2024年五年级英语上册 Unit 4 What can you do part A 第二课时教案 人教PEP

2024年五年级英语上册Unit4WhatcanyoudopartA第二课时教案人教PEP学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：2024年五年级英语上册Unit4WhatcanyoucandopartA第二课时

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：第2周，星期二，第1节

4.教学时数：45分钟

本节课将继续深入学习Unit4的主题"Whatcanyoudo"，重点关注partA部分的语言点和句型。通过多样化活动，如小组合作、角色扮演和歌曲，加强学生对动词和情态动词can的运用，以及表达自己能力的能力。课程将紧密联系课本内容，确保学生掌握所学知识，并能在实际情景中进行有效运用。核心素养目标1.语言能力：培养学生运用英语询问和描述能力，掌握动词和情态动词can的用法，能流利表达自己和他人的能力。

2.思维品质：通过课堂活动，激发学生逻辑思维和创造性思维，提高问题解决能力。

3.文化意识：增进学生对中外文化差异的认识，培养跨文化交际意识。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，激发英语学习兴趣，提高学习策略。学情分析本节课面对的五年级学生，在英语学习上已具备一定的词汇和语法基础，能够进行简单的日常交流。大部分学生对英语学习保持积极态度，但在语言运用上，尤其是在口语表达和听力理解方面存在一定差异。在能力方面，学生们的听说能力相对较强，而阅读和写作能力则需要进一步加强。

在知识层面，学生们已经学习过动词的现在时态和一般疑问句的构成，但对于情态动词can的用法掌握程度不一，这对本节课的学习内容将是一大挑战。在素质方面，学生们具备基本的合作意识，但个别学生在课堂参与度和自主学习能力上还有待提高。

此外，学生们的行为习惯参差不齐，部分学生课堂注意力不集中，可能会影响课堂活动的顺利进行。因此，本节课将注重激发学生兴趣，通过多样化的教学活动，关注个体差异，提高学生的参与度和学习效果，使他们在掌握课本知识的同时，提升英语学科的核心素养。教学方法与策略1.针对学生的特点，本节课将采用任务型教学法，结合讲授、讨论和合作学习等方法。通过设置真实的语言环境，引导学生主动参与，提高他们的语言实践能力。

2.教学活动中，设计角色扮演、小组竞赛和歌曲演唱等环节，激发学生学习兴趣，增强课堂互动。例如，让学生扮演不同角色，用can表达各自的能力，提高他们对情态动词用法的掌握。

3.教学媒体方面，利用多媒体课件、实物展示和黑板等资源，为学生提供丰富的视觉和听觉刺激，辅助教学活动的开展。同时，利用课本中的插图和例句，帮助学生更好地理解课程内容。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用歌曲“Canyoudothis?”导入，激发学生学习兴趣，让学生跟随歌曲做动作，自然引入本节课主题。

-提出问题：“Whatcanyoudo?Canyoudosomethingforothers?”，引导学生思考并分享自己的能力。

2.讲授新课（15分钟）

-通过展示课本插图，引导学生观察并描述图片中人物的行动，引出情态动词can的用法。

-结合课本例句，讲解can的肯定句、否定句和疑问句的构成，强调can后跟动词原形的规则。

-示范句型，如：“Icanswim.Canyouswim?”,“Shecan'tplaythepiano.”等，确保学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习（10分钟）

-分组练习，让学生用can创编对话，互相询问和回答能力，提高口语表达能力。

-设计“我能做什么”的小游戏，学生轮流抽取卡片，用can表达卡片上的动作，巩固情态动词的用法。

4.课堂提问（5分钟）

-老师提出问题，如：“Whatcanyourclassmatesdo?”,“Canyoushowusyourtalent?”等，鼓励学生用can回答。

-邀请学生上台展示才艺，并用英语介绍，如：“Icandraw.Hereismypicture.”，加强师生互动。

5.创新教学（5分钟）

-设计“小小志愿者”活动，让学生分组讨论，思考并分享自己能为他人做什么，如何用英语表达。

-每组选取一名代表进行汇报，如：“Wecanhelptheelderlycrosstheroad.Canyouhelp,too?”。

6.解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

-针对学生在练习中遇到的问题，进行解答和指导，强调正确使用情态动词can的重要性。

-鼓励学生课后观察和思考，尝试用英语记录身边人所能做的事情，提高跨文化交际意识。

7.总结与作业布置（5分钟）

-老师对本节课内容进行简要总结，强调学生在实际情景中运用情态动词can的重要性。

-布置作业：让学生编写一段对话，描述家庭成员的能力，并用can进行提问和回答。

整个教学过程紧扣实际学情，注重师生互动，凸显教学重难点，旨在提高学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力，实现学科核心素养的全面发展。学生学习效果1.语言能力方面：

-学生能够熟练运用情态动词can表达自己和他人的能力，掌握can的肯定句、否定句和疑问句的构成。

-学生在口语交流中，能够用英语询问和回答他人的能力，提高听说能力。

-学生能够运用所学知识，编写关于能力的对话，提升写作能力。

2.思维品质方面：

-学生通过课堂活动，锻炼了逻辑思维和创造性思维，能够运用所学知识解决实际问题。

-学生在分组讨论和分享过程中，学会了倾听、思考、表达和合作，提高问题解决能力。

3.文化意识方面：

-学生了解到了中外文化差异，增强跨文化交际意识，能够在实际情景中运用英语进行交流。

-学生关注身边人所能做的事情，学会尊重和欣赏他人的能力，培养良好的价值观。

4.学习能力方面：

-学生在课堂活动中，积极参与，提高自主学习、合作学习和探究学习的能力。

-学生掌握有效的学习策略，如预习、复习、总结等，提高学习效率。

5.课堂互动方面：

-学生在课堂上敢于发言，与老师和同学积极互动，提高课堂参与度。

-学生在小组合作中，学会分享、讨论和解决问题，增强团队协作能力。课堂1.课堂评价

-通过课堂提问，观察学生对情态动词can的掌握程度，及时发现问题并给予指导。

-在小组活动和角色扮演中，注意观察学生的参与度、合作能力和语言运用能力，给予积极评价和反馈。

-课堂上进行即时测试，如填空、选择、改错等，了解学生对语法知识点的掌握情况，并及时进行讲解和纠正。

2.作业评价

-对学生的书面作业，如对话编写、练习题等，进行认真批改，指出错误并给出改进建议。

-对学生在作业中表现出的优点，如正确的语法使用、创意的表达等，给予表扬和鼓励，提高学生的自信心。

-定期对学生的学习进步进行总结，通过作业反馈表或个性化评价，让学生了解自己的学习情况，激发学习动力。

-鼓励学生相互批改作业，培养他们的批判性思维和自我评价能力，同时也能从同伴的错误中学习，避免重复同样的错误。

教学评价旨在全面了解学生的学习效果，及时发现并解决教学中存在的问题，同时通过积极反馈和鼓励，激发学生的学习兴趣，促进他们的持续进步。典型例题讲解1.例题一：请根据下列句子，用can改写句子。

-原句：Tomcanplayfootballverywell.

-改写：CanTomplayfootball?

2.例题二：请根据下列句子，用can的否定式回答问题。

-问题：Canyourfriendswim?

-答案：No,hecan't.

3.例题三：请根据下列句子，用can描述图片中的活动。

-图片描述：Agirlisdancing.

-答案：Thegirlcandance.

4.例题四：请将下列句子改为一般疑问句