《红星照耀中国》纪实作品的阅读教案

市级一等奖初中语文单元作业设计案例市级一等奖初中语文单元作业设计案例在清明节即将到来之际，为缅怀先烈。追忆英雄事迹，感受家国情怀。传承坚强勇毅的精神，制作本次作业设计本作品依托统编版七年级下册第二单元阅读课文，以完成班级“红色经典·家国情怀”作业册为目标，设计了阅读、绘画、欣赏、批注、朗诵、采访、写作等学习任务，步步为营，潜移默化地在学生心中厚植家国情怀。作品亮点：无评价不作业，有效的评价是实现有效作业的蕞后一公里。作业中的“评价标准”针对不同的任务，评价要素齐全，确保了作业的实效性，调动了学生的参与度。另外，“红色经典·家国情怀”作业册结集成册，图文并茂，成果丰厚。“双减”背景下初中语文作业设计研究课题《红星照耀中国》纪实作品的阅读来源统编义务教育教科书语文八年级上册名著导读授课对象八年级学生作业类型综合实践类作业设计者单位目标确立依据课标分析【课标要求】《义务教育语文课程标准》对本学段名著阅读的要求是：1.阅读名著，探索个性化的阅读方法，分享阅读感受，开展专题探究，建构阅读整本书的经验，感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。2.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读并学会制定自己的阅读计划。3.注重培养学生体会中国共产党在长期奋斗历程中培育形成的崇高精神和人格风范，体认英雄模范忠于祖国和人民的优秀品质，培育民族气节和爱国主义情怀。【课标分解】1.学什么？学习如何阅读纪实性文学作品，学会分析文中人物的形象特点，学习课文刻画人物的艺术手法。2.学到什么程度？学生能够了解作品内容，感受作品新颖、故事性强的叙述风格，体会以小见大的材料组织技巧；能够在品味文中大人物、小人物、群体人物的形象特点中，感受中国共产党人平凡而伟大的精神风貌；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景对人物品貌精神做出评价自己的评价并将自己的所得与他人分享。3.怎么学？学生通过自主学习、小组合作的方式，梳理斯诺的采访历程，全面而深入地了解革命根据地的真实情况；通过精读、比较阅读的方式，感受作品鲜明丰满的人物形象，体会大人物、小人物、群体人物所展现的中国共产党人英勇爱国、不断反抗的精神风貌；通过1+X群文阅读的方式，阅读《长征》等作品，了解作品主要内容，传承新时代的红色精神。教材分析教材根据纪实性作品“用事实说话”的特点，提出了让学生学会阅读纪实类文学作品的教学要求：让学生利用序言、目录等，迅速获得对作品的整体印象；梳理作品中红色中国产生和发展的原因，了解长征的原因、经过、历史意义，让学生在这些历史事实中汲取精神营养，继承和发扬“红色革命精神”。《红星照耀中国》是经典的纪实作品，涉及错综复杂的政治军事经济形势分析，缺乏波澜起伏的故事情节，学生在阅读时容易产生畏难情绪。学情分析本文的教学对象是八年级学生，他们思维活跃，乐于表达。七年级语文课学习过《纪念白求恩》《老山界》等文章，现阶段中国历史课恰好学到“新民主主义革命”及“中华民族的抗日战争”两章，对作品相关时代背景有一定了解。在八上第一单元学习过“新闻”，对纪实性文学作品“用事实说话”的特点有所了解。但是，学生生活在和平年代，普遍对那一历史时期缺乏感性认识，对革命领袖有距离感。因此，教师需要借助情景设置，消除学生与经典的隔膜，帮助学生理清阅读思路，把握阅读重点。学习目标1.学生通过自主阅读、制作思维导图，系统地梳理斯诺采访的行程和内容，并能说出革命根据地的真实情况。2.学生通过自主阅读，在为人物写小传或颁奖辞的过程中，整理概括中国共产党人英勇爱国的革命事例，并写出对其革命精神的个性化理解。3.学生通过对比阅读、1+X群文阅读，说出或文字表达出对不同作品中不同人物的反抗精神遥相呼应的认识。课时安排6课时基础类作业（必做）一、请同学们按照阅读计划表完成《红星照耀中国》的自主阅读与合作分享。初读阶段阅读计划表阅读时间阅读进度阅读任务自我评价(优良及)家长评价(优良及)老师评价(优良及)第一周阅读1-6篇1.画：阅读过程中，画出斯诺的采访行程图（包括地点、采访的主要人物、重大事件、采访感受等）。2.读书笔记：摘抄人物描写的精彩语句和斯诺的评价性语言，并作简要批注。第二周阅读7-12篇1.画：阅读过程中，画出斯诺的采访行程图（包括地点、采访的主要人物、重大事件、采访感受等）。2.读书笔记：摘抄人物描写的精彩语句和斯诺的评价性语言，并作简要批注。3.汇报材料整理：选择喜欢的篇目细致阅读，扮演斯诺先生进行汇报展示。初读阶段阅读成果展形式：采访行程图、读书笔记、写作探究性阅读阶段阅读计划表阅读时间阅读进度阅读任务自我评价(优良及)家长评价(优良及)老师评价(优良及)第三周阅读1-6篇1.“走进那些人”：整理书中主要人物，制作人物卡片。（可分为大人物、小人物、群体人物三大类整理）2.写作：选择你最感兴趣的人物进行精读，并为他写一篇小传或颁奖辞。3.对比阅读：比较阅读王树增的《长征》一书。第四周阅读7-12篇1.分组绘制思维导图：全班可分为四个小组（红星人物、事件报道、长征之路、采访之旅），小组长给组员分工，鼓励完成多个任务。2.讨论汇总：（1）教师指出分支图一稿的主要问题。（2）小组讨论，每人独立修改思维导图支线。（3）汇总思维导图形成最终稿。探究性阶段阅读成果展形式：人物卡片、思维导图、写作（颁奖辞、读后感、专题研讨小论文等）。【设计意图】制定阅读计划，引导学生按时推进整本书的阅读，在读书的过程中运用多种阅读方法，融入个人思考，将人物、事件勾连整合，全面记录事件的发展变化，客观评价人物，形成自己的观点，为接下来任务群驱动深度阅读做好准备。专题探究一：探险革命之路作业目标1.学生通过制作思维导图，以时间为序，梳理斯诺采访的行程和内容。2.学生通过按计划阅读作品、批注相关内容，能用语言描述出革命根据地的真实情况。作业类型作业内容基础积累类（必做）一、书写读书笔记在积累本上摘抄叙述事件、人物描写等精彩语句和斯诺的评价语言，并做批注。【设计意图】记录精彩语句，既可作为写作素材，同时引导学生加深对作品的理解。合作探究类（二选一）以下二、三两项作业请同学们任选其一完成。二、绘制采访行程图斯诺到延安时周恩来给他制定了一个90天的采访计划，请你梳理斯诺的采访行程，画一画斯诺的行走路线图，要包括以下内容：（1）时间和地点（出现章节）；（2）采访人物：主要人物和其他人物；（3）采访内容：采访的主要内容、重大事件、采访感受等。方法建议：可使用如下图完成。（1）采访行程图（2）线形图（3）思维导图【设计意图】以时间为序，梳理斯诺采访的行程和内容，跟着斯诺一起出发，绘制革命路，为进一步了解人物、走进历史打下基础，这也是阅读纪实性作品的基本方法。三、扮演斯诺先生进行汇报选择喜欢片段，扮演斯诺先生进行汇报展示。【设计意图】在个性化的表达过程中，对于作品的理解逐步深化。作业效果反思采访行程图能够体现学生对作品的理解，而扮演斯诺的汇报展示，更需要学生细致阅读文本并再度整合。另外，教师可以简要介绍制作行程图不同的样式，提示注意要点，做好任务前的铺垫指引。专题探究二：高山安可仰，徒此揖清芬作业目标1.学生通过自主阅读，能够制作人物卡片，整理中国共产党人英勇爱国的革命事例和奋斗生活。2.学生按照第二单元写作要求，为人物写小传或颁奖辞，写出对不同革命人物的个性化认识，汲取精神营养。3.通过比较阅读、1+X群文阅读，建立起更完整的拥有反抗精神的人物形象图谱，能说出或写出对不同作品中人物精神遥相呼应的认识。作业类型作业内容基础积累类（必做）一、书写读书笔记继续摘抄人物精彩语句和斯诺的评价语言在积累本，并做简单批注。【设计意图】记录精彩语句，既可作写作素材，也在积累过程中加深对作品的理解。自主探究类（必做）二、我给英雄设计名片斯诺在书中为我们展示了一群性格迥异的人物，他们或传奇而卓越，或平凡却伟大……在他们身上我们获得了巨大的精神力量。为此，小慧制作了一张徐特立的“人物卡片”，示例如下：姓名：徐特立人物印象：白发老翁，双目炯炯，他的一双健腿在长征途上曾经帮他渡过大河，爬过高山。家庭背景：贫农家庭作者评价：遇到困难不气馁，幽默。请你根据示例，从《红星照耀中国》中选择两个人物，为他们设计人物名片。（如：毛泽东、周恩来、彭德怀、贺龙、朱德、小脚老太太、留辫子老头……）【设计意图】这个作业给学生提供了一个具体的范例支架，引导学生给英雄们设计名片，凸显人物的性格特征，学生已然成为了一个档案员的角色，而不仅仅只是书本的阅读者，可以在深入阅读中学会人物赏析方法并获得精神力量。综合实践类（选做）以下三、四两项作业请同学们任选其一完成。三、选择你最感兴趣的人物章节进行精读，并为该人物写一篇小传或颁奖辞。（小传写作参考第二单元写作要求。）【设计意图】结合第二单元的写作练习——《学写传记》布置此项作业，根据个人理解为红星人物写传记，此项作业需要学生在对人物有整体认识的基础上，进行评价性提炼，锻炼学生深入思考并表达的能力。四、请你精读《红星照耀中国》第四篇《一个共产党员的由来》并撰写演讲稿，班级将进行题为《我心中的毛泽东》的演讲比赛，期待你的精彩展示！【设计意图】选做的演讲活动根据学生能力进行，可以在传记写作后组织此活动，以活动激趣，为学生提供更广阔的展示平台。拓展延伸类（选做）五、斯诺借鉴中国古典小说的章回结构，环环相扣引出那些个性鲜明、真实可感的人物：气度恢弘、学识渊博的毛泽东；健壮如虎、嫉恶如仇的贺龙；信仰坚定、热情真诚的徐海东……当你读完后，有没有想到《水浒传》走上反抗道路的梁山英雄？《钢铁是怎样炼成的》中不向命运屈服的保尔？《海底两万里》反抗压迫的尼摩船长？可小组合作，尝试挑战生成一份研究报告，研究探讨的立足点如：不同作品间人物形象、精神风貌对比；不同作品间叙事方式对比；不同作品间人物出场的方式异同处……（推荐作品：《钢铁是怎样炼成的》《骆驼祥子》《水浒传》《范爱农》《西游记》《海底两万里》）【设计意图】本书中人物身上展现的反抗精神在许多文学作品中都能产生呼应，学生在对比阅读相类似的具有反抗精神的文学人物过程中，建立更完整的人物形象图谱。作业效果反思拓展阅读作品中的人物类比作业属于提升作业，教师可以在布置作业时适当加以指导。如：以《范爱农》为例，先进行简要示范指导，例举研讨书目的具体人物、具体的章节范围；反馈形式亦可分层进行，如：可生成长篇的探究报告、简短记录阅读感受、口头表达人物形象的相似之处等。这种尝试已经建立了一条阅读纪实类作品的方法路径，随着学生阅读视野的丰富，文学鉴赏能力的增强，学生自然会在这条道路上继续自主探索。专题探究三：历史巨变与红色中国作业目标1.学生通过自主阅读、合作创排课本剧，能说出革命根据地、长征路、西安事变等真实情况，多形式的展示个人对作品的个性解读。2.学生通过小组合作、总结回顾，归纳、提炼出纪实性作品的阅读方法，读一文，知一法。作业类型作业内容基础积累类（必做）一、书写读书笔记在积累本摘抄事件叙述过程中的精彩语句和斯诺的评价语言，并做简单批注。【设计意图】记录精彩语句，为写作积累素材，加深对作品的理解。自主探究类以下二、三两项作业请同学们任选其一完成。二、手绘长征路精读本书第五篇内容，跟着斯诺一起，手绘长征路，并尝试以图配文，画一幅符合情景的插画。【设计意图】为名著配图，能让名著作业变得更有实践性，这种持续性的探索实践活动，学生执行起来也将兴趣盎然。三、我给红色战役写解说词湘江战役、四渡赤水、飞夺泸定桥这些经典的红色战役