夏商周的政治制度和秦朝中央集权制度的形成教学设计 人教版

夏商周的政治制度和秦朝中央集权制度的形成教学设计人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本章节“夏商周的政治制度和秦朝中央集权制度的形成”选自人教版初中历史七年级上册，课程内容围绕中国古代政治制度的发展变迁。教材通过阐述夏商周三代的统治模式，以及秦朝如何在这一基础上建立中央集权制度，旨在帮助学生理解我国古代政治制度从原始部族到中央集权的演变过程。内容与课本紧密相关，既凸显了历史学科的时序性，又通过对比分析，让学生掌握古代政治制度的本质特征及其历史意义。教学设计将侧重于引导学生探究不同时期的政治制度对国家治理的影响，以及秦朝中央集权制度形成的必然性。核心素养目标1.历史理解：使学生掌握夏商周时期政治制度的基本特点，理解其与秦朝中央集权制度的联系与区别，认识到历史发展的连续性与阶段性。

2.史料实证：培养学生运用史料分析问题的能力，通过对比夏商周与秦朝政治制度的相关资料，提炼有效信息，形成自己的历史认识。

3.历史解释：引导学生从政治、经济、文化等多角度，合理解释秦朝中央集权制度形成的历史背景及其影响，提升学生的历史解释能力。

4.家国情怀：通过学习，让学生感悟到中国古代政治制度的智慧，增强民族自豪感，培养家国情怀。

5.时事联系：激发学生关注现实政治制度，学会从历史角度审视和分析当代政治现象，提高社会责任感。学情分析本节课的教学对象为初中七年级学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生在前一阶段的学习中，已经掌握了基本的古代历史知识，如尧舜禹的传说、夏商西周的更迭等。但对于政治制度的了解尚处于表层，对于夏商周政治制度的具体内容、特点及其与秦朝中央集权制度的联系认识不够深入。

2.能力层面：学生在小学阶段已经培养了初步的阅读、思考、表达能力，但分析、综合、评价等高阶思维能力尚需进一步锻炼。在历史学科方面，学生的史料实证、历史解释等能力有待提高。

3.素质层面：学生具有好奇心和求知欲，对于中国古代历史有一定的兴趣。但在学习过程中，部分学生可能存在注意力不集中、学习习惯不佳等问题，影响学习效果。

（1）学生层次分析

学生之间的历史知识储备、学习能力存在一定差异。部分学生对历史学科感兴趣，基础知识扎实，学习积极性高；而另一部分学生对历史学科兴趣不足，基础知识掌握不牢固，学习积极性有待提高。因此，在教学过程中，需要关注学生个体差异，采取分层教学策略。

（2）知识分析

夏商周政治制度对于学生来说，是一个较为陌生的领域。学生在学习过程中，可能会对以下方面感到困难：

1)对夏商周政治制度的基本概念、特点理解不够深入，如世袭制、分封制等；

2)难以理解夏商周政治制度与秦朝中央集权制度的联系和区别；

3)对历史事件、人物、制度等方面的记忆容易混淆。

（3）能力分析

学生在分析、综合、评价等高阶思维能力方面存在不足，具体表现在：

1)史料实证能力：学生在面对史料时，可能难以提炼有效信息，无法将史料与历史事实相联系；

2)历史解释能力：学生在解释历史现象时，可能缺乏深入、全面的思考，容易陷入片面、武断的观点；

3)批判性思维：学生在评价历史事件、人物、制度时，可能缺乏独立思考，容易受到他人观点的影响。

（4）素质分析

学生在学习过程中的行为习惯、学习态度等素质因素对课程学习产生较大影响：

1)学习习惯：部分学生存在上课注意力不集中、作业拖延等问题，影响学习效果；

2)学习态度：部分学生对历史学科兴趣不足，缺乏学习动力，导致学习效果不佳；

3)团队合作：学生在小组讨论、合作学习时，可能存在沟通不畅、分工不明确等问题，影响学习效果。教学方法与策略1.教学方法选择

针对本节课的核心素养目标和学情分析，选择以下教学方法：

（1）讲授法：以教师为主导，系统讲解夏商周政治制度和秦朝中央集权制度的基本概念、特点及联系，为学生提供清晰的知识框架。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，针对特定问题展开思考，培养学生的合作能力和批判性思维。

（3）案例研究法：通过分析具体的历史案例，如商鞅变法，让学生深入了解秦朝中央集权制度的形成过程。

（4）项目导向学习：设置研究性学习项目，引导学生自主探究夏商周政治制度对后世的影响。

2.教学活动设计

（1）角色扮演：让学生扮演夏商周时期的不同角色，如诸侯、百姓等，亲身体验当时的社会氛围，增进对政治制度的理解。

（2）小组合作游戏：设计“分封制与郡县制”对比游戏，让学生在游戏中体验两种制度的差异，提高对历史知识的兴趣。

（3）实验活动：模拟“烽火戏诸侯”等历史事件，让学生在实验中感受古代政治制度的运作。

3.教学媒体和资源使用

（1）PPT：制作精美的PPT课件，展示夏商周政治制度、秦朝中央集权制度的相关图片、图表，帮助学生直观地理解教学内容。

（2）视频：播放关于夏商周、秦朝的历史纪录片片段，让学生更生动地了解历史背景。

（3）在线工具：利用网络资源，如历史地图、时间轴等，帮助学生梳理历史脉络，提高学习效果。

（4）实物教具：展示古代兵器、钱币等实物模型，增强学生对历史文化的感知。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解夏商周政治制度和秦朝中央集权制度的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如“夏商周的政治制度有哪些特点？”、“秦朝中央集权制度是如何形成的？”等，激发学生思考，为课堂学习做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，如PPT、视频、实物模型等，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，如小组讨论、角色扮演等，提高学生学习积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，如“为什么秦朝能够统一六国？”、“中央集权制度对国家有什么好处？”等，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的尧舜禹传说、夏商西周的更迭等内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解夏商周政治制度和秦朝中央集权制度的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出世袭制、分封制等重点，强调秦朝中央集权制度形成的历史背景和原因，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“夏商周政治制度对后世的影响”、“秦朝中央集权制度的优缺点”等问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，如模拟烽火戏诸侯等，让学生在实践中体验知识的应用，提高实践能力。

在新课呈现结束后，对夏商周政治制度和秦朝中央集权制度的知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识点的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与夏商周、秦朝相关的拓展知识，如甲骨文、秦始皇兵马俑等，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合教学内容，引导学生思考历史与现实的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的夏商周政治制度和秦朝中央集权制度的内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理1.夏商周政治制度

（1）夏朝：世袭制取代禅让制，成为我国古代政治制度的主要特点。

（2）商朝：建立较为完善的官僚体系，设置诸侯、方国等进行地方统治。

（3）周朝：

①分封制：周天子将土地和人民分封给诸侯，诸侯须服从天子的命令，向天子进贡，平时镇守疆土，战时带兵随从天子作战。

②宗法制：以血缘关系为纽带，维护贵族的统治地位。

③礼乐制：规范贵族的身份地位，维护社会秩序。

2.秦朝中央集权制度的形成

（1）中央集权制度的特点：权力高度集中，中央政府对地方政府有绝对的领导权。

（2）秦始皇统一六国，建立秦朝，实行中央集权制度。

（3）中央集权制度的确立：

①君主专制：皇帝拥有至高无上的权力，中央和地方的官员都由皇帝任免。

②三公九卿制：中央设立三公（丞相、太尉、御史大夫）和九卿，分管国家政务。

③郡县制：地方设立郡、县，郡守、县令由皇帝任免，加强中央对地方的控制。

3.夏商周政治制度与秦朝中央集权制度的联系与区别

（1）联系：秦朝中央集权制度是在夏商周政治制度的基础上发展而来的。

（2）区别：

①夏商周政治制度以世袭制、分封制为主要特点，而秦朝中央集权制度以郡县制、三公九卿制为主要特点。

②夏商周政治制度下，诸侯拥有较大的独立性，而秦朝中央集权制度下，地方政府的权力受到中央政府的严格控制。

4.夏商周政治制度和秦朝中央集权制度的影响

（1）夏商周政治制度：

①促进了地方经济的发展和文化交流。

②造成了诸侯割据，国家分裂的局面。

（2）秦朝中央集权制度：

①有利于国家的统一和稳定，为后世的政治制度奠定了基础。

②加强了中央政府对地方的控制，有利于政治、经济、文化的发展。

③严格的中央集权制度也带来了一定的弊端，如秦始皇的暴政、焚书坑儒等。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试采用了角色扮演和小组合作游戏等互动性强的教学方法，让学生在体验中学习，提高了他们的学习兴趣和参与度。

2.结合多媒体资源，如视频、实物模型等，使抽象的历史知识变得形象具体，帮助学生更好地理解和记忆。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为分组不够合理，或是学生对讨论话题兴趣不足。

2.教学评价方面，我对学生的评价可能过于单一，主要以课堂回答和随堂练习为主，缺乏对学生在历史思维、史料分析等方面的综合评价。

（三）改进措施

针对上述问题，我计划采取以下改进措施：

1.在分组时，我会更加注意学生之间的知识水平和兴趣爱好，尽量做到合理分组，激发每个学生的参与热情。

2.丰富评价方式，除了课堂回答和随堂练习，我还将增加对学生在史料分析、历史解释等方面的评价，以全面了解学生的学习情况。

3.针对学生在史料实证方面的不足，我会在教学中加入更多实际的史料分析案例，指导学生如何运用史料来支持自己的观点，提高他们的史料实证能力。课堂1.提问：在课堂上，通过提问的方式了解学生对夏商周政治制度和秦朝中央集权制度的理解程度，及时发现问题并进行解决。

2.观察：观察学生在小组讨论、角色扮演等活动中的表现，评估他们的合作能力、沟通能力和批判性思维。

3.测试：通过随堂练习和测试，评估学生对本节课知识点的掌握程度，发现学生的薄弱环节，并进行针对性辅导。

（二）作业评价

1.作业批改：对学生的作业进行认真批改，及时发现学生在知识点掌握、史料分析、历史解释等方面的不足，并给予详细的点评。

2.反馈与鼓励：对学生在作业中的亮点给予肯定和表扬，对存在的问题给予指导和建议，鼓励学生继续努力，提高学习效果。

（三）总结评价

1.课堂小结：在课堂结束时，对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点，帮助学生梳理知识体系。

2.期末评价：在学期末，通过期末考试或综合评估的方式，全面评价学生对本学期历史知识的掌握程度