2024-2025学年学年高中历史 第五单元 第1课 法国大革命的最初胜利教案1 新人教版选修2

2024-2025学年学年高中历史第五单元第1课法国大革命的最初胜利教案1新人教版选修2科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年学年高中历史第五单元第1课法国大革命的最初胜利教案1新人教版选修2教学内容2024-2025学年高中历史第五单元《法国大革命与拿破仑帝国》第1课“法国大革命的最初胜利”，新人教版选修2。本节课内容主要包括：法国大革命爆发的原因、1789年7月14日巴士底狱事件、制宪会议的召开与《人权宣言》的颁布、1791年宪法及其意义、革命初期的政治派别及其主张。通过学习，使学生了解法国大革命初期的主要事件，认识法国大革命对人类社会历史发展的重要影响。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了关于早期近代欧洲历史的基本知识，包括文艺复兴、宗教改革等历史事件，以及这些事件对欧洲社会的影响。他们也对启蒙运动的理念有了初步了解，为理解法国大革命的思想背景奠定了基础。

2.学生们对于历史事件的学习兴趣主要集中在革命、战争和社会变革等主题上。他们具有一定的史料分析和批判性思维能力，但个别学生在历史时间线的梳理和复杂事件因果关系的理解上可能存在困难。学生的自主学习能力较强，喜欢通过小组讨论和项目式学习来深入探究历史问题。

3.学生在探讨法国大革命的最初胜利时可能遇到的困难和挑战包括：对不同政治派别的区分和理解、对《人权宣言》深层意义的把握、以及对1791年宪法历史意义的解读。此外，如何将法国大革命与之前学习的启蒙思想等知识有效串联，形成知识网络，也是学生需要面对的挑战。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、历史文物复制品（如《人权宣言》文本、革命时期绘画作品）。

软件资源：历史教学软件、时间线制作工具、课程相关PPT课件。

2.课程平台：校园网络教学平台、数字化学习资源库。

3.信息化资源：电子教材、历史纪录片片段、在线历史资料库、虚拟博物馆资源。

4.教学手段：小组合作学习、课堂讨论、角色扮演、历史事件模拟、思维导图绘制。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过校园网络教学平台，发布关于法国大革命背景的预习资料，包括PPT和纪录片片段，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“法国大革命爆发的原因”，设计问题如“启蒙运动如何影响了法国大革命的爆发？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台统计功能，跟踪学生的预习资料下载和作业提交情况。

-学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读资料并观看视频，初步理解法国大革命的历史背景。

思考预习问题：针对设计的问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：整理预习笔记和问题，通过平台提交。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立获取信息和分析问题的能力。

信息技术手段：利用校园网络平台，实现资源的快速传递和预习进度的监控。

-作用与目的：

让学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的自学能力和对历史事件的初步感知。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放法国大革命时期的影像资料，引出本课主题。

讲解知识点：详细讲解巴士底狱事件、制宪会议和《人权宣言》等知识点，结合实际案例。

组织课堂活动：开展“革命派别辩论会”，让学生扮演不同政治派别，讨论各自观点。

解答疑问：针对学生的疑问，进行个别指导或集中解答。

-学生活动：

听讲并思考：积极参与课堂，对讲解的知识点进行深入思考。

参与课堂活动：在辩论会中，积极表达自己的观点，理解不同派别的立场。

提问与讨论：对不理解的问题进行提问，与同学和老师进行讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过生动的案例和深入讲解，帮助学生理解课程重难点。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中掌握法国大革命初期政治派别的不同主张。

合作学习法：通过小组辩论，培养学生的合作能力和批判性思维。

-作用与目的：

加深学生对法国大革命初期事件的理解，掌握课程重难点。

通过实践活动，提高学生的历史分析能力和思辨能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课程内容，布置关于法国大革命初期事件分析的书面作业。

提供拓展资源：推荐历史书籍和在线资源，供学生深入了解法国大革命。

反馈作业情况：及时批改作业，提供个性化反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学知识。

拓展学习：利用老师推荐的资源，进一步探索法国大革命的历史细节。

反思总结：通过写学习心得，反思自己在学习过程中的收获和不足。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展阅读。

反思总结法：指导学生通过反思，提升自我认知。

-作用与目的：

巩固学生对课程内容的理解，提高学生的书面表达能力。

通过拓展阅读，丰富学生的历史知识，提高历史素养。

通过反思，帮助学生形成良好的学习习惯，促进个人成长。学生学习效果1.知识掌握：

-学生能够准确描述法国大革命爆发的原因，理解启蒙运动对法国大革命的影响。

-学生掌握了1789年7月14日巴士底狱事件、制宪会议的召开、《人权宣言》的颁布等关键历史事件，并能够阐述这些事件的历史意义。

-学生能够区分和解释革命初期的主要政治派别，如雅各宾派、吉伦特派等，以及它们的主张和影响。

-学生理解1791年宪法的基本内容和它对法国大革命进程的作用。

2.能力提升：

-学生通过预习、课堂讨论和课后作业，提高了自主学习历史知识的能力，能够独立查找和分析相关史料。

-在课堂活动中，学生通过角色扮演和辩论，提升了批判性思维能力，能够从不同角度审视历史事件。

-学生通过绘制思维导图和时间线，提高了组织和呈现历史信息的能力，形成清晰的历史知识结构。

3.情感态度：

-学生对法国大革命的历史背景和初期胜利产生了浓厚的兴趣，激发了对历史学习的热情。

-学生通过学习，认识到革命并非一蹴而就，而是充满了复杂性和曲折性，培养了对待历史事件的客观态度。

-学生在探讨革命过程中的人权、自由等议题时，能够反思这些价值观在当代社会的意义，增强了社会责任感和公民意识。

4.核心素养：

-学生在分析历史事件时，展现了时空观念和历史解释的核心素养，能够将事件置于特定的历史背景中进行理解。

-通过对不同政治派别的分析和评价，学生锻炼了史料实证和历史解释的能力，学会从多角度解读历史。

-学生在讨论和写作中，展现了家国情怀和国际理解的素养，能够从法国大革命中汲取对现代社会的启示。板书设计①重点知识点：

-法国大革命原因

-1789年7月14日巴士底狱事件

-制宪会议与《人权宣言》

-革命初期政治派别及主张

-1791年宪法

②关键词与句：

-启蒙运动：理性、自由、平等

-革命爆发：“自由、平等、博爱”

-政治派别：雅各宾派、吉伦特派

-《人权宣言》核心：天赋人权、主权在民

-1791年宪法：君主立宪制

③板书结构设计：

-时间线：1789年→巴士底狱事件→制宪会议→《人权宣言》→1791年宪法

-政治派别对比：雅各宾派vs吉伦特派

-核心价值观：自由、平等、博爱

-启蒙→革命：理性思考→社会实践

板书设计以时间线为纵轴，以事件和知识点为横轴，形成清晰的逻辑结构。关键词和句子突出显示，便于学生记忆。同时，通过对比不同政治派别的观点，展现革命初期的复杂性和多样性。板书设计采用图文结合的方式，增加艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与程度，包括积极回答问题、提出疑问、参与小组讨论等方面的表现。

-观察学生在课堂活动中的合作意识、批判性思维能力以及历史事件分析能力。

2.小组讨论成果展示：

-评价各小组在辩论会中的表现，包括观点阐述的清晰度、论据的充分性、团队合作的有效性等。

-各小组提交的思维导图和时间线作品，评估其内容的准确性、结构的合理性以及创意的展现。

3.随堂测试：

-进行关于法国大革命初期事件的知识点测试，评估学生对课程内容的掌握程度。

-通过选择题、简答题等形式，检测学生对历史事件的理解和分析能力。

4.课后作业：

-对学生提交的书面作业进行评价，包括对法国大革命初期事件的分析深度、论述的逻辑性以及史料的运用能力。

-评估学生反思总结的深度，以及对学习过程中自我提升的认识。

5.教师评价与反馈：

-对学生的课堂表现、讨论成果、随堂测试和课后作业进行综合评价，给予定性描述和定量评分。

-针对学生个体差异，提供个性化反馈，指出学习中的优点和需要改进的地方。

-与学生进行面对面交流，了解他们对课程的理解和感受，鼓励学生提出建议和问题，共同探讨解决方案。

-根据评价结果，调整教学策略和方法，以更好地适应学生的学习需求。教学反思在教授法国大革命这一课程时，我深刻体会到了教学过程中的挑战与收获。首先，我发现学生在理解启蒙运动与法国大革命关系方面存在一定困难，需要我更深入地引导他们从思想史角度分析两者的内在联系。其次，课堂上的角色扮演和辩论活动非常受欢迎，学生们积极参与，这让我意识到实践活动在提升学生兴趣和参与度方面的重要性。然而，我也注意到部分学生在批判性思维和史料分析方面还有待提高，这提示我需要在今后的教学中加强这方面的训练。

此外，课后作业和测试结果显示，学生在对法国大革命初期政治派别的区分和理解上还存在一些问题。这促使我反思自己的教学方式，是否应该更多地采用案例教学，帮助学生更直观地理解这些派别的特点和影响。课后作业2.比较法国大革命初期各政治派别的观点。要求：以表格形式对比雅各宾派、吉伦特派等政治派别的核心观点和主要代表人物。

3.阐述《人权宣言》的核心内容及其历史意义。要求：分析《人权宣言》中关于人权、自由、平等等原则的内容，并论述其对法国大革命及后世的影响。

4.论述1791年宪法的主要内容及其在法国大革命中的地位。要求：详细描述1791年宪法的基本内容和特点，并探讨其在法国大革命进程中的作用。

5.分析法国大革命初期胜利的原因。要求：从政治、经济、思想等多个角度分析法国大革命初期胜利的原因，并讨论这些原因对法国大革命进程的影响。

答案示例：

1.巴士底狱事件的历史意义：巴士底狱事件标志着法国大革命的爆发，它释放了民众对专制统治的不满情绪，激发了广泛的革命热情。启蒙运动的思想传播为这一事件的发生提供了思想基础，使人们开始追求自由、平等、博爱等价值观，推动了法国大革命的进程。

2.法国大革命初期各政治派别的观点比较：

|政治派别|核心观点|主要代表人物|

|----------|----------|---------------|

|雅各宾派|民主、平等、共和|罗伯斯庇尔|

|吉伦特派|贵族自由主义|萨伊、布里索|

|立宪派|君主立宪、制衡|贡斯当|

3.《人权宣言》的核心内容及其历史意义：《人权宣言》宣称人人生而自由平等，享有生命、自由和财产权，主张法律面前人人平等，主权属于人民。这一宣