Unit 2 Integrated skills 教学设计 2024-2025学年初中英语牛津译林版八年级上册

Unit2Integratedskills教学设计2024-2025学年初中英语牛津译林版八年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《Unit2Integratedskills》教学设计，选自2024-2025学年初中英语牛津译林版八年级上册。本章节内容主要包括：1.日常交流情景下的听力训练，如询问方向、描述地点等；2.对话理解与填空练习，提高学生对语境的把握能力；3.语法点：现在进行时态的运用，强化学生对时态的掌握；4.口语表达：学会用现在进行时态描述正在进行的动作，提高学生的口语表达能力；5.写作练习：编写简单的对话或短文，运用所学时态描述日常生活场景。教学内容与教材紧密相关，注重培养学生的听、说、读、写四项基本技能。二、核心素养目标分析本章节的核心素养目标主要包括：1.提升学生的语言能力，通过听力、口语、阅读及写作训练，增强学生对英语知识的掌握和运用；2.培养学生的文化意识，让学生在学习过程中了解并尊重不同文化背景下的交际习惯；3.提高学生的思维品质，通过分析、推理、评价等思维活动，发展学生的批判性思维和创新能力；4.增强学生的学习能力，鼓励学生自主学习、合作探究，培养良好的学习策略和方法。这些核心素养目标与教材内容紧密相连，旨在全面提升学生的综合语言运用能力和个人素质。三、教学难点与重点1.教学重点

-现在进行时态的构成及其用法，如Be+V.-ing形式，以及其在描述正在进行的动作中的应用。

-日常交流中询问方向和描述地点的常用句型，例如：“Whereisthe...?”,“HowcanIgetto...?”。

-听力技巧的培养，如捕捉关键信息，理解对话大意。

-口语表达能力的提升，能够流利地使用现在进行时态进行情景对话。

2.教学难点

-现在进行时态与一般现在时的区分，特别是当动词为非延续性动词时的用法，例如：“Iameating”与“Ieat”的区别。

-对话填空练习中，学生对语境的理解和词汇填空的准确度，如正确选择适当的介词、副词来完善句子。

-口语交流中，学生对于特定情境下语言的自然运用，包括语调、语速和面部表情等非语言交际能力的培养。

-写作练习中，学生如何将所学语法点和词汇灵活运用于实际情景的描述，创作出意义完整、语法正确的对话或短文。四、教学方法与手段教学方法：

1.任务型教学法：通过设置真实的语言任务，如角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高其语言实践能力。

2.交际法：利用情景对话和小组互动，鼓励学生主动运用英语进行交流，培养其口语表达能力。

3.情境教学法：结合教材内容，创设具体的语境，帮助学生理解并掌握现在进行时态的用法。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT、视频等展示不同的生活场景，辅助听力训练和语法讲解，增强学生对知识的直观感受。

2.教学软件：运用互动式教学软件，如在线填空、口语练习等，提高学生的参与度和学习效果。

3.网络资源：引入网络资源，如英语学习网站、在线词典等，拓宽学生的知识视野，辅助课堂教学。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对现在进行时态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道现在进行时态是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于现在进行时态的图片或视频片段，让学生初步感受时态在描述动作进行时的魅力。

简短介绍现在进行时态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.现在进行时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解现在进行时态的基本概念、构成和用法。

过程：

讲解现在进行时态的定义，包括其构成（Be+V.-ing）。

详细介绍现在进行时态的用法，通过图表或示意图展示其与一般现在时的区别。

通过实例或案例，让学生更好地理解现在进行时态在实际场景中的应用。

3.现在进行时态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解现在进行时态的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的现在进行时态案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、用法和意义，让学生全面了解现在进行时态的特点。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用现在进行时态描述正在进行的动作。

小组讨论：让学生分组讨论现在进行时态在日常生活对话中的应用，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与现在进行时态相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及如何运用现在进行时态描述场景。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对现在进行时态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及现在进行时态的应用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调现在进行时态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括现在进行时态的基本概念、构成、案例分析等。

强调现在进行时态在日常交流中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于现在进行时态的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果1.掌握现在进行时态的基本概念、构成和用法，能够熟练运用Be+V.-ing形式描述正在进行的动作，提高英语表达能力。

2.学会日常交流中询问方向和描述地点的常用句型，如“Whereisthe...?”,“HowcanIgetto...?”等，增强口语交流能力。

3.提高听力技巧，能够捕捉关键信息，理解对话大意，从而更好地应对听力题型。

4.通过案例分析，深入了解现在进行时态在实际场景中的应用，提高学生在具体语境中运用英语的能力。

5.学会小组合作，培养合作精神和解决问题的能力，为今后的学术研究和职业发展打下基础。

6.增强对英语学习的兴趣和自信心，激发学生继续探索和学习英语的动力。

7.能够撰写关于现在进行时态的短文或报告，巩固所学知识，提高写作能力。

8.掌握一定的学习策略和方法，如通过多媒体教学、互动式教学软件等现代化教学手段，提高学习效果和效率。

9.提高文化意识，了解并尊重不同文化背景下的交际习惯，为今后的跨文化交流奠定基础。

10.培养思维品质，通过分析、推理、评价等思维活动，发展批判性思维和创新能力。七、教学反思与总结在本次教学过程中，我采用了任务型教学法、交际法和情境教学法等多种方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的语言实践能力。整体来看，学生在课堂上的参与度较高，能够积极主动地投入到各项活动中。然而，我也发现了一些值得反思的地方。

在教学方法上，我注意到在讲解现在进行时态时，部分学生对构成和用法掌握不够扎实。这说明我在讲解时可能过于注重理论知识，而忽略了让学生通过实际操作来加深理解。今后，我应增加课堂上的互动环节，让学生在具体的语境中练习，以提高他们对语法知识的应用能力。

在课堂管理方面，小组讨论环节时间分配不够合理，导致部分小组讨论不够充分。为了提高课堂效率，我应更加注意时间管理，确保每个环节都能充分展开，让学生有足够的时间进行思考和实践。

教学总结方面，学生在知识、技能和情感态度方面取得了明显的进步。他们掌握了现在进行时态的基本概念和用法，能够运用所学进行口语交流和写作练习。此外，通过小组合作，学生的合作能力和解决问题的能力也得到了锻炼。

然而，教学中仍存在一些问题。首先，部分学生在听力环节存在困难，难以捕捉关键信息。针对这一问题，我将在今后的教学中加强听力训练，提高学生的听力技巧。其次，学生在口语表达时，时态使用不够准确，需要进一步巩固和练习。为此，我计划设计更多的口语练习活动，让学生在实际语境中熟练运用所学时态。

针对教学中存在的问题，我提出以下改进措施和建议：

1.增加课堂互动，让学生在具体的语境中练习语法知识，提高应用能力。

2.加强听力训练，提高学生捕捉关键信息的能力。

3.设计更多口语练习活动，让学生在实际语境中熟练运用所学时态。

4.优化时间管理，确保每个环节都能充分展开，提高课堂效率。

5.鼓励学生在课后进行自主学习，巩固所学知识。八、课后作业1.写作作业：编写一个情景对话，运用现在进行时态描述正在进行的动作。例如：

A:Whatareyoudoing,Tom?

B:Iamreadingabookaboutscience.

A:Thatsoundsinteresting.Whatisitabout?

B:It'saboutthesolarsystemandtheplanets.

A:Wow,that'sreallycool!Ilovelearningaboutspace.

2.写作作业：写一篇短文，描述你正在做的事情。例如：

Iamwritingalettertomyfriend,wholivesinanothercity.Wehaven'tseeneachotherforalongtime,soIamwritingtotellheraboutmylifeandaskherabouthers.Iamalsoincludingaphotoofmynewpetdog,becauseIknowshelovesdogs.

3.口语作业：与同学进行角色扮演，练习询问方向和描述地点的常用句型。例如：

A:Excuseme,canyoutellmehowtogettothenearestpostoffice?

B:Sure,gostraightdownthisstreet,thenturnrightatthefirsttrafficlight.Thepostofficeisontheleft.

4.听力作业：听一段关于日常生活的对话，并回答相关问题。例如：

Listentotheconversationandanswerthefollowingquestions:

-WhereisJohngoing?

-Whatishegoingtodothere?

-Whyishegoingthere?

5.语法练习：完成以下句子，使用现在进行时态描述正在进行的动作。例如：

1.She________(cook)dinnerinthekitchen.

2.They________(watch)amovieinthelivingroom.

3.He________(read)abookinthepark.

4.We________(walk)intheforest.

5.She________(listen)tomusicinherroom.

答案：

1.iscooking

2.arewatching

3.isreading

4.arewalking

5.islistening课堂1.课堂评价：

-在课堂教学中，我通过提问、观察和小组互动等方式，了解学生对现在进行时态的理解和应用情况。

-对于学生在口语练习中出现的时态使用错误，我及时进行了纠正和指导，确保他们能够正确掌握现在进行时态的用法。

-通过听力练习和阅读理解活动，我评估了学生在理解语境和捕捉关键信息方面的能力，并对他们在听力技巧上的进步给予了肯定和鼓励。

-在小组讨论和课堂展示环节，我注意到学生的合作能力和表达能力有所提高，但也发现了一些在组织语言和逻辑表达上的不足，对此我提出了改进建议。

2.作业评价：

-对于课后作业，我进行了认真批改，重点关注学生在写作和语法练习中的错误。

-我对学生在情景对话和短文写作中的创新性和语法正确性给予了积极反馈，鼓励他们继续保持。

-对于学生在听力作业中的回答，我提供了详细的点评，帮助他们理解对话内容，并提高听力技巧。

-在作业反馈中，我强调了学生在语法练习中需要加强的部分，如动词形式的正确使用，并给出了具体的修改建议。

-我鼓励学生在收到反馈后进行自我反思，并根据建议进行改进，以便在后续的学习中取得更好的成绩。板书设计1.重点知识点：

-现在进行时态的构成：Be+V.-ing

-描述正