登飞来峰说课稿

登飞来峰说课稿一、说教材

《登飞来峰》是高中语文教学中的一篇经典游记文学作品，其作用在于通过生动的景物描写和深入的哲理思考，丰富学生的文学素养，提高其审美能力和文化品位。本文在教材中占据重要地位，它不仅代表了游记文的写作特点，同时也体现了作者王安石的思想高度和文学造诣。

（1）作用与地位

《登飞来峰》选自人教版语文必修四“古今山水游记”单元，是本单元的起始课文。它以其独特的视角和深邃的内涵，为学生展现了古代文人在游览名山大川时的所见所感所思，为后续课文的学习奠定了良好的基础。

（2）主要内容

本文主要描述了作者王安石游览飞来峰的过程，通过对峰、石、松、云等自然景物的描绘，展现了飞来峰的壮美景观。同时，作者在文中融入了自己的哲学思考，以“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”的诗句，表达了高瞻远瞩、不畏艰难的胸襟和抱负。

二、说教学目标

学习本课需要达到以下教学目标：

（1）知识与技能：

①理解并掌握课文中出现的生字、生词，如“凌”、“翊”等。

②把握文章的写作顺序和结构，分析作者运用的表现手法。

③领会作者在文中所表达的哲理思想。

（2）过程与方法：

①通过阅读、讨论、分析，提高学生对游记文学作品的理解和鉴赏能力。

②培养学生运用比较、归纳等方法分析问题的能力。

（3）情感态度与价值观：

①激发学生对大自然的热爱，培养良好的环保意识。

②引导学生树立高远的志向，勇敢面对生活中的困难和挑战。

三、说教学重难点

（1）教学重点：

①分析文章的写作顺序和结构，理解作者对自然景观的描绘。

②体会作者在文中所表达的哲理思想。

（2）教学难点：

①对文中关键句子的理解和品味。

②引导学生联系现实生活，感悟文章的哲理内涵。

在接下来的教学中，我们将针对这些重点和难点进行深入探讨和讲解，帮助学生更好地理解课文，提高其语文素养。

四、说教法

在教学《登飞来峰》这篇课文时，我将采用以下几种教学方法，旨在提高教学效果，激发学生的学习兴趣，并突出我的教学特色。

1.启发法：

我将以问题驱动的形式，鼓励学生主动思考，通过设置一系列由浅入深的问题，引导学生逐步深入文本，探索和理解文章的深层含义。例如，我会问：“作者是如何通过景物描写来展现飞来峰的特点的？”或“‘不畏浮云遮望眼’这句话在现代生活中有何寓意？”通过这些问题，激发学生的好奇心和探究欲。

（亮点）与其他教师不同的地方在于，我会在启发过程中注重学生的个性化思考，鼓励他们提出自己的见解，而不是仅仅追求标准答案。

2.问答法：

在课堂上，我将采用问答法来检查学生对课文内容的理解和掌握情况。通过师生互动，生生互动，形成良好的课堂氛围。我会设计开放性和封闭性问题，既巩固基础知识，又拓展学生的思维。

（亮点）我的问答法会侧重于学生的逻辑思维和创造性思维的培养，不仅仅是对文本内容的简单回顾。

3.对比分析法：

为了加深学生对游记文写作特点的理解，我会将《登飞来峰》与其他游记作品进行对比分析，让学生在比较中学习，更直观地感受不同作者的写作风格和表达技巧。

（亮点）在对比分析中，我会特别强调学生的主体地位，鼓励他们主动发现不同，总结规律。

4.板书设计：

板书是教学的重要辅助工具，我会精心设计板书，将文章的结构、关键信息、哲理思想通过图表、连线等形式直观地展现出来。

（亮点）我的板书设计注重逻辑性和美观性，既能帮助学生梳理知识，又能吸引他们的注意力，提高课堂效率。

五、说学法

在制定学法时，我首先分析了学生的特点和学习情况。高中学生已经具备了一定的文学鉴赏能力和自主学习能力，但他们对游记文学的深入理解和哲理思考的能力还有待提高。以下是针对学生特点设计的几种学习方法：

1.阅读法：

-指导学生进行预习阅读，让学生对课文有一个初步的了解。

-引导学生进行细读，通过圈点勾画的方式，关注课文中的关键词语、形象描写和哲理句。

-鼓励学生进行群文阅读，将《登飞来峰》与其他游记作品对比，以拓宽阅读视野。

（亮点）在阅读法中，我会注重培养学生的批判性思维，鼓励他们提出质疑，进行深度阅读。

2.练习法：

-设计针对课文内容的选择题、简答题等练习，帮助学生巩固知识。

-通过写作练习，如仿写、扩写等，提高学生的写作能力和创造力。

-安排小组讨论和分享，让学生在互动中相互学习，共同进步。

（亮点）练习法的设计注重层次性和多样性，以适应不同学生的学习需求。

3.探究学习法：

-引导学生从文章中提取关键信息，自主探究文章的结构和哲理内涵。

-鼓励学生结合自己的生活经验和所学知识，对文章进行个性化解读。

（亮点）探究学习法强调学生的主动性和创新性，培养学生独立思考和解决问题的能力。

4.跨学科学习法：

-结合历史、地理等学科知识，帮助学生更好地理解文章背景和文化内涵。

-通过艺术、音乐等跨学科活动，提高学生的审美情趣和文化素养。

（亮点）跨学科学习法能够丰富学生的学习体验，激发他们的学习兴趣。

六、说教学过程

教学过程是达成教学目标的关键环节，以下是我对《登飞来峰》的教学过程设计：

1.导入新课（5分钟）

-通过展示飞来峰的图片和简介，引发学生对新课的兴趣。

-提问：“同学们，你们有过登山的经历吗？登山时有什么感受？”以此来调动学生的生活体验，为新课的学习做好情感上的准备。

2.预习检查（5分钟）

-让学生分享预习中遇到的问题和感悟，了解学生的预习情况。

-对学生的问题进行归类总结，为接下来的教学提供依据。

3.课文朗读与解析（20分钟）

-让学生齐读课文，感受课文的节奏和韵律。

-对课文进行逐句解析，分析作者运用的修辞手法和表达效果。

-对关键句子进行深入探讨，如“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，引导学生理解其哲理内涵。

4.小组讨论与合作（15分钟）

-将学生分成小组，讨论课文的写作特色和哲理思想。

-每个小组选代表进行分享，促进学生之间的交流与合作。

5.课堂小结（5分钟）

-对本节课的学习内容进行总结，强调游记文学的特点和作者的哲学思考。

-通过板书，直观展示文章的结构和关键信息。

6.课后作业布置（5分钟）

-布置相关的阅读材料和写作练习，巩固课堂所学。

-鼓励学生进行拓展阅读，选取其他游记作品进行对比学习。

7.教学反馈与反思（课后）

-收集学生的作业和反馈，了解教学效果。

-教师进行教学反思，针对学生的接受情况和存在的问题，调整教学策略。

在整个教学过程中，我注重学生的主体地位，鼓励他们积极参与，主动探索，并通过多样化的教学活动，提高学生的学习兴趣和效率。同时，我也会密切关注学生的学习反馈，不断优化教学方法和策略。

七、我为什么要这样设置此课

我之所以这样设置《登飞来峰》这节课，是基于以下几点考虑，这些也是本节课的亮点：

1.学生主体性的尊重：

-我的设计理念是以学生为中心，充分尊重每个学生的个性和思考。通过启发式、探究式的教学方法，让学生在主动探索中发现问题、解决问题，从而提高他们的自主学习能力。

2.知识与能力的并重：

-在教学过程中，我注重知识传授与能力培养的结合。不仅要求学生理解课文内容，还通过讨论、写作等实践环节，培养学生的文学鉴赏能力和创造性思维。

3.情感态度与价值观的引导：

-通过对文章哲理思想的深入探讨，我旨在引导学生树立正确的价值观，激发他们对生活的热爱和对未来的向往，培养他们面对困难的勇气和决心。

4.教学方法的多维度：

-我采用多种教学方法，如对比分析、小组合作等，旨在打破单一的课堂模式，丰富学生的学习体验，提高他们的学习兴趣。

5.跨学科的融合：

-通过跨学科的学习方法，我将历史、地理等学科知识融入语文教学中，帮助学生构建更全面的知识体系，提升他们的综合素养。

6.教学反馈的及时性：

-我重视课后教学反馈，及时了解学生的学习效果，通过反思调整教学策略，确保教学质量。

亮点总结：