冰糖葫芦说课稿

冰糖葫芦说课稿一、说教材

本文《冰糖葫芦》在小学语文教学中具有重要地位。它是一篇记叙文，以我国传统的民间小吃冰糖葫芦为线索，串联起一个充满温情的童年故事。文章通过描绘主人公与卖糖葫芦老爷爷的交往，展现了人与人之间的关爱与尊重，传递了中华民族优秀传统文化中的人文精神。

本文在课文中的作用主要有以下几点：

1.培养学生的阅读兴趣：本文以生动形象的语言，描绘了一个充满童趣的场景，容易引起学生的共鸣，激发他们对阅读的兴趣。

2.传承传统文化：通过介绍冰糖葫芦这一民间小吃，让学生了解我国传统文化，增强民族自豪感。

3.培养学生的情感价值观：文章通过讲述主人公与老爷爷之间的关爱与尊重，引导学生学会关爱他人，培养良好的道德品质。

4.提高学生的语文素养：本文语言优美，结构紧凑，有利于培养学生的语文素养，提高他们的表达能力和思维能力。

本文主要内容分为以下几个部分：

1.引言：介绍冰糖葫芦的诱人之处，引发读者的兴趣。

2.主体部分：讲述主人公与卖糖葫芦老爷爷的交往过程，包括买糖葫芦、与老爷爷聊天、帮助老爷爷找零等。

3.结尾部分：表达主人公对老爷爷的感激之情，以及对冰糖葫芦的喜爱。

二、说教学目标

学习本课需要达到以下教学目标：

1.知识与技能：

（1）能正确地朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，并能运用到实际情境中。

（3）了解冰糖葫芦的相关知识，提高学生的传统文化素养。

2.过程与方法：

（1）通过阅读课文，培养学生的问题意识和思考能力。

（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。

（3）通过实践活动，提高学生的动手操作能力和创新能力。

3.情感态度价值观：

（1）感受文中主人公与老爷爷之间的关爱与尊重，培养学生的人文关怀。

（2）激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。

（3）引导学生学会关爱他人，培养良好的道德品质。

三、说教学重难点

1.教学重点：

（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，并能运用到实际情境中。

（3）感受文中主人公与老爷爷之间的关爱与尊重，培养学生的人文关怀。

2.教学难点：

（1）如何引导学生从文中提炼出冰糖葫芦的相关知识，提高学生的传统文化素养。

（2）如何通过小组合作，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。

（3）如何将情感态度价值观的培养融入教学过程中，使学生真正受到感染和教育。

四、说教法

为了实现教学目标，突破教学重难点，我将在教学中采用以下几种教法：

1.启发法：

在课堂上，我将以问题为导向，引导学生主动思考，积极探索。通过设计一系列由浅入深的问题，激发学生的好奇心，培养他们的求知欲。例如，在讲解课文的过程中，我会提问：“冰糖葫芦为什么能引起人们的关注？”“文中主人公与老爷爷之间的互动体现了哪些传统美德？”通过这些问题，启发学生从多角度去理解课文。

2.问答法：

在课堂上，我将鼓励学生提问，充分调动他们的积极性。对于学生的疑问，我会耐心解答，或引导他们相互解答。这样既能培养学生的表达能力，又能帮助他们巩固所学知识。

3.情境教学法：

为了让学生更好地体验课文中的情感，我会创设生动、具体的情境。例如，在讲述主人公与老爷爷交往的部分，我会邀请学生扮演文中角色，进行角色扮演。通过这种方式，让学生身临其境地感受文中情感，加深对课文的理解。

4.小组合作法：

将学生分成若干小组，让他们在小组内进行讨论、交流。在每个小组内，学生需要分工合作，共同完成任务。这有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。

与其他教法的不同之处：

1.板书设计：

我的板书将采用图文并茂的形式，将课文中的关键信息、生字词以及情感态度价值观等内容直观地呈现给学生。板书的设计注重美观、清晰，方便学生记忆和理解。

2.个性化教学：

针对不同学生的学习特点和需求，我会给予个性化的指导。对于学习困难的学生，我会耐心辅导，帮助他们克服困难；对于学有余力的学生，我会适当拓展教学内容，提高他们的综合素质。

亮点：

1.教学方法多样化，充分调动学生的学习积极性，提高课堂参与度。

2.注重培养学生的团队协作能力和口语表达能力，提高他们的综合素质。

3.通过情境教学法和角色扮演，让学生深入体验课文情感，提高课堂教学效果。

4.板书设计独具匠心，有助于学生巩固所学知识，提高记忆效果。

五、说学法

在实施教学过程中，我将根据学生的特点和学习情况，采用以下学法：

1.学情分析：

本课的教学对象为小学阶段的学生，他们具有以下特点：

-好奇心强，对新鲜事物感兴趣；

-活泼好动，喜欢互动和参与；

-认知能力逐步发展，但注意力集中时间有限；

-对传统文化有一定的了解，但需要进一步引导和深化。

基于以上学情，我采用以下学习方法：

2.阅读法：

-指导学生进行预习，通过自主阅读初步感知课文内容；

-在课堂上，引导学生有感情地朗读课文，体会文中的语言美和情感；

-通过分角色朗读，让学生深入理解文中人物形象和情感交流。

3.练习法：

-设计相关的书面练习，如填空、选择题等，巩固学生对字词和课文内容的掌握；

-通过写作练习，如写一段话描述冰糖葫芦的特点，提高学生的表达和写作能力；

-创设口语练习情境，如模拟买卖冰糖葫芦的对话，增强学生的语言实践能力。

4.探究法：

-鼓励学生在课堂上提出问题，引导学生通过小组讨论、查找资料等方式自主探究答案；

-设计探究活动，如让学生调查身边人对冰糖葫芦的了解和看法，培养学生的问题解决能力和社会实践能力。

5.实践法：

-安排学生参与制作冰糖葫芦的实践活动，通过动手操作，加深对课文内容的理解，同时培养动手能力和创新意识；

-组织学生进行角色扮演，通过模拟课文中的场景，让学生在实践中体验和感悟文中的人物情感。

6.互动法：

-利用课堂时间，组织学生进行小组合作学习，通过互动交流，分享学习心得和感悟；

-创设互动问答环节，鼓励学生提问和回答，提高学生的思维活跃度和课堂参与度。

六、说教学过程

教学过程是课堂教学的核心部分，我将详细说明如下：

1.导入新课（5分钟）

-利用图片、视频等多媒体资源展示冰糖葫芦的实物和制作过程，引发学生的兴趣和好奇心。

-提问：“同学们，你们喜欢吃冰糖葫芦吗？你们知道它是怎么制作的吗？”通过问题激发学生思考，为新课的学习做好铺垫。

2.自主阅读（10分钟）

-让学生自主阅读课文，要求他们注意生字词，并尝试理解课文大意。

-鼓励学生边读边思考，标记出自己认为重要的信息和不懂的问题。

3.课堂讲解与讨论（15分钟）

-对课文中出现的生字词进行讲解和板书，确保学生掌握字词的正确用法。

-分段讲解课文内容，通过提问、解答等方式，帮助学生理解文意，提炼出冰糖葫芦的文化内涵。

-引导学生讨论文中主人公与老爷爷之间的互动，探讨传统美德在现代社会的意义。

4.小组合作活动（15分钟）

-将学生分成小组，每组负责讨论课文的某个部分或某个问题。

-小组内部分工合作，共同完成一份关于冰糖葫芦的介绍或对文中人物的分析报告。

-每个小组展示成果，其他小组进行评价和反馈。

5.情境体验与角色扮演（10分钟）

-创设一个买卖冰糖葫芦的场景，让学生扮演文中角色，进行角色扮演。

-通过实际表演，让学生深入体验文中情感，加深对课文内容的理解。

6.课堂小结与作业布置（5分钟）

-教师引导学生总结本节课的学习要点，巩固学习成果。

-布置作业，如写一篇关于冰糖葫芦的短文，或设计一个与文中人物对话的场景，要求学生课后完成。

7.课后反思

-教师对课堂教学进行反思，评估教学目标的达成情况，总结经验教训。

-根据学生的反馈和学习情况，调整教学方法，为下一节课做好准备。

七、我为什么要这样设置此课

我之所以这样设置此课，是基于以下几个亮点和考虑：

1.多元化教学手段：

-通过结合多媒体资源、小组合作、情境体验等多种教学手段，使课堂变得生动有趣，提高学生的学习兴趣和参与度。

-这样的设置能够满足不同学生的学习需求，促进学生的全面发展。

2.情境教学法的运用：

-通过角色扮演和情境体验，学生可以在真实或模拟的环境中感受课文中的情感，这有助于他们更好地理解和记忆课文内容。

-这种教学方法能够激发学生的同理心，培养他们的情感态度价值观。

3.文化传承与价值观培养：

-通过对冰糖葫芦这一传统小吃的介绍，学生在学习语文知识的同时，也能了解到中国传统文化，增强民族自豪感。

-文中人物之间的互动传递了尊重和关爱的价值观，有助于学生形成正确的道德观念。

4.自主学习与合作学习相结合：

-自主阅读和小组合作活动鼓励学生主动探索和学习，培养他们的自主学习能力和团队合作能力。

-学生在合作交流中学会倾听、表达和共享，这对他们的社交技能和人际交往能力有