Unit 1 Lesson 2 A Visit to the Dentist2024-2025学年九年级英语上册同步教学设计（冀教版）河北专版

Unit1Lesson2AVisittotheDentist2024-2025学年九年级英语上册同步教学设计（冀教版）河北专版主备人备课成员教材分析《Unit1Lesson2AVisittotheDentist》是2024-2025学年九年级英语上册同步教学设计（冀教版）河北专版中的一课。本节课主要围绕看牙医的主题展开，通过描述主人公看牙医的过程，引导学生学习与医疗相关的词汇和表达方式。同时，本节课还通过听力练习和口语交流，提高学生的听力理解和口语表达能力。此外，本节课还旨在培养学生对健康生活方式的认识和重视。通过对本节课的学习，学生能够掌握与医疗相关的词汇和表达方式，提高听力理解和口语表达能力，并培养良好的生活习惯。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习策略四个方面展开。在语言能力方面，学生将通过听、说、读、写等多种方式，提高英语语言的应用能力。在文化意识方面，学生将通过学习与医疗相关的词汇和表达方式，了解西方医疗文化，提高对文化差异的认知。在思维品质方面，学生将通过分析课文中的情节和人物，培养批判思维和逻辑思维能力。在学习策略方面，学生将学会如何有效地进行听力理解和口语表达，提高自主学习和合作学习的能力。通过本节课的学习，学生将能够在语言能力、文化意识、思维品质和学习策略等方面得到全面提升。教学难点与重点1.教学重点

（1）词汇学习：本节课涉及较多与医疗相关的词汇，如dentist,toothache,appointment,X-ray等。学生需要掌握这些词汇的拼写、意义及用法。

（2）语法结构：本节课主要涉及一般过去时的被动语态，如“was/weredone”。学生需要理解并运用这一语法结构描述过去发生的被动动作。

（3）听力理解：本节课的听力材料为就诊场景，学生需要通过听力理解获取就诊过程的信息，提高听力技能。

（4）口语表达：学生需要能够在实际情境中运用所学词汇和语法，与他人交流就诊经历，提高口语表达能力。

2.教学难点

（1）专业词汇的理解与运用：医疗相关的词汇较为专业，学生可能在理解和运用上存在困难。教师需要通过举例、实物展示等方式，帮助学生更好地理解和运用这些词汇。

（2）一般过去时被动语态的运用：学生可能对一般过去时被动语态的构成和用法不够熟悉，导致在实际运用中出现错误。教师需要通过情景创设、练习巩固等方式，帮助学生掌握这一语法结构。

（3）听力理解的提高：就诊场景的听力材料可能涉及一些细节信息，学生需要提高听力理解能力，获取并准确抓住这些信息。

（4）口语表达的准确性：学生在口语表达时可能存在发音、语法等方面的错误。教师需要通过个别指导、小组讨论等方式，帮助学生提高口语表达的准确性。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过模拟看牙医的情景，让学生在实际语境中学习医疗相关词汇和表达方式，提高语言应用能力。

2.任务型教学法：通过听力练习和口语交流任务，引导学生参与课堂活动，提高听力理解和口语表达能力。

3.合作学习法：通过小组讨论和互动，培养学生的团队协作能力，提高口语表达和批判思维能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体课件和视频材料，生动展示就诊场景，增强学生对医疗词汇的理解和记忆。

2.网络教学平台：运用网络教学平台，进行听力材料的播放和口语交流，提高教学效果和效率。

3.电子词典：鼓励学生使用电子词典进行词汇查询，培养自主学习能力和信息素养。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对"看牙医"的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道看牙医是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于看牙医的图片或视频片段，让学生初步感受看牙医的魅力或特点。

简短介绍看牙医的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.看牙医基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解看牙医的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解看牙医的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍看牙医的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.看牙医案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解看牙医的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的看牙医案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解看牙医的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用看牙医解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与看牙医相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对看牙医的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调看牙医的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括看牙医的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调看牙医在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用看牙医。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于看牙医的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.语言能力：学生能够掌握并正确使用与医疗相关的词汇，如dentist,toothache,appointment,X-ray等，同时能够运用一般过去时的被动语态描述过去发生的被动动作。

2.文化意识：学生将了解西方医疗文化，提高对文化差异的认知，培养跨文化交流的能力。

3.思维品质：通过分析课文中的情节和人物，学生将培养批判思维和逻辑思维能力，提高解决问题的能力。

4.学习策略：学生将学会如何有效地进行听力理解和口语表达，掌握一定的自主学习和合作学习策略，提高学习效率。

具体到每个知识点：

1.学生能够正确拼写并理解医疗相关词汇的意义和用法，如dentist（牙医）、toothache（牙痛）、appointment（预约）等。

2.学生能够运用一般过去时的被动语态描述过去发生的被动动作，如"Mytoothwasfixedbythedentist."。

3.学生能够听懂并理解就诊场景的听力材料，获取并准确抓住其中的细节信息。

4.学生能够在实际情境中运用所学词汇和语法，与他人交流就诊经历，提高口语表达能力。

5.学生将了解西方医疗文化，提高对文化差异的认知，培养跨文化交流的能力。

6.学生通过分析课文中的情节和人物，培养批判思维和逻辑思维能力，提高解决问题的能力。

7.学生将学会如何有效地进行听力理解和口语表达，掌握一定的自主学习和合作学习策略，提高学习效率。

学生将通过课后作业，如撰写一篇关于看牙医的短文或报告，进一步巩固所学知识，提高实际应用能力。课堂1.课堂评价：通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。

-教师可以通过课堂提问，了解学生对医疗词汇和表达方式的掌握情况，以及对一般过去时被动语态的运用能力。

-观察学生在小组讨论和课堂展示中的表现，了解他们的口语表达和团队协作能力。

-通过听力测试和口语练习，评估学生的听力理解和口语表达能力。

2.作业评价：对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

-教师应对学生的课后作业进行细致的批改，提供具体的反馈意见，指出作业中的错误和不足之处。

-在作业评价中，教师应注重鼓励学生的积极性和努力，给予肯定和赞扬，以增强学生的自信心。

3.综合评价：结合课堂表现和作业完成情况，对学生的学习进步和综合能力进行全面的评价。

-教师应根据学生在课堂上的参与度、表现和作业的完成质量，综合评估学生的学习效果。

-针对学生的不同学习需求和能力水平，教师应制定个性化的辅导计划，以促进每个学生的全面发展。

4.家长沟通：与家长保持良好的沟通，了解学生的学习状况，共同关注学生的进步和成长。

-教师应定期与家长进行沟通，反馈学生在课堂上的表现和作业情况，与家长共同关注学生的学习进展。

-鼓励家长参与学生的学习过程，提供适当的学习资源和支持，共同促进学生的学习成功。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟：通过情景模拟，让学生在实际语境中学习和运用医疗词汇和表达方式，提高语言应用能力。

2.任务驱动：通过设计具体的听力练习和口语交流任务，引导学生主动参与课堂活动，提高听力理解和口语表达能力。

3.合作学习：通过小组讨论和互动，培养学生的团队协作能力，提高口语表达和批判思维能力。

（二）存在主要问题

1.学生对专业词汇的理解和运用存在困难，需要采取更多的实例和实物展示来帮助学生理解和运用。

2.学生在一般过去时被动语态的运用上不够熟练，需要通过更多的练习和场景模拟来加强学生的语法运用能力。

3.学生在听力理解上需要进一步提高，需要增加更多的听力练习，提高学生的听力理解能力。

（三）改进措施

1.在教学过程中，增加更多与医疗相关的实例和实物展示，帮助学生理解和运用专业词汇。

2.在语法教学方面，设计更多的练习和场景模拟，帮助学生掌握和运用一般过去时被动语态。

3.在听力教学方面，增加更多的听力练习，提供更多的听力材料，提高学生的听力理解能力。板书设计①重点知识点：医疗词汇和表达方式，一般过去时的被动语态。

②关键词：dentist,toothache,appointment,X-ray,was/weredone。

③句型：Mytoothwasfixedbythedentist.

④艺术性和趣味性：通过图文结合的方式，将医疗词汇和表达方式以有趣的形式呈现，例如，用牙齿的图片来代表toothache，用牙医的图片来代表dentist，同时配合生动的颜色和图案，增加板书的吸引力和记忆效果。典型例题讲解1.例题一：请用一般过去时的被动语态描述以下情境。

-情境：我昨天去看牙医。

-答案：Iwenttoseeadentistyesterday.

-解析：此题考查学生对一般过去时被动语态的运用能力。学生需要正确运用was/weredone的被动语态形式来描述过去发生的被动动作。

2.例题二：请用所给词汇造句，描述你的一次看牙医的经历。

-词汇：dentist,appointment,X-ray,pain,fillings.

-答案：Ihadanappointmentwiththedentistlastweek.HetookanX-rayofmyteethandfixedthepainwithfillings.

-解析：此题考查学生对医疗词汇的理解和运用能力。学生需要正确运用所给词汇来描述一次看牙医的经历，并注意词汇的搭配和句子的结构。

3.例题三：请根据对话内容，填空完成句子。

-对话内容：

-A:Howwasyourdentistvisit?

-B:Itwasokay.ThedentistcleanedmyteethandtooksomeX-rays.

-答案：ThedentistcleanedmyteethandtooksomeX-rays.

-解析：此题考查学生对对话内容的理解和运用能力。学生需要根据对话内容填空完成句子，注意被动语态的运用和词汇的搭配。

4.例题四：请用一般过去时的被动语态描述以下情境。

-情境：医生昨天给我做了牙齿检查。

-答案：Myteethwerecheckedbythedoctoryesterday.

-解析：此题考查学生对一般过去时被动语态的运用能力。学生需要正确运用was/weredone的被动语态形式来描述过去发生的被动动作。

5.例题五：