Unit 1 Face values Using language 词汇 教学设计-2024-2025学年高二英语外研版（2019）选择性必修第三册

Unit1FacevaluesUsinglanguage词汇教学设计-2024-2025学年高二英语外研版（2019）选择性必修第三册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为高二英语外研版（2019）选择性必修第三册Unit1Facevalues中的Usinglanguage部分，重点词汇教学。教学内容包括：1.与面部表情相关的词汇，如“smile”、“frown”、“sneer”等；2.描述面部表情时所用的形容词，如“happy”、“sad”、“angry”等。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经学习过一些基本的面部表情词汇和描述情感的形容词，如“happy”、“sad”等。本节课将在学生已有知识的基础上，进一步拓展词汇量，使他们能更准确地描述人物的表情和情绪。此外，通过学习本节课内容，学生可以更好地理解Facevalues的主题，提高英语实际运用能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：1.提高学生的语言表达能力，使其能够准确运用所学词汇描述面部表情和情绪；2.增强学生的跨文化交际意识，使其了解不同文化背景下表情和情绪表达的差异；3.培养学生的思维品质，通过词汇学习，激发学生观察、分析、比较和总结的能力；4.激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动，提高自主学习能力。学情分析本节课面向的是高二年级学生，他们在知识、能力和素质方面具备以下特点：在知识层面，学生已掌握一定的基础英语知识，具备一定的词汇量和语法基础，能够理解和使用简单的英语进行交流。在能力方面，学生具备一定的听说读写能力，但表达面部表情和情绪的词汇使用尚需加强。在素质方面，学生思维活跃，具备一定的观察、分析和总结能力，但跨文化交际意识有待提高。

在行为习惯方面，学生普遍对新鲜事物充满好奇，乐于参与课堂活动，但部分学生在自主学习方面存在依赖心理，课堂参与度有待提高。此外，学生在面对陌生词汇时，可能会出现畏难情绪，影响学习效果。

这些特点对课程学习产生以下影响：1.学生在已有知识基础上，容易对新学的面部表情和情绪词汇产生兴趣，有利于课程开展；2.教师需关注学生能力差异，针对性地进行教学设计，提高课堂互动性，促使学生积极参与；3.教师应注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，引导他们克服畏难情绪，提升学习效果。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过生动的语言和实例，为学生讲解面部表情词汇的用法和语义，帮助学生建立清晰的概念。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在实际语境中运用词汇，提高他们的语言实践能力。

3.角色扮演法：设计情境，让学生模拟不同表情和情绪，增加课堂趣味性，提高学生的参与度。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT展示面部表情图片，帮助学生直观地理解和记忆词汇。

2.教学软件：运用互动式白板等软件，设计词汇练习和游戏，提高学生的学习兴趣。

3.在线资源：推荐学生使用与课程相关的在线学习资源，拓宽知识面，提升自主学习能力。教学过程设计总时长：45分钟

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师展示一组面部表情丰富的图片，包括微笑、皱眉、鬼脸等，并提出问题：“Canyouguesswhatthesepeoplearefeeling?”

-学生讨论：学生分成小组，讨论图片中的表情和可能的情绪，并尝试用英语表达。

2.讲授新课（15分钟）

-教师讲解：教师针对学生的答案，引入并讲解本节课的新词汇，如“smile”、“frown”、“grin”等，以及相应的形容词，如“happy”、“sad”、“amused”。

-实例演示：教师通过表情和肢体语言展示词汇用法，并让学生模仿。

-语法点拨：简要讲解词汇的语法功能和搭配。

3.巩固练习（10分钟）

-小组活动：学生以小组为单位，用新学的词汇编写小对话，并展示给全班同学。

-课堂游戏：进行“表情猜猜看”游戏，一名学生做出表情，其他学生用英语猜测，增强学生对词汇的记忆和理解。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提问：教师随机抽取学生，用新学的词汇描述图片中的表情。

-学生互问：学生之间相互提问，巩固词汇用法。

5.创新互动环节（5分钟）

-角色扮演：学生两人一组，模拟不同的生活场景，使用新词汇进行角色扮演，如购物时讨价还价、朋友见面打招呼等。

-评价与反馈：每组表演后，其他学生给予评价，教师总结并给出建议。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-跨文化交际：教师展示不同文化背景下表情和情绪表达的视频，引导学生讨论文化差异。

-思维训练：提出问题，如“为什么不同文化中某些表情含义相同？”鼓励学生思考并分享观点。

7.总结与作业布置（5分钟）

-教师总结：回顾本节课所学词汇和用法，强调重点。

-作业布置：要求学生课后用新学的词汇写一篇小短文，描述一天中的情绪变化。

教学过程中，教师应密切关注学生的参与度和反应，适时调整教学节奏和难度，确保教学双边互动，提高学生的学习兴趣和核心素养。学生学习效果1.词汇掌握：学生能够熟练掌握并运用Unit1Facevalues中Usinglanguage部分的面部表情相关词汇，如“smile”、“frown”、“grin”等，以及描述情绪的形容词，如“happy”、“sad”、“amused”等。

2.语言表达：学生提高了用英语描述面部表情和情绪的能力，能够准确、流畅地运用所学词汇进行口头表达和书面写作。

3.跨文化交际：通过学习不同文化背景下表情和情绪表达的差异，学生增强了跨文化交际意识，能够更加理解和尊重不同文化。

4.思维品质：学生在观察、分析、比较和总结面部表情与情绪表达的过程中，锻炼了思维品质，提高了观察力和分析能力。

5.课堂参与度：在小组讨论、角色扮演等教学活动中，学生积极参与，提高了课堂活跃度，增强了合作意识和团队精神。

6.自主学习能力：学生在课后用新学的词汇完成作业，培养了自主学习能力，巩固了所学知识。

7.学习兴趣：通过情境创设、游戏互动等教学方式，学生对英语学习产生了更浓厚的兴趣，激发了学习动力。

8.解决问题能力：学生在面对表情和情绪表达的问题时，能够运用所学知识进行分析和解决，提高了问题解决能力。

9.核心素养：学生在整个学习过程中，培养了语言表达能力、跨文化交际意识、思维品质、自主学习能力等多方面的学科核心素养。板书设计1.教学内容标题：

-Unit1Facevalues

-Usinglanguage:Vocabulary

2.词汇列表：

-面部表情词汇：smile,frown,grin,sneer,...

-描述情绪形容词：happy,sad,angry,amused,...

3.核心句型：

-He/Sheissmiling.(He/Shelookshappy.)

-He/Sheisfrowning.(He/Shelooksworried.)

4.文化差异提示：

-不同文化中表情的含义可能不同。

5.课堂活动提示：

-角色扮演：模拟不同场景下的表情和情绪。

-小组讨论：讨论不同文化中的表情意义。

6.作业提示：

-Writeashortpassageaboutyouremotionalchangesthroughouttheday.

板书设计采用简洁明了的词汇列表和关键句型，突出重点，同时通过提示语和活动设计增加艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。板书结构清晰，条理分明，有助于学生快速抓住本节课的核心内容，增强记忆和理解。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-本节课我们学习了Unit1Facevalues中Usinglanguage部分的面部表情相关词汇和描述情绪的形容词。

-学生通过图片展示、小组讨论、角色扮演等多种方式，掌握了词汇的用法和语义。

-同时，我们探讨了不同文化背景下表情和情绪表达的差异，增强了跨文化交际意识。

2.当堂检测：

-口语表达：随机抽取学生，要求其用新学的词汇描述图片中的表情和情绪。

-书面表达：发放课堂练习，让学生用所学的词汇和句型完成句子或小段落。

-角色扮演：分组进行角色扮演，模拟不同场景下的表情和情绪，评估学生对词汇的实际运用能力。

-文化差异：提问学生对不同文化中表情意义的理解，检验学生跨文化交际意识的掌握程度。

当堂检测旨在评估学生对本节课所学知识的理解和掌握程度，通过口语和书面表达，以及角色扮演等形式，检验学生的实际应用能力。此外，通过文化差异问题的提问，了解学生对跨文化交际意识的把握。教师可根据检测结果，针对性地进行课后辅导，提高教学效果。教学反思与改进在完成Unit1Facevalues中Usinglanguage部分的教学后，我计划进行以下反思和改进：

1.教学活动有效性评估：

-观察学生在课堂上的参与度和互动情况，了解他们对词汇学习的兴趣和动机。

-分析学生在口语表达和书面练习中的表现，评估他们对词汇和句型的掌握程度。

-收集学生对课堂活动的反馈，了解哪些环节最受欢迎，哪些需要调整。

2.改进措施：

-若发现学生对某些词汇的理解不够深入，我将在下一节课的复习环节中加强这些词汇的教学，通过更多的例句和情境练习来巩固记忆。

-如果学生在口语表达中存在困难，我将设计更多的口头练习，如辩论、故事接龙等，以提高他们的流利度和自信心。

-针对跨文化交际部分，我计划引入更多真实的跨文化交流案例，让学生在讨论中更深刻地理解文化差异。

3.未来教学计划：

-在未来的教学中，我将增加更多互动性强的活动，如小组竞赛、角色扮演等，以保持学生的学习兴趣和活跃课堂氛围。

-结合学生的实际水平，我会适时调整教学难度，确保教学内容既具有挑战性，又不超出学生的能力范围。

-我还将定期进行教学效果评估，通过作业批改、小测验等方式，及时了解学生的学习进度，并根据需要调整教学策略。课后作业课后作业的设计旨在巩固学生对Unit1Facevalues中Usinglanguage部分的面部表情相关词汇和描述情绪的形容词的理解和运用。以下是一些课后作业的示例：

1.小短文写作：

-要求学生写一篇关于自己一天中情绪变化的短文，用上所学词汇描述在不同情境下的表情和情绪。

-示例：Thismorning,Iwokeupfeelingexcitedbecauseitwasmybirthday.IsmiledfromeartoearasIopenedmypresents.However,IfrownedwhenIrealizedIhadanexamlaterintheday.Duringtheexam,Ifeltnervousandmyeyebrowswereknittedtogether.Aftertheexam,IgrinnedfromeartoearagainasIcelebratedmybirthdaywithfriends.

2.对话编写：

-让学生编写一个对话，描述两个朋友在不同情境下的表情和情绪。

-示例：

A:"What'swrong,Sarah?Youlooksosad."

B:"Ijustgotsomebadnews.Mycatissick."

A:"I'msorrytohearthat.Butdon'tworry,I'msureshe'llfeelbettersoon.Let'sgovisithertogetherandtrytocheerherup."

3.角色扮演：

-让学生选择一个场景，如购物、旅行、餐厅等，编写一段对话，描述在该场景下人物的表情和情绪变化。

-示例：Inarestaurant,acustomerisservedadeliciousmeal.Helookshappyandsatisfied.Thewaiternoticesthisandasksifeverythingisokay.Thecustomersmilesandsays,"Yes,everythingisperfect.Thefoodisdelicious!"

4.图片描述：

-提供一张包含不同人物表情的图片，让学生用所学词汇描述图片中的场景和人物的情绪。

-示例：Inthepicture,therearetwofriendswalkinginthepark.Onefriendlookshappyandissmiling,whiletheotherfriendlooksworriedandisfrowning.Theyarediscussingsomethingimportant.

5.文化差异讨论：

-让学生讨论不同文化中某些特定表情的含义，并举例说明。

-示例：InChineseculture,iti