我看见了大海（8篇）

我看见了大海（8篇）我看见了大海篇一教材分析：课文地位及作用：本篇在单元中属阅读课文，以学生自我分析为主，教师辅导教学，培养学生自主学习的能力。教学目标：知识目标：记人为主的记叙文能力目标：实用阅读能力语言目标：领会文章思想内容，感受作为纯真美好的情感，提高学生的思想品德修养。一、导入新课(以下是课件教学)1、运用媒体播放《漂亮妈妈》电影片段2、问：同学们见过大海吗？知道大海吗？答：播放的大海画面，引导学生初步了解、大海如此广和深。这深、广的大海、远古孕育了生命，养育了生命。3、问：平常人们常以海喻什么？答：常以海喻：知识的海洋生活的海洋。4、问：设悬念；本文写沙子见到了大海，将意味着什么？答“通过学完全文，明确本文题目含义。二、明记叙文的写作1、这单元：通过不同文章的学习，了解写景状物为主的记叙文，记人为主的记叙文，记事为主的记叙文的一般要求。了解记叙文为何和抒情、议论相集合。2、范读或学生集体朗读；问：这是一篇以什么为主的记叙文？答：以记人为主的记叙文。3、记叙文人称有那些？答：有第三人称，本文采用第一人称。4、本文用第一人称写发的好处？答：令人感到亲切，可信。5、记叙文表现手法？答：记叙文是记叙描写的表现手法为主，此外，抒情、议论、说明的表现手法为辅。强调本文是以记叙和抒情统一于一体，深深的情感蕴含在娓娓的记叙之中。6、记叙文中以记人为主、势必有对人物的描写。任务描写法有那些？答：人物描写法：有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写。强调侧重在心理描写。写得精练、传神。重点：本文通过写“我”—一个身体畸形的女孩，在继父的鼓励下，出了家门，战胜了自卑，成了一个能自立于世的人。三、段落分析全文分三部分；一(1)：介绍“我”是个畸形的女孩，八岁前，没迈出过大门一步。本段：简洁而形象的几句话，读后令人无限同情。她的童年，没有自由，没有游戏，没有欢乐，也缺少父母的慈爱。二(2—25)“我”在继父的鼓励、教育、帮助下，掌握了独立生活的能力。继父鼓励、教育、帮助下——战胜自卑独立于世界过程；一层(2段-12段)：在继父鼓励下，跟继父上街了。这层有心理描写、动作描写、神态描写等。都很贴切儿童的特点。(指的课文那些句子？)沙子由害怕、羞怯—高兴地与孩子们一起去玩。二层(13—17)：大海的故事使沙子确立了生活的信念，有了奋斗的目标。强调：这是沙子的童年生活中重要一次。分析：沙子和别的儿童一样，特别爱听故事、而其继父当过海员、最熟悉大海了。写其继父给沙子讲大海的故事、一定很心动、令人感到自然、真实。所以沙子：“我听得着了迷”--对大海产生了无限向往，继而向继父发问：“我能看见海吗？”，继你说：“能、等你再长大些，等到15岁，我就带你去看大海。”--“我的眼前豁然亮了”。为什么会这样？怎样理解这句话？答：沙子想去看大海，到15岁继父会带她去看大海。沙子幼小的心灵中有了一个信念、生活中有了一个目标、精神上产生了一种巨大的鼓舞力量，生活也就立刻感到有了意义，有了乐趣，自然“我的眼前豁然亮了”。三层(18-22)：在继父的鼓励、教育、帮助下，沙子独自商店、做家务、学文化，最终能自立于社会。分析：沙子的继父：退休海员--年近60--哮喘严重--经济条件差--沙子母亲离开了他们。沙子--不是他亲生女儿还有残疾。沙子继父却以顽强积极的态度、面对现实中的一切困难。以博大的胸怀爱护沙子、关怀沙子的成长、帮助她战胜自卑、树立生活信念、指导她学文化，督促她学会料理生活中各种事务、鼓励她的点滴进步，使沙子终于自立于社会。沙子继父在文中只是作为一个陪衬人物来写、但其极普通人身上闪射出耀眼的光辉、感人到深。四层(23-25)：沙子觉得自己真正长大了，但继父却因病去世了。分析：“我觉得自己真正长大了”。原来一个“怕极了”“羞怯”“见人”，现在“在镇子上穿街走巷、为继父请医生、买药、做各种各样的事情。我独立承担了全部家务。”继父在弥留之际，向沙子承认“我对你撒谎”，从中可看出什么？答：1、看出继父是个诚实的仍2、继明知过敏性哮喘、必须远离大海、但又答应带沙子去看海，完全是为沙子考虑、用心良苦。他撒谎，但无愧于心。3、临终前勇敢承认自己不对，相信沙子最终会理解他一番苦心的。三(25)沙子终于领悟到“看大海”的真正意义继父把沙子领进了生活的海洋。分析：这段来在全文中的重要地位。如果文章不写这一段、全方就成了一个不幸孩子的故事。沙子失去了的亲人。沉浸在失望委屈和伤心之中。文章的基调就变得哀怨、感伤和低沉。而且文章前面所写的沙子的一切努力，在失望之中也变得毫无意义了。有了这一部分“带我去看大海”，就不仅是字面上的意思，面是有了深刻的内涵，文章前面的所写沙子的一切努力到此就完美地表现为沙子真正成长为一个自立于社会的有用之人了。使全文具有一种催人奋进不力量、基调显得积极健康了。从面深化了主题。这一段有与无，是有质的区别的。结尾是画龙点睛之笔，极为成功。我看见了大海篇二教学目标：一、知识与技能：1.抓住文中人物语言的中，体会伯父充满爱心的，博大的胸怀。2.在学习过程中，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。二、情感与科学素养：1.体会文中继父的那充满了爱心的胸怀三、教学重点：品味语言文字体会文中含义深刻的语句。四、教学难点：1.在对语言文字的品味之中，了解继父是一个怎样的人。2.理解含义深刻的语句：我突然明白了继父的“看海”的意义。伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……二、使用教具：pp三、教学过程：师：同学们，昨天我们已经预习了17课，现在请同学们快速的将文章浏览一遍，思考：这篇文章告诉我们一件什么事情？师：大家想想，我们可以从哪些方面人手学习这篇课文呢？从题目人手学习从文章的主要内容人手学习从你最喜欢的语句开始学习从人物的语言人手学习这篇文章从问题人手学习师：假如我们今天从人物的语言人手来学习这篇文章的话，你最喜欢那句话，我还是想听听同学们的。学生自由的选择文中描写人物的语句。师：看来大家喜欢的语句各不相同，如果我们要进一步的理解你们结合以往的学习经验，可以提议点建议吗？可以结合文章后内容学习体会根据文中的看点的词语体会师：老师在这里也给同学们一点建议一点小小的建议结合文章的内容，理解人物的语言小组展开讨论，理解人物的语言有感情的朗读，理解人物的语言师：请同学以小组为单位，自己选择学习的内容和方法，一会儿向大家汇报。重点体会：“何子，抬起头，别害怕！”继你带我走出家门“海水是蓝的……大船小船……”继父使我充满希望“你真能干，河子。”继父教我独立生活师：我们一起把继父说的话读读(采用轮读的方式)同学们你们觉得继父是一个什么样的人？有爱心的人有远见的人

帮助河子的人真的关心河子的人师：继父的话深深的打动了我们，文章不习到这里大家还有什么问题？(或说：在文中继父的话深深的打动了我们，还有哪些语句令人感动。)重点体会：我突然明白了继父“看海”的意义。伯伯，我看见了大海，真的，我看见了…师：我看见什么了？我看见了继父对我的真正的关心，是他使我成为一个自食其力的人。师：假如你就是河子。此时此刻。你最想对伯父说一句什么话，请你将他写在书的边上。

结束语：著名作家雨果说过这样一句话：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。文中的继父，以他博大的充满了爱的胸怀，托起了河子这个残疾女孩的生命之舟，并使这小舟在爱的海洋中启航板书：继父带我走出家门

博大胸怀我看见了大海

继父多看见希望继父教我独立生活

充满爱心课程改革为语文的课堂教学带来了五彩缤纷的颜色，在课堂上学生活跃多了，讨论积极了，发言踊跃了，老师的鼓励话语多了，期街的目光温柔了，微笑教学增加了，教学手段先进了，教学方法多样了，语文课堂流行着丰富的色彩，但是透过这些流行的色彩，冷静的后思我们的语文教学，我的反思面对景山学校的五年级的学生，我们应该选择哪一种流行色。

一、尊重在细微之处。在《我看见了大海》的开始，我是这样做的：师：我们可以从哪些方面入手学习这篇课文呢？我想听听大家的意见。师：假如我们今天从文章中最感动你的语句人手来学习这篇文章的话，你最喜欢哪些语句，载还是想听听同学们的。师：如果我们要进一步的理解这些语句，结合以往的不灾经验，可以提点建议吗？

师：老师在这里也给同学们一点建议在这里我将学习这篇文章可以采用的方法，你想学习的内容，请学生自己选择，但是在学生选择方法的时候，也进行了适时的引导，一方面尊重学生的选择，另一方面也总结了学习的方法。同时在语言的设计上，我注意使用“我想听听大家的意见”、“我还想听听你们的”“你能给同学提一点建议吗？”在这样的对话中给学生一个较为宽松的环境，使学生体会到自己是学习的主人创设民主和谐的教学气氛，使学生在轻松愉快的环境中积极的开展学习。

二、主导在关键之处。师：同学们你就是河子，请你告诉我们“看海”的意义？“我”看见了什么？谈谈你的l感受。“看海”是文章中中最主要的情节，继父借“看海”激起了河子生活的信心，继父借“看海”鼓励子学习做各种家务，继父借“看海”使河子这个残疾的女孩，能够独立的生活在世上，成为一个自食其力的人，使河子看见了生活的大海，看见了生活大海的美丽，看见了生活大海中的艰辛，也看见了继父和大海一般的宽阔的胸怀。著名作家雨果说过这样一句话：世界上最广阔的是海洋，比海潮广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。在这里要帮助学生克服生命的局限，体会胸怀的大，触摸世间的真情，感受生活的尊严，这对于小学生来说，鉴于自身的认识水平，生活阅历的极限与文本的对话是不可能完全“自能”的，在这里引导学生一步步深人的理解新课标中强调教师与生角色的转换，但是也决不能迷失了教师的主导的作用，而是要导的适时，导的精彩，在导中使学进发出智慧的，在导中使学生的感受如“一江春水”充满活力，滔滔倾泻。我看见了大海篇三一、本课知识点在本单元教材知识体系中的空间位置：《我看见了大海》是北京市义务教育课程改革实验教材第十二册第五单元里的一篇课文。本单元的重点，即写段意、归纳主要内容、体会作者的情感，重视重点语句的教学，注重引领学生体会句子，使学生从中感悟理解句子的含义。引导学生体会到父母用不同方式表达对孩子的关爱等，从而使学生联系自身学会生活、学会做人并健康成长。二、学生的学习基础与认知能力：这篇课文感人至深、内涵深刻，但离学生生活较远。六年级学生在预习自读课文之后，基本上能够理解课文字面上的意思，理解较为肤浅，感受继父不露声色的父爱有一定难度，需要引导学生抓住继父的语言、动作描写，仔细品读，引导学生去挖掘文字背后所蕴含的深刻含义，把零散的、肤浅的认识深化，体会继父对河子的良苦用心以及深沉的爱，进而感受到河子对继父的无比感激之情。三、教学设计思想：本文语句朴实无华，但内涵深刻，阅读时应注意培养学生的感受、理解、欣赏、评价的能力，并尊重学生的个性化理解。通过阅读——体会情感——再阅读的过程，完成学生、教师、文本之间的对话，加深学生对课文的理解。四、本课时教学目标：1.了解课文主要内容，抓住人物言行的语句，理解继父“看海”的意义。有感情朗读课文。2.体会继父对河子真正的深沉的爱，以及河子对继父的感激之情。3.结合对课文的理解，写出自己最想说的话。五、教学重点：引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父，体会继父对河子真正的深沉的爱，以及河子对继父的感激之情。六、教学难点：理解继父“看海”的意义。七、教学媒体：课件八、课时安排：一课时九、教学过程媒体使用教师活动学生活动设计意图复备课课件课件出示继父讲的海的故事课件出示继父对河子的严格要求出示继父讲的海的故事出示重点词语出示填空出示问题组织讨论出示海的故事出示排比句式出示：河子思想行动的前后变化出示：当……时，当……时，当……时，练习表达出示最后一段出示排比句师生接读出示课题一、新课导入：1、上节课我们一起初读了课文，了解了课文内容。现在，就让我们一同走进课文，走进这个残疾女孩的生活！齐读课题：2、我看见了大海，河子什么时候，在什么地方，看见了怎样的大海？3、出示：（师）有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说，（生）“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”二、精心品读交流情感：1、河子是一个身体畸形的女孩子，她在8岁以前从没迈出家门一步，她所拥有的只是院子里的一方天空，一群瞬间即逝的飞鸟。请同学们一边默读第1至13自然段，一边思考：河子是怎样卖出家门这第一步的？划出描写继父的语言、动作的语句，读一读，把自己的体会批注在书上。（继父对河子的关爱、照顾等）2、分角色朗读第1至13自然段，体会继父对河子的关爱、照顾。3、继父是一个退休的海员，对大海有着深厚的情感，继父给河子讲大海的故事，出示：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大，很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”（生齐读）师：大海时而平静，时而波涛汹涌，令人向往，河子听得（

），说（

）？师：“能，等你再长大些，长到15岁，我就带你去看大海。”（齐）：我的眼前豁然亮了。追问：河子喜欢大海吗？你是从哪儿看出来的？豁然是什么意思？4、是的，河子太渴望去看大海了，齐读：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大，很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”5、从课文中我们了解到，早在继父退休的前一年医生就告诉他是过敏性哮喘，必须远离海洋，可是此时，继父为什么却说等河子长到15岁就带她去看大海呢？（让河子心中燃起对生活的希望等）6、河子在看海的期待中按照继父的规定努力锻炼着自己，出示：河子每天做一件难度较大的家务活儿，每天要学个生词，并背熟一篇课文。7、出示：继父的身体虽然越来越坏，但他仍然拖着病病歪歪的身子，成天带我去这儿去那儿，鼓励我独自进商店买东西，做家务活儿。问：读后你体会到什么？（继父心中没有自己，继父抓紧时间培养河子）（突出词语：病病歪歪、成天）读出自己的感受。8、在河子的成长过程中，总会遇到各种各样的挫折、失败，每当这时，继父讲的海的故事便会萦绕在河子的耳边，（齐读）出示：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大，很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”9、出示：每当我做了什么我原先不能做的事情的时候，继父就变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。”

问：欣喜若狂、惊天动地是什么意思？说明了什么？请你展开想象：河子学会做什么事了，继父就变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。出示：当我学会＿＿＿＿＿＿，继父就变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。出示：“你真能干，河子！”师：想一想，你用什么样的语气读出这句话？（肯定、称赞的语气）10、河子现在所做的一切都是为看海做准备，河子向着心中的目标努力着，师读书：一个春日融融的上午一段继父的心愿达成了，而“我”历经了7年的等待也终于盼到了看海的日期，可是当继父告诉“我”这一切永远都不能实现的时候，“我”感到失望、委屈、伤心，甚至认为这是一个骗局。你们认为这是不是骗局？

小组讨论：继父明知“我”会失望、伤心，甚至会埋怨他，为什么不直接告诉“我”他的苦心？或者永远都不告诉“我”真相呢？（体会出继父也看到了河子的变化，虽不能带她去看海，却已达到了“看海”的目的。他说出真相，是因为他坚信自己的夙愿已经完成了。）（结合“安安静静地去世”来理解继父的爱是多么无私的、多么伟大，他的胸襟是多么宽广）三、情感提升：1、随着继父的去世，河子看海的愿望就像美丽的肥皂泡一样碎裂了。失去了母亲、继父后，这个身体畸形的女孩子要一个人生活了，而继父那永远也讲不完的海的故事却时时在河子耳畔响起，（师朗读）出示：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大，很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”2、出示：当我穿行于闹市时，当我熟练地做着家务时，当我受邻居的委托替她照看孩子，从而每月从她那里得到四十元的生活费时，我突然明白了继父的“看海”的意义。问：看海的意义是什么？出示：河子思想行动的前后变化，体会“看海”的意义。追问：这段话的句式有什么特点？（排比句式：当……时，当……时，当……时，）你能结合看海的意义补充内容吗？结合河子所学会的家务劳动以及其他能力的提高进行口头表述出，将这一句式表数据体完整。）出示：当……时，当……时，当……时，我明白了继父的“看海”的意义。3、出示：有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，

真的，我看见了……”问：河子为什么说自己看见了大海？实际上河子看见了什么？（继父海一样深厚的爱、海一样宽广的胸怀、继父就是“我”的大海，承载着“我”这只小船鼓起风帆，破浪前行。）追问：无数次说明什么？（对继父的感激、怀念、尊敬之情）师：请你把河子想对继父说的话说出来！出示：有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，

真的，我看见了……”4、作者运用排比句式，以诗一般的语言表达了河子对继父的感激、怀念和崇敬，请你把自己的理解融入文字再读一读；指名读；对读：出示：“当我穿行于闹市时，我明白了继父看海的意义。”——（生接读：我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”）

“当我熟练地做着家务时，我明白了继父看海的意义。”——（生接读：我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”）

“当我受邻居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的报酬时，我明白了继父看海的意义。”——（生接读：我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”）

“当我穿行于闹市时，当我熟练地做着家务时，当我受邻居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的报酬时，我明白了继父看海的意义。”——（生接读：有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”）四、结束语：就是这样一位继父，借助善意的谎言——看海，鼓励河子、帮助河子，使河子明白了生活像海洋一样宽广，令人神往而又充满挑战。最后，让我们满怀深情地对继父说——（课题）我看见了大海齐读课题默读第1至13自然段，一边思考：河子是怎样卖出家门这第一步的？划出描写继父的语言、动作的语句，读一读，把自己的体会批注在书上。深情朗读解释豁然一词齐读思考，深入理解课文结合自己谈理解从继父的举动中谈对继父的看法读继父讲的海的故事体会重点词语想象河子学会了哪些家务劳动深入思考继父所做的是否为骗局小组讨论深情朗读海的故事谈出对继父的“看海”的意义的理解明确河子思想行动的前后变化展开想象体会河子的成长变化谈出自己对这一无私、伟大的继父的看法体会“无数次”的含义表达河子对继父的感激、怀念、尊敬之情深入阅读深情地对继父说：我看见了大海从课题入手质疑导读抓住课文的结尾引领学生深入阅读课文抓住描写继父的语言、动作的语句，体会继父对河子照顾与关爱于读中体会大海的美丽，感受继父的深沉的爱从豁然一词中体会河子对大海的喜爱之情渗透“继父的海的故事是继父对河子爱的一条主线”引领学生深入阅读课文，细细体味继父对河子深沉的爱体会继父的良苦用心抓重点词语体会继父深沉的爱从海的故事中体会继父的良苦用心、深沉的爱通过重点词语感受继父无私的爱体会河子的变化，感受继父的伟大围绕是否“骗局”深入体会继父海一般的胸怀，以及对河子深沉的、无私的爱深入体会继父宽广的胸怀以及良苦用心，领会继父的看海的目的再次感受继父深沉的爱结合河子思想行动的前后变化深入感受继父对河子无私的爱结合句式的特点，体会河子在继父帮助下的成长变化，同时渗透了表达方法明确继父的海一样深厚的爱、海一样宽广的胸怀从“无数次”体会河子对继父的感激、怀念之情突出继父的伟大于深情地朗读中再次感受继父的无私、伟大，以及河子对继父的感激、怀念和崇敬之情使学生在最后的归纳总结中铭记这位伟大继父的光辉形象五、板书设计：我看见了大海继父

河子鼓励

克服自卑培养

自食其力

无私的爱六、作业设计：1、带着对继父深深的敬意通读全文，感受继父对河子深深的关爱。2、仿写片断，用带点的词语照样子写话。“当我穿行于闹市时，当我熟练地做着家务时，当我受邻居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的报酬时，我突然明白了继父的‘看海’的意义。”我看见了大海篇四一、指导思想与理论依据：1、注重情感体验。课标指出：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的。要重视语文的熏陶感染的作用。在教学中，抓住“情”感，让学生在真情的激荡下，自觉地完成朗读、品悟、学习语言，获得情感的熏陶、洗礼，实现工具性和人文性的统一。2、运用比较的思想，重在让学生自读自悟。二、前端分析：（一）教学内容分析：《我看见了大海》是小语实验教材第十二册第五单元的一篇课文。讲述了一个感人的故事：一位平凡的继父，想尽一切办法帮助“我”——一个身体畸形的女孩子，由从不出家门成长为能独立生活、自食其力的人。表现了继父对“我”的深沉的爱，以及“我”对继父的无比感激之情。全文按时间顺序可以分为五个部分：第一段（1）：讲“我”是个残疾的女孩，8岁以前从没出过家门，生活极其单调乏味。第二段：（2—13）讲在继父的鼓励带领下“我”第一次上街和小朋友们玩。第三段：（14—22）讲在继父的鼓励、帮助下，“我”努力学习应付生活中的一切，为看海做准备。第四段：（23—26）写“我”学会了做各种各样的事，可是继父去世了，“我”伤心又委曲。第五段：（27）“我”在独立生活中突然明白了继父“看海”的含义。也可以粗线条地分为三部分：第一段：（1）讲我是一个畸形的女孩子，八岁前从没出过家门，生活极其单调乏味。第二段：（2-26）继父在他的有生之年让我以看海为动力，帮助我学会了应付生活中的一切。第三段：（27）“我”在独立生活中突然明白了继父“看海”的含义。整篇课文语言朴实，读起来感人至深。从朴实的语言中，我们感受到继父那无私的爱，像大海一样宽广的胸怀。因此本课的重点是：引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父，体会“我”对继父深深的怀念与感激。本课的难点是：课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。（二）学情分析：1、对于描写残疾孩子的文章，学生因没有亲身体会，残疾孩子的感受很难体会。在理解河子自卑的心理时有一定的难度，因此，课前可以布置孩子有意识的与周围的残疾孩子接触，走近残疾孩子、了解残疾孩子，课上要多让学生们设身处地地为河子想一想，教师作适当引导，帮助学生理解。2、学生体会继父的良苦用心也有一定难度。对于学生来说，他们日常能够感受到父母之爱，对于表现母爱的文章，也有一定的认识。但对于表现父爱的文章，尤其是表现继父之爱的文章，接触较少。像课文中的继父，为了女儿的自食其力，编织美丽的谎言、甘愿被误解的博大胸怀学生很难理解，所以把引导学生认识这种爱、感受这种爱，从而提高他们的认识能力确定为教学本课的重点。三、教学目标：1、抓住次要人物的变化理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。2、抓住描写主要人物言行的词句段，体会继父对“我”这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及“我”对继父的感激之情。3、有感情地朗读课文。四、教学重点和难点：教学重点：体会继父对“我”这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及“我”对继父的感激之情。教学难点：理解河子所说的“我看见了大海”这句话的深刻内涵”。五、教具、学具准备：教师：ppt学生：课前有意识的接近残疾孩子或阅读相关文章，了解他们比较显著的心理特点是自卑。阅读继父母虐待孩子的相关文章。六、教学过程设计：（一）整体感知课文内容。1、这节课我们继续学习第14课“我看见了大海”。2、回忆回忆，这篇课文讲了什么事？（“我”是个残疾的女孩，8岁以前从没出过家门，生活极其单调乏味。在继父的带领下，“我”第一次走出了家门。继父给我讲大海的故事，并答应等我15岁带我去看大海。继父还教“我”识字做家务活儿，继父去世了，我很伤心，很委屈。“我”在独立生活中，突然明白了继父“看海”的含义。）（二）对比读课文的第一自然段和最后一个自然段，体会河子的变化。1、请你默读课文的第一自然段和最后一个自然段，想想八岁前的河子是个怎样的女孩子？多年以后河子是个怎样的女孩子？2、如果你就是走路一瘸一瘸的8岁前的河子，望着院子里的一方天空，一群瞬间即逝的飞鸟，你会想些什么？（预设1我会想：要是能到外面走走看看该多好啊！可是我走路一瘸一瘸的，大家会嘲笑我的，还是不要了；预设2我会想：真希望与和我同龄的孩子一起玩儿，他们愿意和我一起玩吗……）3、老师摘录了原文中的一段文字，那时的河子想——（教师配乐讲述）我当然渴望外面的世界，外面有装满神秘的小书包，有粘满芝麻的冰糖葫芦，还有骑起来“嗖嗖”快的自行车……可我只能眼巴巴地从门缝中看着这一切。我多希望有一天我也能融入外面的世界中，也可以像别的孩子一样尽情地去笑、去玩、去唱歌，甚至去舞蹈。可是我不行，什么也不行。4、此时，河子多么需要别人的关心和爱护；多么渴求别人的帮助和鼓励……多年以后，她这个身体残疾又自卑的女孩子居然能独立生活、自食其力了，这样的变化离不开——继父。继父是怎样使河子产生这样的转变的？（用一个善意的谎言——等河子15岁时，带河子去看大海。）[板书：谎言]3、过渡：谁愿意为我们讲讲继父的海的故事？（三）品读继父为河子讲的海的故事，感悟继父为“我”讲海的故事——树立生活目标。1、生配乐讲述：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大，很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”2、河子听得着了迷，不禁问——“我能看见海吗？”河子为什么这样问？（与河子所拥有的“院子里的一方天空与一群瞬间即逝的小鸟”相比，大海是那么神奇、那么美妙，河子太渴望看大海了。）3、当继父答应等河子长到15岁就带她去看大海时，河子的眼前——“豁然亮了”，“豁然亮了”什么意思？河子的眼前为什么“豁然亮了”？（眼前一下子亮堂了。河子觉得自己的生活不再单调、乏味了，有了对海的向往，有了对生活的热爱、追求。河子就有了生活的目标。）“树立生活目标”是我们应在书上批注的内容。4、你觉得这是一位怎样的继父？（用心良苦）5、我们一起再来读读帮助河子“树立了生活目标”的海的故事，读出你对这部分内容的理解。河子的眼前——“豁然亮了”（四）研读文本，抓住继父语言、动作体会继父对河子深沉的爱。继父答应河子长到十五岁，就带他去看大海。继父为了实现他的诺言说了什么？做了什么？请同学们默读课文第2-26自然段，把你的体会批注在书上。1、抓住继父的话，感悟继父帮助、鼓励“我”克服自卑，第一次走出家门——迈出人生第一步。（1）从课文的第2自然段开始看起，继父为了实现他的诺言鼓励河子第一次走出了家门，对河子说：“来，河子，伯伯带你去串门儿。”“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。”“放心吧，河子，谁笑话你，我就这样——”“河子，抬起头，别害怕！”“喂，过来认识一下，小家伙们，这是河子，你们的小朋友河子。”你从中体会到什么？（2）再读读继父的话，你从这样的话语中还体会到了什么？（继父理解“我”8岁前从没出过家门，胆小、害怕的心理；很幽默地给“我”以信心，鼓励我走出家门；并用自己的行动帮助“我”走向外面的世界。）（3）继父不仅关心我，而且懂得残疾孩子的心理，他帮助我“克服自卑走出家门”迈出了人生中最重要的一步。“克服自卑走出家门”也是我们应批注的内容。（4）你觉得这是一位怎样的继父？（像爱自己的孩子一样爱着别人的孩子——平凡伟大）（5）师生合作（师读旁白、男生读继父的话、女生读河子的话），分角色朗读这部分内容。过渡语：继父为了实现他的诺言还说了什么？做了什么？2、抓住继父为河子所做的感悟继父鼓励河子做家务、学知识、独自做事——引领河子自食其力、独立生活。（1）一起看课文的第20自然段，继父为了实现他的诺言“身体虽然越来越坏，但他仍然拖着病病歪歪的身子，成天带我去这儿去那儿，鼓励我独自进商店买东西，做家务活儿。每当我做了什么我原先不能做的事情的时候，继父就变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。”还鼓励她说“你真能干，河子！”你从中体会到什么？（对河子深沉的爱。）（2）请你再读一读这部分内容，想想哪些词触动你了？结合文章内容或生活实际谈谈为什么？（病病歪歪、成天、欣喜若狂、惊天动地等）①病病歪歪：“病病歪歪、成天”触动了我。当我生病的时候……而继父为了河子在以后自己不在人世的时候能独立生活、自食其力，忍受着疾病为他带来的巨大痛苦，一整天一整天地陪伴着河子做这做那，身体会状况会更加糟糕，会更加痛苦，更快地离开这个世界……）②欣喜若狂（若狂，好似发了狂。高兴得好像发了狂。）、惊天动地：“欣喜若狂、惊天动地”这些词语触动了我。像1949年新中国成立了；1964年我国第一颗原子弹爆炸成功了；2024年我国第一艘载人飞船神州五号成功升上太空（首位宇航员是杨利伟）；2024年中国北京成功举办了奥运会……这样的事情才可以称为“惊天动地”。而河子只是做了自己原先不能做的一些家务事，继父就高兴得好像发了疯，觉得是惊天动地的大事，感受到：①继父的身体越来越坏，他知道自己剩下的时间已不多，他最大的心愿就是要在最后的日子里，抓紧一切时间让“我”学会生活。每当“我”学会做事时就离他的目标又近了一步，他是在为“我”学会生活，逐步学会自食其力而欣喜若狂。②良苦用心：早些培养好河子，今后自己不在了，河子能靠自己生活下去。③“你真能干，河子！”如果你是河子，听了这样的话会有怎样的感受？（会变得更加的自信、乐观、坚强、鼓足勇气去面对自己以后的生活）（3）继父忍受着疾病为他带来的巨大痛苦，享受着我成功的喜悦。不是亲父亲胜似亲父亲的继父“引领河子自食其力、独立生活。”也是我们应批注的内容。（4）你觉得这是一位怎样的继父？（深沉的爱）（5）谁愿意再读读这段文字？读出你的理解。大家自由轻声再读读。（四）反复诵读河子站在继父遗像说的话，理解“我看见了大海”所包含的深层次含义。1、不久以后，不幸降临了（师引读）。“一个春日融融的上午，继父把我叫到床边，慢慢地说——“河子，我就要死了，有件事情我必须告诉你。早在退休的前一年，医生就说我是过敏性哮喘，必须远离海洋，所以我是永远都不可能带你去看海的。我对你撒了谎，请你原谅我。”①多年来的希望，多年来的努力，到头来却是一个骗局。你要是河子的话有什么感受？（预设1：继父不能带我去看海了，多年来的希望破灭了，让我好失望；预设2：这么多年的努力就这样白费了，真的好委屈……）②继父明知“我”会失望，可为什么还要把骗局戳穿？继父明知“我”会委屈，为什么能“安安静静地去世了”？（预设：当继父看到我学会了做各种各样的事，感到他的一片苦心没有白费，虽然河子不能去看海，但继父“看海”的目的达到了，因此继父在临终前是坦然的、他放心了、不再牵挂什么了。）③师：是呀，这一个“骗”字展现出的是“深沉的父爱”！[板书：深沉的爱]2、此时此刻，你觉得这是一位怎样的继父？结合文章的具体内容或生活实际谈。（预设1：人们都说“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”，这位继父像爱自己的孩子一样爱着别人的孩子，帮助河子克服自卑，第一次走出家门，迈出了人生的第一步，所以我觉得这位继父既平凡又伟大；预设2：继父用善意的谎言帮助“我”——一个身体畸形又从不出家门的女孩儿成长为能独立生活、自食其力的人——这位继父实在是用心良苦；预设3：继父在病的十分严重的时候还拖着病病歪歪的身子……引领河子自食其力、独立生活。——对河子这个残疾女孩有着深沉的爱……）3、现在我们再来读读课文的第1和第27自然段，通过河子的变化体会河子为什么站在继父的遗像前，对继父说——“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”？（预设1：在继父的鼓励下河子由从不出家门的孩子成长为能独立生活、自食其力的人。预设2：在继父的鼓励下河子已经能像健全人一样自食其力，能自由的在社会生活的海洋中遨游。）4、揭示“看海”的意义：继父所说的“看海”就是培养河子独立生活的能力，使河子能够像健全人一样自食其力，能自由地在社会生活的海洋中遨游，这才是“看海“的意义。5、师引读：有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说——“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”河子还会说些什么？（预设1：对继父的无比感激；预设2：对继父的无限怀念；预设3：告慰继父的在天之灵，继父的心愿达成了，能自食其力、独立生活了；预设4：明白了继父的良苦用心……）6、师引读：有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说——“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”河子又会说些什么呢？老师又摘录了原文中的一段文字——昨天夜里，在梦中，我又看见了伯伯。我和伯伯从海边回来，我们不停地说呀说呀，空气中的每一寸阳光都满溢了大海的蔚蓝，我仍然能闻到海水那淡淡的腥气，我仍然能听到海浪那欢快的笑语……（五）这篇感人的文章选自1991年第2期的《青年文搞》，《青年文摘》是老师很喜欢的一本杂志，里面有许多这样的文章。我建议大家课余看看。下课！七、板书设计：14我看见了大海谎言深沉的我看见了大海篇五《我看见了大海》教学反思今天早上临时接到常校长的通知中心校领导来听课，让我准备一下。因为下午放假，我没有打算讲新课，可是······特殊情况只能特殊对待了。我看了看表，还有二十分钟的准备时间。深吸一口气，我开始整理自己的教学思路。在市教委的号召下，最近的小组合作探究学习搞得异常火热。尽管自己在教学中也常采用，但一直觉得用的不够顺手，对学生还是不敢放手，课堂时间也经常把握不好，在种种顾虑和担心中我迎来了上课铃声。然而这节课却让我出乎意料，孩子们带给我的是惊讶，是兴奋。在自学阶段，我让学生从文中找出相应的句子，体会文中的主人公河子遇见继父前后对待生活分别是什么样的。他们找的很认真，和组员交流之后，由组长推荐一名成员纷纷走上讲台，板书自己这一组的最终结论。看他们那种积极的态度，那种认真的样子，让我第一次体会到师生互动带来的愉悦。接下来是重难点的突破，“作者没有看到大海为什么却说自己看到了，这矛盾吗？”在组长的带领下，他们凑在一起，尽管有些学生的回答不是很正确，但他们学会了倾听，学会了借鉴、批注，提高了课堂的效率。课前的质疑中王豪杰提出了一个很有价值的问题，最后一句话中的省略号表示作者话没有说完，那么他还想说些什么，这也恰巧是我设计的小练笔环节。我鼓励学生发散思维，大胆想象。一段段优美的文字跃然纸上：伯伯，我看见了大海，这海是那么宽阔，那么美丽。我一定会在这片“大海”中好好生活的！感谢你伯伯，是你带领我走出自卑，让我对人生充满了信心。没有你我可能还是那个自卑、胆怯的孩子，没有你我怎能融入生活这片大海呢？······这一段段话语从他们口中轻轻吐出，让我感动，让我欣慰！一堂课总有不足之处，最后的小组评价我忘记了，也没有照顾到没有发言的小组。可是我会一如既往的走下去，为了这些可爱的孩子们！《我看见了大海》教学反思《我看见了大海》是一篇感人至深、耐人寻味的文章，这篇文章载入课本的时间不长，因此，具有较宽泛与自由的教学空间。最近，由学校领导和众多语文教师共同参与，我们对文章进行了详细解读，并针对学生特点进行教学设计。下面，就授课中几个感受颇深的环节进行分析：教学片段一：1、师：通过初读，我们知道了河子在继父的带领下走出了家门。冬天到了，在温暖的火炉旁，继父又在给河子讲海的故事。（课件出示第18自然段。指名读海的故事：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”）听他读，你有什么感受？生1：我仿佛真的看见了大海。生2：我感觉大海非常的美。打开书，自由读，把你的感受读出来。2、师：做难度较大的家务活，继父是想让河子学会自己照顾自己。可是，难度较大失败的可能性也就大，当河子遇到困难时，你知道继父会怎么做吗？课件再一次出示第18自然段，师生动情讲述：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”省略号逐一出现。）此时，继父会怎样接着讲大海的故事？请你静思默想。（先是1分钟空白，接着出现海浪的影音。）生1：继父还会给河子讲到海浪。起风时，海浪会吞没海面上行驶的大船小船。继父想告诉河子人生就像大海一样，不是一帆风顺的，要经历坎坷才能成功。生2：继父会给河子讲他当年在船上时的许多有趣事，比如捕到鱼时，十分高兴的事；比如遇到风浪、狂风怒吼，经历危险的事，他想让河子知道大海就像生活一样，有美好的一面，也有困难重重的一面，要去克服。生3：继父还会给河子讲海边有沙滩，赤脚踩上去，特别舒服。有时退潮还会留下许多贝壳，在沙滩上捡贝壳特有趣。这样讲是为了让河子更向往大海，让她继续朝着目标去奋斗。【教学反思】：崔峦老师曾说过：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。”正是基于这样的思想，在以上的教学中，我们紧紧抓住重点，引导学生两次阅读继父讲述的海的故事。一读，读出韵味，感受大海的美丽，在书声琅琅中实现与文本对话。通过对语言的感受、体验，形成对语言的感性认识。二读，品味语言，走入生活的海洋，在静思默想中实现与人物对话。在这一过程中，由省略号引起思考，给学生提示想像点，拿出时间让学生静下心来，反复读，细细品味，给学生思考的自由度。在寂静无声中学生进入语言的形象中去感知，去想像；在影音的震撼中学生进入语言情境中去倾听，去触摸，去领悟。水，满则自溢；人，感受深刻，自然要流淌。学生思考后情感充盈，真有所悟，因此语言准确，情真意切，视野开阔，达到了“放归林间自在啼”的效果。真正实现了思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳。我们通过边读边思考——这最简单、最朴实的学习方法，给孩子了一个感悟的天堂，使学生贴身触摸语文。师：继父为什么会因为河子的点滴进步而欣喜若狂？生1：欣喜若狂就是高兴到极点，继父是要以此继续鼓励河子，让她更有信心。生2：做成一件非常小的事情，这对于我们正常人来说不算什么，可因河子是畸形，她要有很大的信心，付出许多的努力，继父要给予他很大的鼓励，不断帮助她，才能使她在困难面前不退缩。因此这小事对于继父来说就是惊天动地的大事。师：刚才，同学们是从河子的角度体会继父“欣喜若狂”的原因。请你再读读24、25这两个自然段，想想还有什么原因让继父欣喜若狂？生：继父的身体越来越坏，不知什么时候就会与世长辞，他最大的心愿就是想让河子学会独立生活。师：当他看到河子在逐渐向目标靠近时，他会怎么样——生齐答：“欣喜若狂”。是呀，“欣喜若狂”。从继父的“欣喜若狂”从中你读出的是什么？生：从继父的“欣喜若狂”从中我读出的是继父对河子的深深的爱。师：这浓浓的情，这深深的爱怎能说的清，就请你用心再来读读这两个自然段。在以上的教学片段中，我们主要的目的是引领学生品味重点词语“欣喜若狂”。在理解的过程中，引导学生联系具体的语言环境从河子的角度，从继父的角度进行感悟，从而体会到继父那深沉的爱。虽是品词，但我们的着眼点决非词语本身，在理解中引领学生做到词不离句，句不离段，段不离篇。使品、读、理解更为扎实，还原语文课的本色——对语言学习是重点、难点。虽抓住了重点词语，也逐层进行了深入品读，但我们仍感有所欠缺，仍不够充分、全面。对语言的学习，重视是前提，积累是基础，运用是关键。我们对此有足够的重视，也引导学生进行了积累，但指导运用不够。首先，对于“欣喜若狂”，学生有生活体验的内容，应让学生联系自己的生活经验感悟，越逼近原形，理解越快、越真，而且在对比中更利于学生体会继父对河子的情感。其次，“知其然还要知起所以然”，学生只知道这个词语用在这里好，为什么好，未必清楚，所以应引起学生思考“你觉得这个词语用得好，好在哪里？”这样，学生就可以根据自己的情感与体验进一步思考，从而体会写法，实现从理解到掌握的过渡，更为运用奠定基础。师：面对河子的疑问，继父的回答是——指名读“能，等你再长大些，长到十五岁，我就带你去看大海。”你知道继父为什么这么回答吗？生：继父是想以看海为目标，让河子朝着这个目标去努力。师：带河子去看海，这是继父对河子的承诺，这承诺就像一盏灯，让河子看到了光明，照亮了河子的人生之路。继父真实用心良苦呀！师：继父就是这样忍受着病痛；承受着生活的压力；享受着河子成功的喜悦，这一切的一切都是为了河子，继父真是用心良苦呀！师：多年来的努力，多年来的希望，到头来却是一个骗局。河子认为这是一个骗局，你是怎么理解的？生1：我认为这是一个善意的谎言，继父是为了让河子能够学会独立生活才答应带她去看大海。生2：我认为这不是骗局，继父是在想尽一切办法帮助河子。而且课文后边告诉我们河子在为看海准备的过程中学会了独立生活。师：这哪是骗，这分明是爱呀！继父用大海的故事，以看海这个目标，引领河子走入的是生活的海洋，让河子学会了独立生活。这才是继父看海的意义，继父真是用心良苦呀！“用心良苦”——这是贯穿全文“课眼”。如何才能真正让学生用心感受到继父的用心良苦，我们做了深入地思考。在教学中，我们抓住继父的语言、动作，在言中揣摩；在行中体会，领悟继父这样说、这样做的目的。让这“用心良苦”贯穿整个学习过程，以小见大，层层渗透，层层深入，让学生在老师用心良苦的设计过程中，体会到继父的“用心良苦”，达到“润物无声”之效。师：这承诺让河子的眼前豁然亮了，让我们的眼前也变得温暖了。我们看到继父与河子围坐在火炉旁，炉火烧得旺旺的，映红了他们的脸颊。我们听到继父在讲大海的故事——生接；河子听得入了迷，不禁问——生接；继父肯定地回答——生接。师：又是一个冬季，可温暖的火炉旁只剩下河子一个人。有无数次，河子站在继父的遗像前，悄声对继父说，“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了”这是话中有话，话后有话呀！请你用简短的语言把河子没有说完的话写下来。（配乐）生1：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了，因为您对我的鼓励，因为您对我的帮助，我能在人生的海洋中自食其力，在挫折面前不低头，不弯腰。您拥有像大海般宽广的胸怀，谢谢您，我亲爱的继父。”生2：“，我看见了一望无际的海面，我看见了波涛汹涌的海浪，我还看见了蔚蓝的海面上行驶的大船、小船。我想对您说，伯伯，我已经能够独立在生活的海洋中安安全全地行驶，您，放心吧！您，安息吧！”在以上的教学中，我们凭借教材，抓住形象性较强的段落，通过语言创设情景，引导学生想像画面。伴着动人的语言，伴着动情地朗读，一幅感人的画面呈现在学生的眼前：在温暖的火炉旁，继父握着河子的手在讲述海的故事……学生在倾听中，双眸凝视着画面，仿佛不是置身于课堂，而是在父女的身旁流连忘返，使教学达到了“言尽而意未尽”的效果。在无形中也使认识更完整，形象更清晰。在其后又通过同一情景不同画面的对比：河子孤苦伶仃地坐在火炉旁……由此深化情感，打动心灵，唤起学生的热情。抓住这一契机，顺势引导学生写出河子的心声，在这读与写的结合中升华情感，让言为心发，使学生开始从文本阅读走向超文本阅读，促进阅读与写作的一体化，让读与写在这样特定的条件下相互联系，又相互促进，让读成为写的基础，让写成为读的加深和提高。我看见了大海篇六教材分析：1、课文地位及作用：本篇在单元中属阅读课文，以学生自我分析为主，教师辅导教学，培养学生自主学习的能力。2、教学目标：知识目标：记人为主的记叙文能力目标：实用阅读能力语言目标：领会文章思想内容，感受作为纯真美好的情感，提高学生的思想品德修养。一、导入新课（以下是课件教学）1、运用媒体播放《漂亮妈妈》电影片段2、问：同学们见过大海吗？知道大海吗？答：播放的大海画面，引导学生初步了解、大海如此广和深。这深、广的大海、远古孕育了生命，养育了生命。3、问：平常人们常以海喻什么？答：常以海喻：知识的海洋生活的海洋。4、问：设悬念：本文写沙子见到了大海，将意味着什么？答“通过学完全文，明确本文题目含义。二、1、这单元：通过不同文章的学习，了解写景状物为主的记叙文，记人为主的记叙文，记事为主的记叙文的一般要求。了解记叙文为何和抒情、议论相集合，明记叙文的写作。2、范读或学生集体朗读：问：这是一篇以什么为主的记叙文？答：以记人为主的记叙文。2、记叙文人称有那些？答：有第三人称，本文采用第一人称。3、本文用第一人称写发的好处？答：令人感到亲切，可信。4、记叙文表现手法？答：记叙文是记叙描写的表现手法为主，此外，抒情、议论、说明的表现手法为辅。强调本文是以记叙和抒情统一于一体，深深的情感蕴含在娓娓的记叙之中。5、记叙文中以记人为主、势必有对人物的描写。任务描写法有那些？答：人物描写法：有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写。强调侧重在心理描写。写得精练、传神。重点：本文通过写“我”—一个身体畸形的女孩，在继父的鼓励下，出了家门，战胜了自卑，成了一个能自立于世的人。四：段落分析分析：全文分三部分：一（1）：介绍“我”是个畸形的女孩，八岁前，没迈出过大门一步。本段：简洁而形象的几句话，读后令人无限同情。她的童年，没有自由，没有游戏，没有欢乐，也缺少父母的慈爱。二（2—25）“我”在继父的鼓励、教育、帮助下，掌握了独立生活的能力。继父鼓励、教育、帮助下——战胜自卑独立于世界过程：一层：（2段-12段）：在继父鼓励下，跟继父上街了。这层有心理描写、动作描写、神态描写等。都很贴切儿童的特点。（指的课文那些句子？）沙子由害怕、羞怯—高兴地与孩子们一起去玩。二层（13—17）：大海的故事使沙子确立了生活的信念，有了奋斗的目标。强调：这是沙子的童年生活中重要一次。分析：沙子和别的儿童一样，特别爱听故事、而其继父当过海员、最熟悉大海了。写其继父给沙子讲大海的故事、一定很心动、令人感到自然、真实。所以沙子：“我听得着了迷”－－对大海产生了无限向往，继而向继父发问：“我能看见海吗？”，继你说：“能、等你再长大些，等到15岁，我就带你去看大海。”－－“我的眼前豁然亮了”。为什么会这样？怎样理解这句话？答：沙子想去看大海，到15岁继父会带她去看大海。沙子幼小的心灵中有了一个信念、生活中有了一个目标、精神上产生了一种巨大的鼓舞力量，生活也就立刻感到有了意义，有了乐趣，自然“我的眼前豁然亮了”。三层（18-22）：在继父的鼓励、教育、帮助下，沙子独自商店、做家务、学文化，最终能自立于社会。分析：沙子的继父：退休海员－－年近60－－哮喘严重--经济条件差--沙子母亲离开了他们。沙子--不是他亲生女儿还有残疾。沙子继父却以顽强积极的态度、面对现实中的一切困难。以博大的胸怀爱护沙子、关怀沙子的成长、帮助她战胜自卑、树立生活信念、指导她学文化，督促她学会料理生活中各种事务、鼓励她的点滴进步，使沙子终于自立于社会