地球转动与昼夜交替（教案）四年级上册科学

地球转动与昼夜交替一．教学任务分析本节课的教学具体要求为“说出白天不同时间段太阳在天空中的大致位置；知道地球自转产生白天和黑夜，转动一圈就是一天；列举昼夜交替对人和一些动植物的影响。”学习目标为：知道太阳能够发光、发热；知道月球绕地球转动；知道地球绕太阳转动；知道地球自转产生白天和黑夜，自转一周就是一天；列举昼夜交替对人和一些动植物的影响；说出白天不同时间段太阳在天空中的大致位置；知道月球是一个球体，太阳光的照射使得月球发亮；知道月相会发生变化及其变化的大致周期等。本节课为《太阳、地球和月亮》单元的第二课时，通过学习让学生知道地球自转产生白天和黑夜，自转一周就是一天；能列举昼夜交替对人和一些动植物的影响；激发进一步探索宇宙奥秘的兴趣。了解本单元各个教学内容，建立对太阳、地球、月亮三者相互关系的粗浅的感性认识，帮助学生建立单元学习架构，为后续学习遗传定律打下基础。学习本节内容之前，学生需要掌握“认识太阳、地球和月亮”等知识。在之前的学习中，学生已经对太阳、地球、月亮这三种天体有了一定的认识，知道了太阳、地球和月球都是宇宙中的天体；知道太阳能够发光、发热，对我们居住在地球上的人和动物有着重要的作用。在日常生活中，大部分学生对于观察到的各种天象总是浮想联翩，但尚不能准确说出现象背后的科学含义。本节课的教学为课堂教学（①模拟实验；②展示交流；③归纳拓展）。调查前，首先需要学生明确学习任务，让他们有计划、有目的的收集与学习任务有关的材料。调查中，教师以评价引导学生合理分工、认真观察记录、反馈学习效果，及时掌握学习情况，以便根据学生的学习情况调整课堂教学方式。课堂教学中，组织学生分组展示调查成果，并与全体学生一同交流、讨论。最后引导学生归纳出地球自转产生白天和黑夜，能列举昼夜交替对人和一些动植物的影响，理解昼夜交替对动植物及人类的重要作用。本节课学生通过建立模拟实验来经历完整的科学探究的过程，引导学生针对看到的现象，提出问题、建立假设、收集证据和作出解释作为主要学习经历，组织学生进行小组调查，让科学探究真实发生，丰富课堂教学形式，激发学生自主探究昼夜交替的兴趣，具有务实的科学态度，养成分工合作的习惯，培养进一步探索宇宙奥秘的兴趣。二．教学目标1．利用泡沫小球和手电筒模拟地球和太阳，进行昼夜交替模拟实验，知道地球自转产生白天和黑夜，自转一周就是一天。2．通过交流，列举昼夜交替对人和一些动植物的影响。3．通过交流、观察、讨论，培养进一步探索宇宙奥秘的兴趣。三．教学重难点重点：提出假设、模拟实验昼夜交替现象的成因，初步体验模拟实验的方法，建立地球运动的空间概念。难点：分析昼夜交替现象与地球的转动有关。四．教学资源1.学生活动器材：小白球或小型地球仪、手电筒、记录单、评价单。2.教师演示器材：地球仪、手电筒。3.自制PPT课件等。五．教学设计思路本节课的内容包括两个方面：一是知道地球自转产生白天和黑夜，二是列举昼夜交替对人和一些动植物的影响。本节课的基本思路是：首先通过情景引入，创设情境，引出要研究的内容，知道科学上我们把白天称为“昼”，夜晚称为“夜”；接着通过提出假设、实验探究、记录分析，进行实验探究出现昼夜交替现象的原因，初步体验模拟实验的方法，建立地球运动的空间概念；然后通过模拟实验、观看视频，寻找证据，理解昼夜交替现象与地球的转动有关；最后通过交流能例举说出昼夜交替对人和一些动植物的影响。本节课要突出的重点是：提出假设、模拟实验昼夜交替现象的成因，初步体验模拟实验的方法，建立地球运动的空间概念。方法一是通过情境导入，引出今天要研究的对象，同时知道白天称为“昼”，夜晚称为“夜”；方法二是通过提出假设，建立模拟实验的材料之间的一一对应，知道模拟实验的方法进行模拟实验。本节课要突破的难点是：分析昼夜交替现象与地球的转动有关。方法是在学生提出假设环节，鼓励学生提出多种假设，针对这些假设进行科学实验，同时引用相关视频，帮助学生对这几种实验结果进行分析推断，最终知道昼夜交替现象与地球的转动有关。本节课的教学特色是：建立模拟实验是本节课的教学特色。在教学过程中，引导学生针对看到的现象，提出问题、提出假设，引导学生地球、太阳分别要和实验材料建立联系，联系材料之间的相似点越多越好，如手电筒模拟太阳，最好要强光手电筒并且要广角照射；地球仪或小白球模拟地球，注意和模拟太阳的手电筒之间的大小关系。六．教学流程活动Ⅰ观察与交流人有不同的外表特征活动Ⅰ观察与交流人有不同的外表特征活动I情境导入活动Ⅱ活动I情境导入活动Ⅱ模拟实验活动IV交流例举活动Ⅲ分析交流昼夜交替与地球的自转有关2．流程图说明活动I情景引入创设情境，引出要研究的内容，知道科学上我们把白天称为“昼”，夜晚称为“夜”。活动Ⅱ探究出现昼夜交替现象的原因通过提出假设、实验探究、记录分析，初步体验模拟实验的方法，建立地球运动的空间概念。活动Ⅲ分析昼夜交替现象与地球转动有关通过模拟实验、观看视频，寻找证据，理解昼夜交替现象与地球的转动有关。活动=4\*ROMANIV：昼夜交替对人和一些动植物的影响能例举说出昼夜交替对人和一些动植物的影响。3．教学主要环节本节课可分为三个主要的教学环节：环节一，说说你所知道的太阳、地球、月亮。通过模拟导入引出研究的内容，在交流中引导学生知道太阳、地球和月球都是宇宙中的天体。环节二，画一画、玩一玩。通过画一画、玩一玩，知道太阳、地球、月亮的形状及大小。环节三，感受太阳的作用。通过交流、讨论，课前对比实验的观察记录知道太阳能够发光、发热，对我们居住在地球上的人和动物有着重要的作用。七．教学过程（一）活动Ⅰ：情景引入学生活动指导要点观看课件，由昼夜变化的图片引出昼夜现象。交流：这两幅图描述的分别是什么时候的景象？交流：白天和黑夜最大的不同是什么？创设情境直观，能激发学生的兴趣。同时发展学生观察现象的能力。引导学生知道地球上的昼夜形成与太阳有关。归纳小结：科学上我们把白天称为“昼”，夜晚称为“夜”。板书：昼夜交替现象（二）活动Ⅱ：探究出现昼夜交替现象的原因学生活动指导要点提出假设：出现昼夜交替现象的原因思考、讨论：为什么会产生昼夜交替现象呢？并且画简图来记录自己的假设。交流：利用记录单交流可能出现昼夜交替现象的假设。自主探究实验：模拟昼夜交替的原因。思考并交流：如何来做这个模拟实验？以小组为单位，根据刚才小组的假设，进行模拟实验并将实验结果及时记录。通过实验，你们觉得哪种情况更科学呢？学生通过实验得出出现昼夜交替现象的四种可能：=1\*GB2⑴地球不动，太阳绕着地球转；=2\*GB2⑵太阳不动，地球绕着太阳转；=3\*GB2⑶地球自转；=4\*GB2⑷地球绕着太阳转，同时自转；引导学生能根据看到的现象，提出问题，提出假设。鼓励学生能在已有经验的基础上，在进行一定的分析讨论的基础上，进行多种假设。可能的几种假设：=1\*GB2⑴地球不动，太阳绕着地球转=2\*GB2⑵太阳不动，地球绕着太阳转=3\*GB2⑶地球自转=4\*GB2⑷地球绕着太阳转,同时地球自转选择合适的材料来做模拟实验：一个泡沫小球或一个小的地球仪，可以模拟地球，一个手电筒可以模拟太阳光源。鼓励学生积极思考，提高学生的思维能力、分析问题能力。（三）活动Ⅲ：分析昼夜交替现象与地球转动有关学生活动指导要点交流：哪一种假设更接近现实呢？说说你的理由。仔细欣赏一组短片，希望能从里面发现有用的证据。（看视频）师生讨论：①；②；③三种情况与我们知道的事实相悖；所以只有④地球绕着太阳转，同时自转；才是真正产生昼夜交替的原因。（板书：与地球自转有关）归纳小结：地球自转产生白天和黑夜，自转一周就是一天。上述四种情况都可以模拟得出昼夜交替现象，但不可能四种情况，否者地球、太阳就太混乱了。得出结论：昼夜交替与地球转动有关。培养学生的获取信息的能力，理解昼夜交替与地球转动有关（四）活动=4\*ROMANIV：昼夜交替对人和一些动植物的影响学生活动指导要点昼夜交替对人和一些动植物的影响交流：昼夜交替对人和一些动植物的影响鼓励学生多角度思考，昼夜的形成对人和动植物产生很多积极的影响八．板书设计9.2地球转动与昼夜交替活动任务单活动记录单：