目的构造形式的特点是算式的运算符号在两个乘法算式中，有一个一样的因数，也就是另外两个不同的因数，一般是两个能凑成整十、小练：(80+8)×25讨论：这个题目符合乘法安排律的构造形式吗?你能把它转化成乘法安排律的形式吗?怎样应用乘法安排律进展简算?三、稳固练习我们运用刚刚学过的学问对出题，你出一个乘法算式，我出一个乘法算式，但这两个算式合起来要能讨论：2、3题为什么不相等?要使等号两边的算式相等，符合乘法安排律的形式，应当怎么改?四、小结谈收获。五、作业：P38/6—8板书设计乘法安排律的应用计算102×439×37+9×639×3教学反思驾驭，但是对于其万般变更，还是有点力不从心，而该运算定律对学生后继学习，尤其是小数和分数计算时有确定影响，所以还须要学生在本节课后进展深化的学习，教师也须要针对乘法安排型，结合学生的驾驭状况进展更系统深化的讲解。教学内容减法的简便计算课型新授教学目标1、使学生理解减法的运算性质2、培育学生应用定律性质敏捷计算加减法3、浸透“从特殊到一般，从一般到特殊”的数学思想教学重点使学生正确理解减法的运算性质教学难点使学生正确理解减法的运算性质教学方法合作探究法练习法教学准备小黑板教学过程教学内容复备一、情境引入购物：一个电脑桌497元，一种电脑椅203元，另一种电脑椅235元。带1035元买一张桌子和一把椅子，还剩多少钱?学生自己选择条件，独立解答。汇报：二、新授板书：学生自己选择条件，独立解答你还能举出这样的几组算式吗?视察两组算式，你有什么发觉?你还能举出这样的几组算式吗?学生发觉规律，并相应进展语言描绘，初步总结减法性质。视察这几组算式，你有什么发觉?板书：从一个数里连续减去两个数，可以减去两个数的和。谁能试着用字母表示?板书：小练：(1)一本书一共有234页，我昨天看到第66页，今日又看了34页，还剩多少页没有看?请学生用自己喜爱的方法解答。汇报时比照不同的解法，找出最优解法。小练：汇报时比照不同的解法，找出最优解法□-(217+443)=895一□一□(2)推断：P39/做一做1、2简算：(1)1245-(245+673)四、小结五、作业：P41/2—4板书设计减法的简便运算(学生举例)教学反思教学内容除法的简便运算课型新授教学目标1、使学生懂得一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积2、使学生会用上述进展简便计算，并会用来解决实际问题3、培育学生敏捷解题的策略教学重点使学生正确解除除法的运算性质教学乘、除法计算的敏捷应用难点教学方法合作探究法视察法练习法教学准备挂图教学过程教学内容复备1、创设问题情境：抽背乘法口诀，康教师准备用3天时间抽完，每天抽3次，问：平均每次抽几人?(1)学生口头解答一个数除以两个数的积等于这个数连续除以积里的各个因数方法二：(2)得出：54÷3÷3=54÷(3×3)2、视察左右两个算式，试编类似的等式如：24÷4÷6=24÷(4×6)3、同桌合作验证等式成立4、发觉规律，得出：一个数除以两个数的积等于这个数连续除以积里的各个因数。可用字母公式表示a÷b÷c=a÷(b×c)5、强化运算规律：下面等式成立吗?二、运用规律，探究除法简算算理1、你能很快算出来吗?得出：像这样在结果不变的状况下，可以转化成连除算式使有些计算简便。2、出示：280÷35(1)你能较快的算出来吗?把你的想法到小小组里沟通一下。(2)反应(3)算法的优化，分析简算算理像这样在结果不变的状况下，可以转化成连除算式使有些计算简便有些连除式题可以转化成除以两个数的积计算简便3、用类似方法试练：360÷45700÷284、学生概括，质疑、验证，得出两位数除法的简算算理(二)1、出示：270÷90问：你准备怎么算?为什么不改成连除算式计算?2、那出现这样的式题：270÷45÷2,你又准备怎么算?3、你能干脆说出得数吗?得出：有些连除式题可以转化成除以两个数的积计算简便。(三)小结、揭题1、小结：因此在做除法时，我们要留意视察算式中数字的特点，多看、多想，敏捷地加以计算。2、揭题：除法的简便运算三、敏捷应用，稳固除法简算方法看一看、想一想，怎样简便就怎样算四、开展练习根据已知信息，你能算出以下算式的得数吗?问：根据这个信息，你还会算哪些?自己口头编算式报得数板书设计方法一：除法简便运算(2)得出：54÷3÷3=54÷(3×3)如：24÷4÷6=24÷(4×6)教学反思式(拆数，合成一个数，交换数的位置),敏捷、合理地进展除法的简便运算打下扎实的根底。教学内容两个数相乘的乘法中的简便计算课型新授教学目标问题教学重点简便算法的算理。教学把一个两位数改成两个适宜的一位数相乘的方法难点教学方法合作探究法视察法练习法教学准备挂图教学过程教学内容复备口算二、新授出示例4主题图什么是“一打”?引导学生视察主题图。“一打”表示12个。找三个代表性的解题方法进展板演。视察主题图，独立解决题目中的问题板演：(1)25×12=300(元)=300(元)=300(元)第1种干脆计算。第2种把其中的一个两位数的因数改成了两个一位数相乘的形式。你喜爱哪种方法?在以后的解题过程中，你能应用自己喜爱的方法解决问题吗?第三种把其中的一个因数改成了两个数相除的形式，然后变成乘除混合运算，可以随意交换位置进展简便计算。根据主题图，你还能提出什么问题引导学生视察三个算式及解决方法全班沟通。教师要留意学生在简算过程中，是否正确地采纳三、小结学生谈收获，小结重点及应当留意的问题。四、稳固练习板书设计乘法中的简便计算=300(元)=300(元)教学反思对本节课的内容驾驭的较好。练习中除了马虎大意外，都较为乐观。但是我班学生欠缺的是将理论学问应用于实际问题中。课堂作业本里，学生对应用题这块做的不是很好，不能根据题意准确的列出算教学内容乘加运算中的简便计算课型新授教学目标1、进一步娴熟学生进展简便计算的方法。3、培育学生综合运用所学学问的实力教学重点敏捷运用运算定律教学难点理解算法教学方法合作探究法视察法练习法教学准备挂图教学内容复备教学过程一、主题图引入二、新授=148(天)=148(天)根据主题图的数据你们还能提出什么问题?请你们根据图中的条件及问题，进展小组讨论，看看这个问题如何解决学生选择自己感爱好的问题进展独立解答学生选择自己感爱好的问题进展独立解答。解答后小组互相沟通。说说自己完成的是哪个问题，怎样解决的?有没有用到运算定律，怎样运用的?三、小结学生谈收获及应当留意的问题。谈谈在今日的学习后，你对运算定律的应用又有四、稳固练习板书设计乘、加运算中的简便计算=61×2+26=148(天)=148(天)教学反思随着简算类型的不断增多，学生开场对一些类型混淆了，随着简为什么还是有局部学生摸不着头序?找不到简算的方法呢?其实，简便计算对学生的理解力和计算技能的要求是很高的，简算不仅要求学生能明确运算依次，正确计算，而且还要求学生有确定的视察实力，甚至要有一些直觉，可以进展合理的分析，找出其中可以进展简算的特征，并合理地进展简便运算。于是，我强化学生的训练，进展了大量的练习，把带有明显特征的题目让学生进展练习，通过练习，引导学生总结出一些常见的可以简便的数的计算。教学内容小数的产生和意义课型新授教学目标1、学问目的：使学生理解小数的产生，理解小数的意义，驾2、通过引导学生自主探究、动手操作、培育初步的创新精神和理论实力。教学重点教学理解和概括小数的意义难点教学方法演示操作教学准备教学过程教学内容复备一)操作引入教师指着手中的米尺问：米尺有什么作用?当学生答复后。教师说如今咱们就用它来测量黑板的长有几米。当教师测量三次后，指着剩下的局部问：剩下的局部还够不够1米?假如用米作单位还能用整米数来表示吗?学生答复：不能。教师问：那用什么数来表示?对，可用小数表示，这种状况在日常生活中经长遇到。例如：在测量人的身高、物体的长度时常常遇到得不到整米数，这时咱们就用小数来表示。什么数是小数呢?这节课咱们就来学习这一内容。(板书课题：小数的意义)米尺有什么作用分母是10的分数可以写成几出示例1主题图让生视察(1)师问：从图上看把1米平均分成几份?每份长多少分米?,1分米是1米的几分之几?是几分之几米?写成小数是多少米?用同样的方法引导学生把3分米写成0.3米。3分米→3/10米→0.3米。师问：分母是10的分数可以写成几位小数?一位小数可表示成几分之几的数?0.1表示几分之几?0.3表示几分之儿?(2)。师问：把1米平均分成100份，每份长是多少厘米?1厘米是几分之几米?写成小数是多少米?用同样的方法引导学生把7厘米、13厘米分别写成0.7米、0.13米1厘米→1/100米→0.01米。位小数?一位小数可表示成几分之几的数?0.1表示几分之几?7厘米→7/100米→0.07米。师问：从上面看分母是100的分数可以写成几位小数?两位小数表示几分之几的数?0.07表示几分之几?0.53表示几分之几?师问：若把1厘米平均分成10份，照这样分，可以把1米平均分成多少份?每1份是多少?1毫米是几分之几米?写成小数是多少米?8毫米是几分之几米?写成小数是多少米?13毫米是几分之几米?写成小数是多少米?师问：从上面看分母是1000的分数可以写成几位小数?三位小数表示几分之几的数?0.013表示几分之几?师结合学生的答复板书如下1毫米→1/1000米→0.001米。8毫米→8/1000米→0.008米。师述：若把1毫米平均分成10份，其中的一份或几份可用分母是10000的分数来表示，写成小数就是四位小数。同样我们也可以得到五位小数因为整数和分数相邻两个单位间的进率都是10,因此这些分数可以仿照整数的写法，写在整数用一个圆点隔开，用来表示特别之几、百分之几、千分之几……的3、抽象、概括小数的意义。教师指着上面板书讲解：从上面可以看出，把1米平均分成10份，其中的1份或几份就可以用分母是10的分数来表示。它的单位是特别之一。再把1分米平均分成10份，也就是把1米分成了100份，其中的一份或几份就可以用分母是100的分数来表示。它的单位是百分之一。再把1厘米平均分成10份，也就是把1米分成了1000其中的1份或几份就可用分母是1000的分数来表示。它的单位是千分之一。等等师问：1/10里面有几个1/100?1/100里面有几个1/1000?在这些分数中相邻两个单位间的进率是多少?”(10)“整数相邻两个单位间的进率是多少?师述：因为整数和分数相邻两个单位间的进率都是10,因此这些分数可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用一个圆点隔开，用来表示特别之几、百分之几、千分之几……的数，这样的数就叫小数。一位小数表示特别之几，它的单位就是1/10,写作0.1;两位小数表示百分之几，它的单位就是1数，这样的数就叫小数/100,写作0.01;三位小数表示千分之几，它的单位就是1/1000,写作0.001;(三)课堂练习1、做教科书第51页的例1及“做一做”的题。让学生干脆填在书上后订正。教师可强调做题时要看一看小数的单位和要求的单位是否及一样。2、做教科书55页练习九的第1题师让生干脆做在书上，订正时让生说一说各是怎样想的。3、做教科书55页练习九的第2题师让生干脆做在书上后订正。4、练习九的第3题，通过填空的形式，加深学生对小数计数单位的相识。5、练习九的第4题，通过手势比划用小数表示同时进一步稳固长度单位的表象。6、练习九的第5题，让学生写出各数中不同数位上的2表示的意思，让学生娴熟驾驭小数的各个数位及其技术单位，体会位值的含义。(四)课堂小结这节课你学习了那些内容?什么是小数?小数的计数单位有哪些?板书设计小数的产生和意义1分米→1厘米→7厘米→13厘米→1毫米→8毫米→13毫米→米→0.01米。米→0.07米。米→0.13米。米→0.008米。米→0.013米。教学反思《小数的产生和意义》是在三年级“分数的初步相识”和“小数的初步相识”的根底上教学的。这节课要求学生进一步理解小数的意义，小数及分数之间的联络，驾驭小数的计数单位以及相邻两个计数单位之间的进率，从而对小数的概念有更清晰的相识。教学内容小数的读法和写法课型新授教学目标2、通过引导学生自主探究、动手操作、培育初步的创新精神和理论实3、通过学习培育学生细致读数、写数的习教学重点教学难点教学方法讲授法教学准备投影仪、翻板等教学过程教学内容复备一)复习铺垫1、口答：0.2是(投影仪数，它表示()分之()。0.4的计数单位是(),它有()个这样的计数单0.008里面有()个千分之一。(二)探究新知被小数点隔开。(根据问题答复)板书：整数局部小数点小数局部定的依次排起来，它们所占的位置叫做小数的数学生答复)什么?小数局部最大的计数单位是什么?它和整整数局部和小数局部写小数局部完全根据小数的读法写出每个数字，不能有遗漏；小数点要写在个位的数1有什么关系?说出小数点两边的各个数位和计数单位是什么(整数局部最小的计数单位是个位。小数局部最大的计数单位是特别位。是十进制关系。学生口答。)2、教学小数的读法和写法。概括)<1>学生读数，教师板书：0.58读作：零点五八3.5读作：三点五41.47读作：四十一点四七<2>强调：小数局部有几个“0”,就读出几个零。<3>练习：教科书第53页“做一做”。(2)出示例3:怎样写小数?教师概括。(学生说说写法。)答复，后归纳。)<3>练习：教科书第54页“做一做”,独立解答。(三)稳固练习右下角；小数点要写成小圆点，不能写成顿号1、第6、7题，由学生读出或写出其中的小数。集体订正。2、第8题，可以先提示学生弄清晰从0到哪里表示1,从哪里到哪里表示0.1,再让学生找标出各数的位置，用箭头标出并写上数就可以了。最终的3.85,只要学生把箭头指向3.8和3.9中间就可以了4、第10题，呈现生活中的一些小数，丰富学生对小数的感性相识，开阔学生的视野，稳固学生5、第12题，学生独立完成，集体订正。6、第13题，可以这样想，45001中有两个0,而小数中有几个0就读几个0,所以小数点只能在两个0之间。(四)全课小结今日我们学习了什么?你学到了什么学问?板书设计小数的读法和写法整数局部小数点小数局部教学反思升和海平面上升的真实数据，让学生听到数即写，并说一说自己的感想。教学内容小数的性质课型新授教学目标1、使学生理解驾驭小数的性质，加深对小数意义的理解。2、通过引导学生自主探究、动手操作、培育初步的创新精神和理论实力3、培育学生主动获得学问，探求学问的精神和抽象概括的实教学重点理解驾驭小数的性质，并应用小数的性质进展化简和把一个数改写成含有指定位数的小数教学难点教学方法演示讲解教学准备三段导线、正方形学具教学内容复备教学过程(一)创设情境探究新知1、教学例1家想知道是什么事吗?王溥同学昨天家里安装了个答案：王溥说是0.1米，刁毅说是0.10米，宋宇博说是0.100米，为此他们三个争吵不休，都认为们扶植一下这三名同学好不好?请同学们以小组图上标出来，然后讨论一下究竟谁说的对。(学生讨论)(演示)师：(1)王溥所测量的这段导线的实际长度是多少?1分米为什么等于0.1米?(2)刁毅所测量的导线的长度，你可以怎样表示?10厘米为什么等于0.10米?(3)宋宇博所测量的导线的长度，你可以怎样探究新知以上几名同学敢于大胆的猜表示?100毫米为什么等于0.100米?上内容说一说究竟谁说的对?(教师用演示协作学生说明)吗?教师也同意你们的意见。通过刚刚的讨怎样的关系?(相等)为什么相等?谁情愿再来说一遍。米=0.100米。(教师板书)2、教学例2(教师板书)应当鼓掌激励他们这种敢于大胆创新的精神!接下来我们就从同学们的猜测中找出一组来验证一下你们的猜测是不是正确的，好不好?我们就找0.6=0.60=0.600这一组好吗?为了验证便利，我们测，我们是不是应当鼓掌激励他们这种敢于大胆创新的精神!小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变生2;在0.6和0.60后面加上单位名称米。明了0.6=0.60呢?假如我们在0.60后面再添上一个0,它们还相等吗?这也证明了同学们的猜测是完同学们细致视察这一组数据，你可以得到什么结论?小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。同学们齐读一遍。们可以在小数的末尾添上0,来改写小数，也可以去掉小数末尾的0,来化简小数，下面我们就利用小数的性质，来化简一组小数，好不好?(电脑出集体订正答案示答案)(二)稳固练习质疑问难1、化简0.70和105.0900师：105.0900中特别位上的0和十位上的0可不行以去掉?为什么?2、把0.24.083改写成小数局部是三位的小数。3、在下面各数中，哪些0可以去掉，哪些0不能去掉?4、下面的数假如末尾添0,哪些数的大小不变?哪些数的大小发生了变更?7、送给聪慧的同学们：用0、1、2、3组成可以去掉末尾0的小数。通过今日的学习，你有哪些收获?作业：练习十的第1—3题。板书设计小数的性质因为1分米=10厘米=100毫米所以0.1米=0.10米=0.100米教学反思学生的答复有两种，一种理解为都是两位小数便于超市进展加法计算，另一种是为了价钱准确些。第一种理解无意和小数加减法想吻合，第二种理解初步体会到保存两位小数可以使小数表达得准确答复不是到位，通过教师的补充才理解到位，“这里都是两位小数，超教学内容小数的大小比拟课型新授教学目标1、使学生驾驭比拟小数大小的方法2、通过引导学生自主探究、动手操作、培育初步的创新精神和理论实3、培育学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学学问的内教学重点教学难点教学方法合作探究教学准备幻灯教学过程教学内容复备(一)设疑激趣1、演示动画(小数的大小比拟)教师提问：这两个小挚友究竟谁高谁重呢?你是怎么想的?小数如何比拟大小呢?(板书课题)2、大胆揣测：举例说明整数是如何比拟大小的?(当整数的位数一样的时候，从高位比起；位数不当整数的位数同的时候，位数越多，数越大)比拟下面整数的大小：(二)尝摸索究两组小数的大小，并说说你是怎样想的?2、学生汇报：(1)9.7元是9元7角，而5.9元是5元9角，9元7角大于5元9角，所以9.7元〉5.9元；(2)6.79米是6米7分米9厘米，而6.85米是6米8分米5厘米，6米7分米9厘米〈6米8分米5厘米，所以6.79米(6.85米。3、教师提问：这两组小数是怎样比拟它们的大小的?位大，这个数就大.)4、比拟下面各小数的大小，你又有什么发觉从高位比起；位数不同的时数越大比拟时是从整数局部开场比拟，整数局部大，这个小数就大，整数局部一样，就比拟特别位，特别位大，这个数就大2.35元和2.41元0.07米和0.059米(1)2.35元是2元3角5分，2.41元是2元4角1分，从“元”比起，所以：2.35元<2.41元.演示课件小数的大小比拟(2)0.07米表示7个0.01米，0.059米里有5个0.01比拟可以引导学生用直尺找出相应的长度验证比拟结果.)5、教师归纳怎样比拟小数的大小：先看整数局部，整数局部大的数就大；整数局部一样的，特别位上的数大的小数就大；特别位上的数一样的，再比拟百分位上的数，以此类推.最初的揣测相比，有什么不同?(三)试一试：1、重放刚刚的动画(小数的大小比拟),扶植这两个同学比出身高和体重.比拟小数的大小.要求小数的位数不超过四位.要求小数的位数不超过四位(四)稳固练习1、练习十的第4题，让学生在直线上比拟三对小数的大小，进一步加深对小数大小比拟方法的理比拟的方法来比拟，要赐予激励。2、练习十的第5题，学生独立完成，完成后集体(五)课堂小结中的一些实际问题.板书设计小数的大小比拟先看整数局部，整数局部大的数就大；整数局部一样的，特别位上的数大的小数就大；特别位上的数一样的，再比拟百分位上的数，以此类推.教学反思我认为例题干脆给学生两个一位小数，让学生先推断大小，然后教学内容小数点挪动课型新授教学目标1、能比拟娴熟地把一些数同一个数(数字一样)进展比拟，知道其扩2、通过引导学生自主探究、动手操作、培育初步的创新精神和理论实3、培育学生类比推理和概括实力。初步培育学生用联络变更的观点相教学重点启发学生发觉"小数点位置挪动引起小数大小的教学难点概括、推理"小数点位置挪动引起小数大小的教学方法合作探究教学准备投影仪、磁黑板、卡片等教学内容复备教学过程一)复习提问1、在○里填上>、<或=符号。(板演)0.36O2、答复下面各题。(及板演同时进展。)(二)传授新知1.导入新课。(1)板演题中的(2)(3)小题有什么一样点和不同点?(2)为什么每组数字一样，排列依次也一样，而组成的小数的大小不同呢?(3)小数点位置挪动引起小数的大小有什么变更呢?变更的规律是什么?2.板书课题。3.教学例1。(1)边视察投影，边提问，边板书。0.004米=4毫米...为什么每组数字一样，排列依次也一样，而组成的小数的大小不同呢?毫米.....③4米=4000毫米.....④a.引导学生视察：以①式为标准，0.004米到0.04米，小数点的位置发生了怎样的变更?原来的数字4所在数位发生了怎样的变更?小数的大小发生了什么变更?为什么?由此我们可以得出：小数点向右挪动一位，小数就扩大到它的10倍。(板书)b.引导学生视察：①式到③式，师按上述方法引导c.接着视察：①式到④式，独立答复上述问题。并d.通过上述的比拟，你发觉什么规律?可以试着说(2)根据刚刚的学习方法，自己出声想。问题是以④为标准，同③②①式比拟投影出思索题。(同前面的"教"。)并完成63页上面的做一做。(3)指导看书。加深理解所学学问，由局部理解到(4)小结。(表达教学问、规律，学法指导)刚表达教学问、规律，学法指导小数点向右挪动，原来的数就扩大；另一1.将规律变成填空题，稳固理解规律。2.加深相识，运用规律。做练习十的第9题。3.用手势表示扩大或缩小。8缩小()倍→0.74852.3(四)全课总结：种是同学们自己学会的，就是小数点向左挪动，原来的数就缩小板书设计小数点挪动小数点向右挪动，原来的数就扩大小数点向左挪动，原来的数就缩小教学反思本节课我借助多媒体的演示，使学生很清晰看到小数点的挪动的过程，从而知道小数点挪动会引起小数大小的变更。由于多媒体的直观性，连我自己也想不到学生竟然发觉了小数点向右挪动一位，这个小数就扩大10倍等。这就让我进一步明白别小看那帮学生，该放手就放手吧!教学内容小数点位置变更的应用课型新授教学目标1.使学生理解和驾驭小数点位置挪动引起小数大小的变更的规律2.通过引导学生自主探究、动手操作、培育初步的创新精神和理论实力。3.培育学生类比推理和概括实力。初步培育学生用联络变更的观点相识事物。教学重点理解驾驭小数点位置挪动引起小数大小的变更规律，娴熟的把一些数同一个数进展比拟，知道其扩大、缩小的倍教学难点理解驾驭小数点位置挪动引起小数大小的变更规律，娴熟的把一些数教学方法讲解演示教学准备投影仪、方格纸。教学过程教学内容复备(一)理解规律1、教学例6先让学生表示0.01平方米的正方形，让学生想一学生：10个启发学生想：要把0.01扩大到它的10倍，根据上面的规律只要怎样就可以了?(把0.01的小数点向右挪动一位)同样的方法，让学生理解把0.01平方米扩大到100倍、1000倍。小数点向右挪动时，非0最高位前面的0必0.01扩大到原教师说明要留意的问题：(1)小数点向右挪动时，非0最高位前面的0必需去掉，如0.01扩大到原来的100倍是1,而不是001。(2)假如小数局部不够，要在右边添“0”补足数位，如0.01扩大到原2、教学例7让学生小组合作，涂方格理解把1平方米缩小为他1/100、1/1000就是把这个数分别除以10、100、提示学生留意：(1)小数点向左挪动时，假如整数数位不够则要在数的左边用“0”补足。如1缩小到原来的1/10是0.1。(二)稳固练习1、练习十的第10题，学生独立完成，集体订2、练习十的第11题，比拟4个数的大小，假如学生在比拟时，先挑最大的，再挑剩下的数中最(2)假如小数在右边添“0”来的1000倍是大的……最终再排列起来。3、练习十的第12题，学生独立完成，让学习有困难的学生说一说是怎么做的。4、练习十的第13题，可以练习直线上的点启发学生填出答案，要使学生明确要求填出的整数是及给出的小数相邻的。5、思索题，让学生用卡片摆，每摆出一个数都记录下来，看能摆出多少个不同的数，但不用摆出全部可能的数。(三)全课小结这节课你有什么收获?板书设计小数点位置变更的应用(1)小数点向右挪动时，非0最高位前面的0必需去“O”要掉。教学反思今日我们学习了应用小数点位置挪动引起小数大小变更的规律，把一个数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍...的方法：只要把这个数的小数点向右(或向左)挪动一位、二位、三位，....就可以了，位教学内容生活中的小数课型新授教学目标1、结合具体情境中小数的具体含义，加深学生对小数意义的理解教学重点结合具体情境中小数的具体含义，加深学生对小数意义的理解。学会教学难点结合具体情境中小数的具体含义，加深学生对小数意义的理解。学会教学方法讲解教学准备实物投影教学内容复备教学过程(一)汇报搜集的小数以价钱引出的小数、以长度引出的小数等等)让学生说说各小数表示的实际含义，如1.25元表示向学生提问：我这里也有一些生活中的小数，你们能说一说这些小数表示什么意思吗?(二)稳固练习1、练习十一的第1题，呈现4个标错小数点位置的物品单价，让学生进展改正。使学生体会小数的实际含义及在生活中的广泛应用，并明确小数点位置的重要性。2、练习十一的第2题，先让学生把调查的单价填好并计算出总价，然后在小组内说一说是怎样计算3、练习十一的第3题，结合学生熟识的盘秤呈现(三)全课小结如以价钱引出的小数、以长度引出的小数等等让学生用不同的名数填写出来这节课你有什么收获?板书设计生活中的小数教学反思结合具体情境中小数的具体含义，加深学生对小数意义的理解。教学内容名数改写课型新授教学目标1、学生综合运用计量单位和单位间的进率、小数的性质、小数点位置2、通过引导学生自主探究、动手操作、培育初步的创新精神和理论实3、培育学生良好的学习习惯。教学使学生综合运用计量单位和单位间的进率、小数的性质、小数点位置重点挪动引起小数大小变更的规律等学问进展小数的改教学难点教学方法讲解教学准备实物投影教学过程教学内容复备(一)出示情境图1、提问：四(投影仪了4名同学参与学校的舞蹈竞赛，他们须要根据身高排成一队，下面是他们的身高，你们能给他们排排队吗?2、学生试着排一排，让学生说一说是怎么排的?有什么感受?(二)教学例11、教师：为理解决按身高排队的问题，有些组把这些数据统一成用米作单位，那80厘米用米做单位应当怎样改写呢?学生以小组讨论完成。汇报。让学生说明自己是怎样想的。(尽量让方法学生试着排一排，让学生说一说是怎么排的不同的小组发言。教师同时分类板书)2、提问：将80厘米改写成米数是什么样的变换?(低级单位的数到高级单位的数)应当怎样算?(除以进率100)进而归纳出：厘米数改写成米数是把低级单位的数改写成高级单位的数，要除以进率100,根据小数点位置挪动引起小数大小的变更规律，只要把小数教师小结：低级单位改写成高级单位要除以进率，1、教师提问：1米45厘米以米为单位应当是多少呢?让学生想一想：80厘米和1米45厘米改写为米数有什么共同的地方?(都是将低级单位的数改写成高级单位的数)问：应当怎样改写?(启发学生进一步总结改写的方法)(三)稳固练习1、“做一做”,学生独立完成，订正时让学生说说改写过程。有意识的让学习有困难的学生说说改写启发学生进一步总结改写的方法(四)全课小结这节课你学会了什么?有什么收获?板书设计名数改写低级单位改写成高级单位要除以进率，将小数点向左挪动。教学反思学生综合运用计量单位和单位间的进率、小数的性质、小数点位置教学内容求一个小数的近似数课型新授教学目标1、使学生可以根据要求会用“四舍五入法”保存确定的小数数位，求出小数的近似数2、通过让学生复习求一个整数的近似数的方法启发探究小数的近似教学重点使学生可以根据要求会用“四舍五入法”保存确定的小数数位，求出教学使学生可以根据要求会用“四舍五入法”保存确定的小数数位，求出难点教学方法合作探究教学准备投影仪教学过程教学内容复备一)复习(二)教学例11、创设情境提问：×××同学的身高大约是多少啊?你们是怎样得出她的身高的近似数的?(学生答复)2、理解保存几位小数的含义教师：保存一位小数就是准确到特别位，省略特别省略百分位后面的尾数。3、自主探究提问：若保存整数怎么办?理解保存几位小数的含义学生自主探究。汇报。教师：谁能说一说求小数的近似数的方法?(学生答复)特别位；保存两位小数，表示准确到百分位……让学生互相说一说。5、教师提问：保存不同位数的小数求得的近似数是否一样?假如不同，哪个近似数会更准确一些?(学生答复)(三)稳固练习1、练习十二的第1题，先让学生独立完成合具体数让学生明确求近似数时，小数末尾的0不能去掉。(四)全课小结这节课你有什么收获?学会了什么?说一说哪个近似数的准确程度更高板书设计求一个小数的近似数例1:0.984≈0.980.984≈1.0就要看十位；保存一位小数，表示准确到特别位，就教学反思教学内容求一个小数的近似数课型新授教学目标1、使学生可以根据要求会用“四舍五入法”保存确定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作2、让学生合作探究根据四舍五入的方法求近似数。3、培育学生独立思索的良好的学习习惯教学重点使学生可以根据要求会用“四舍五入法”保存确定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作教学难点使学生可以根据要求会用“四舍五入法”保存确定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作教学方法讨论探究教学准备投影仪教学过程教学内容复备(一)教学例21、出示挂图。让学生看图沟通图中供应的信息。提问：这些数怎样表示读写会比拟便利?2、教学改写方法学生独立将例题中的数改写成以“万”或“亿”作根据学生的汇报教师小结：改写时在万位或亿位后面点上小数点，写上“万”或“亿”字，并去掉小数末尾的0就可以了。教师提示学生：在改写时，不要忘了写“万”字或这些数怎样表示读写会比拟便利?一个数省略尾数是把指定单3、区分改写及省略尾数出示：改写后的数7.7833亿千米和近似数7.8亿千米。提问：他们有什么区分?(二)稳固练习1、练习十二的第3题，介绍我国最大的两个岛屿(三)全课小结这节课你有什么收获?位以下的数四舍五入，这样求得的数是一个近似数；而把一个数改写成指定单位的数是变更原数的单位，得到的是一个准确数板书设计木星的直径是多少万千米?它离太阳的间隔是多少亿千米?(保存一位小数。)142800千米=14.28万千米778330000千米=7.7833亿千米≈7.8亿千米教学反思使学生驾驭了求近似数的方法。教学内容整理和复习课型新授教学目标1、使学生会进展小数和十进复名数的互相改写；使学生可以根据要求会用“四舍五入法”保存确定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。2、先梳理本单元的学问点，围绕学问点设计不同类型，不同难度习题，然后让学生多种形式练习，稳固学问点，形成技能。教学重点使学生会进展小数和十进复名数的互相改写；使学生可以根据要求会用“四舍五入法”保存确定的小数数位，求出小数的近似数，并教学难点驾驭小数的性质和小数点位置挪动引起小数大小变更的规律教学方法练习教学准备投影仪教学过程教学内容复备(一)整理和复习1、第1题，让学生先列举说明什么数是小数、小数的计数单位是什么,再说出小数的数位依次。再完成第1题。2、第2题，先让学生想一想：小数的性质投影仪整数有没有一样的性质；并联络整数大小的比拟说一说怎样比拟两个小数的大小以及小数的大小比拟及整数的大小比拟有什么不同。在此根底上完成3、第3题，引导学生尽量用标准的数学语言总结、归纳小数点位置挪动引起的小数大小变更的规律。4、第4题，先让学生想一想求小数近似数的方法，小数、保存两位小数和保存整数的含义和方法；结说出小数的数位依次学生独立完成，集体订正合第(2)题说一说把非整万的数改写成用“万”(二)练习十三1、第1题，通过调动学生已有的生活阅历和所学2、第2题，名数改写，学生做完后，说一说改写方法。3、第3题，完成练习时，要加强学生对小数点挪1、第4题，学生独立完成，集体订正。(三)小结本课练习状况板书设计整理和复习教学反思教学内容三角形的相识课型新授1、使学生理解三角形的意义，驾驭三角形的特征和特性2、通过引导学生自主探究、动手操作、培育初步的创新精神和理论实3、让学生树立几何学问源于客观实际，用于实际的观念，激发学生学教学重点使学生理解三角形的意义，驾驭三角形的特征和特性教学难点画三角形的高教学方法情景导入法视察法动手探究法教学准备课件教学内容复备教学过程联络生活：找一找生活中有哪些物体的形态或外创设情境，导入新课：1让学生说说生活中有哪些物体的形态是三角形的。展示学生搜集的有关