不一样的新年习俗（教学设计）-2024-2025学年三年级上册综合实践活动蒙沪版

不一样的新年习俗（教学设计）-2024-2025学年三年级上册综合实践活动蒙沪版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容来源于2024-2025学年三年级上册综合实践活动蒙沪版，第三章“不一样的新年习俗”。课程内容主要围绕新年习俗的差异展开，通过对比不同地区和国家的迎新习俗，使学生了解并尊重文化多样性。具体内容包括：

1.新年习俗的起源与发展：介绍新年习俗的历史背景，让学生了解新年习俗的起源及在我国的发展过程。

2.各地新年习俗的对比：分析我国不同地区的新年习俗，如南北方的食俗、民俗活动等，让学生认识到地域文化的差异。

3.国外新年习俗的了解：介绍部分国家的迎新习俗，如西方的圣诞节、美国的感恩节等，让学生了解世界各地的新年习俗。

4.尊重文化多样性：通过讨论和分享，引导学生尊重不同国家和地区的文化，培养学生的跨文化交际能力。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在二年级的学习中已经了解了我国的传统节日和文化习俗，对本节课的内容具有初步的认识。通过本节课的学习，学生将进一步加深对新年习俗的了解，并拓宽视野，认识世界各地的文化习俗。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括文化意识、思维品质和学习能力。

1.文化意识：通过对比不同地区和国家的迎新习俗，使学生了解并尊重文化多样性，增强对我国传统文化的认同感。

2.思维品质：培养学生分析、比较和归纳的能力，能从多角度思考问题，形成独立、批判性思维。

3.学习能力：培养学生主动探究、合作交流的学习习惯，提高自主学习和解决问题的能力。学情分析本节课的授课对象为三年级学生，他们已经具有一定的学习能力和思维品质。在知识方面，学生通过对二年级的学习，已经了解了我国的传统节日和文化习俗，为本节课的学习打下了坚实的基础。在学习能力方面，大部分学生具备良好的自主学习和合作交流的能力，能够主动参与课堂讨论和活动。

然而，学生在批判性思维和跨文化交际方面还有待提高。部分学生可能对文化差异的理解和尊重程度不够，这对本节课的学习产生了一定的影响。因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的学习需求，通过设计丰富的教学活动和讨论环节，引导学生从多角度思考问题，培养他们的批判性思维和跨文化交际能力。

此外，学生的行为习惯也对课程学习产生影响。部分学生可能存在注意力不集中、课堂纪律意识不强等问题。教师需要在教学过程中加强对学生的引导和监督，营造良好的课堂氛围，提高学生的学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《综合实践活动蒙沪版》三年级上册的教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：收集和整理各地新年习俗的图片、图表和视频等多媒体资源，以便于在课堂上进行展示和讨论，增强学生对新年习俗差异的理解。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合小组讨论和分享的环境，如设置分组讨论区、展示区等，以便于学生进行互动交流和展示学习成果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供各地新年习俗的图片、视频和文字资料，让学生通过在线平台预习。

-设计预习问题：提出问题如“你所在地区的新年习俗是什么？与其他地区相比有什么不同？”

-监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习笔记和提问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：观看视频、阅读文字资料，了解不同地区的新年习俗。

-思考预习问题：对比自己和他人的习俗，记录下疑惑和见解。

-提交预习成果：在平台上提交自己的预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台分享资源，监控学生的学习进度。

作用与目的：

-帮助学生对新年习俗有初步了解，为课堂讨论做好准备。

-培养学生的自主学习和批判性思维能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同地区的新年习俗视频，引发学生的好奇心。

-讲解知识点：详细讲解新年习俗的起源、发展及其文化意义。

-组织课堂活动：分组讨论，每组选择一个地区的新年习俗进行深入研究。

-解答疑问：针对学生在讨论中的疑问，提供解答和引导。

学生活动：

-听讲并思考：专心听讲，对新年习俗的起源和发展形成理解。

-参与课堂活动：小组讨论，分享自己的研究成果。

-提问与讨论：提出疑问，与小组成员和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：为学生提供系统的知识框架。

-实践活动法：通过小组讨论，培养学生的实践探究能力。

-合作学习法：小组合作，增强学生的团队合作能力。

作用与目的：

-加深学生对新年习俗知识的理解和记忆。

-培养学生的实践探究和团队合作能力。

-提升学生的口头表达和信息交流能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计相关的写作或制作任务，如编写一篇关于新年习俗的短文。

-提供拓展资源：推荐学生阅读有关节日习俗的书籍或访问相关网站。

-反馈作业情况：批改作业，提供个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：根据老师的要求，完成相关写作或制作任务。

-拓展学习：查阅书籍，访问网站，获取更多相关信息。

-反思总结：评估自己的学习过程，思考如何改进。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固和应用在课堂上学习到的知识和技能。

-通过自主拓展学习，提高学生的研究能力。

-通过反思总结，帮助学生自我评估和自我提高。学生学习效果1.知识掌握：学生将深入了解新年习俗的起源、发展及其文化意义，掌握我国不同地区和部分国家的新年习俗，对文化多样性有更深刻的认识。

2.能力提升：学生在课堂活动中将提高独立思考、分析问题和解决问题的能力，通过小组讨论和分享，学生的团队合作意识和沟通能力也将得到锻炼。

3.核心素养培养：本节课将引导学生尊重和欣赏不同文化背景下的习俗和传统，培养学生的文化意识；通过对比分析，学生将提高自己的批判性思维能力，学会从多角度思考问题。

4.行为习惯：学生在完成作业和拓展学习的过程中，将培养自主学习和自我反思的习惯，学会如何评估自己的学习过程和成果，并提出改进建议。

5.情感态度：学生将通过对新年习俗的学习，增强对我国传统文化的认同感，同时学会尊重和欣赏其他国家和地区的文化，培养跨文化交际的能力。课堂1.课堂评价：

例如，在讲解新年习俗的起源和发展时，老师可以向学生提问：“新年习俗是如何起源的？它们在我国的发展过程中有哪些变化？”通过学生的回答，老师可以了解学生对知识点的掌握情况。在小组讨论环节，老师可以观察学生的参与程度和与队友的互动情况，了解他们的团队合作能力。在进行角色扮演或实验活动时，老师可以评估学生的实际操作能力和解决问题的能力。

2.作业评价：

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。作业可以是对知识的应用和巩固，也可以是对学生的思考和分析能力的考察。

例如，老师可以布置关于新年习俗的写作任务，要求学生撰写一篇关于某地区新年习俗的短文。在批改作业时，老师可以关注学生的写作能力，如表达能力、逻辑思维能力等。同时，老师还可以对学生的作业进行点评，给出改进建议，以帮助学生提高。

此外，老师还可以鼓励学生在课堂上分享自己的作业成果，让其他同学进行评价和讨论。这样可以增加学生的自信心，同时也能够促进学生之间的交流和学习。

3.学生自评和互评：

鼓励学生进行自我评价和同伴评价，让学生了解自己的学习成果和不足之处，同时也能够从他人的评价中得到启发和改进。

例如，在小组讨论或角色扮演活动中，学生可以对自己的表现进行自我评价，思考自己在团队合作中的优点和需要改进的地方。同时，学生还可以对同伴的表现进行评价，给出建设性的意见和建议。

总的来说，教学评价是教学过程中重要的一环，它可以帮助教师了解学生的学习效果，及时调整教学方法和策略，同时也可以鼓励学生进行自我反思和持续努力。内容逻辑关系①新年习俗的起源与发展：介绍新年习俗的历史背景，让学生了解新年习俗的起源及在我国的发展过程。

②各地新年习俗的对比：分析我国不同地区的新年习俗，如南北方的食俗、民俗活动等，让学生认识到地域文化的差异。

③国外新年习俗的了解：介绍部分国家的迎新习俗，如西方的圣诞节、美国的感恩节等，让学生了解世界各地的新年习俗。

④尊重文化多样性：通过讨论和分享，引导学生尊重不同国家和地区的文化，培养学生的跨文化交际能力。

2.板书设计

①新年习俗的起源与发展：

-新年习俗的起源

-新年习俗在我国的发展过程

②各地新年习俗的对比：

-南北方的食俗

-民俗