2我是什么 公开课一等奖创新教学设计（2课时）

2我是什么公开课一等奖创新教学设计（2课时）我是什么教学设计

教材分析

《我是什么》是统编本教材二年级上册第一单元的第二篇课文。这是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话。课文采用拟人手法，以第一人称“我"的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和水的利与害。课文用词准确，语言优美，想象丰富，可以抓住动词的语言实践点，通过借助图片、想象画面、仿说等方式帮助学生积累并运用词语。

教学目标

（1）借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识记17个生字，并且能在不同的语境中准确认读多音字“没”“种"。

（2）能正确、流利地朗读课文。简单说说水的变化过程。

（4）体会课文中动词的用法，能感受“落”、“打"、“飘”用词的准确，并能仿照说

（5）在水的变化过程及不同形态的探究中，激发热爱大自然的情感，产生探索科学奥秘的兴趣。

教学重点

1.借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识记17个生字，准确认读多音字“没"种”，能在不同的语境中准确认读。

2.书写本课的生字，结合《语文园地一》“书写提示”，掌握左窄右宽生字的书写，和“带”的笔顺。

3.体会课文动词的用法，能感受“落"、“打”、“飘"用词的准确，并能仿照说句子。

教学难点

1.通过对课文中“我”会变成什么的自主梳理和个性表达，培养学生提取、概括信息的能力，促进思维发展。

2.在比较、仿说的练习中发展学生的创造性思维。

教学过程

第一课时

【环节一：初读课文，识记生字（10分钟）】

1.教师课堂行为

（1）出示学习活动要求：自由读课文，读准字音，读通句子，四人小组合作识记生字。

（2）学习单检查学生学习情况。

（3）出示2、4语段，指导朗读、正音。

2.学生学习活动

（1）自由读课文，读准字音，读通句子，四人小组合作识记生字。

（2）听音标序号。（完成学习单第一题）

（3）学生分别朗读课文2、4两段。读准多音字“没"。

（4）正确朗读词语。（完成学习单第二题）

读准下面的词语：

淹没没有冲毁毁坏

溪流奔跑房屋屋顶

极小傍晚雨滴风吹日晒。

【设置意图】

让学生通过自己积累的方法识记生字。听音标序号的监测，检查面广，效果佳。关键语段和词语的朗读指导，是对生字识记的巩固，为下面的学习打下基础。

【环节二：整体感知形态变化（18分钟）】

1.教师课堂行为

（1）指导梳理水是怎么变化的？

（2）边梳理，边板贴：水、汽、云

（3）教师根据学生的练说板贴图片。

（4）指导学生联系生活实际，理解“白衣服、黑衣服、红袍”。

（5）云碰到冷风还会变？它又变成什么？请同学圈出来。

（6）根据学生回答板贴卡片，指导体会语言。

（7）摆卡片，感受“落、打、飘"用词的准确。这些“雨”“雹子"雪”，他们如果一起落下来的时候，位置各不相同，指导学生摆。

（8）学生小组讨论水是怎么变化的？并指导学生进行相互评价。

（9）指导朗读一、二两段。

（10）巩固本课认识的生字。以词语的形式指导朗读。

2.学生学习活动

（1）读读第一段，圈出水是怎么变化的？

（2）思考1：水变到云，仅几个点儿么？体会“无数、极小极小"。

思考2：水变到云，小点儿能分开么？体会“连成一片”。

（3）看着图片说说水怎么变成云的？

（4）对答练习：这些云有时候穿着白衣服，（出示图片）那就是——白云。

有时候穿着黑衣服，（出示图片）那就是——乌云。

早上的太阳照着云朵，云朵红彤彤的（出示图片），那就是——朝霞

晚上的太阳映着云朵，云朵红艳艳的（出示图片），那就是——晚霞。

（5）学生圈画云的变化，并交流。

（6）同桌对答趣读儿歌积累：

小水滴落下来，请问你叫什么名儿？

小硬球打下来，请问你叫什么名儿？

小花朵飘下来，请问你叫什么名儿？

（7）当我们读到“落"的时候仿佛看到小水珠撑着降落伞从天而降。你读到“打”的时候看到了什么呢？读到“飘"的时候又看到什么了呢？

（8）同桌交流：引出三个动词、三个比喻把水各不相同的样子生动地展现在我们面前.

（9）指导看着板书说一说“我”是怎么变化的？四人小组展开交流，互相评价。

（10）齐读1.2两段。

（11）开火车检查一、二两段中的词语。

【设置意图】

抓住重点词句感受变化，让学生在朗读、探究中体会语言的精妙。

通过摆卡片、画简笔画的方式，学生能清楚地感受到水变化的经过。但是了解变化经过不是语文学习的主要目的，学生通过动手摆摆、嘴巴说说，不知不觉中练习了对课文语言的复述。

第二自然段，三个比喻的生动，三个动词的精准不强行灌输，而是把“雨"雹子”“雪”，三张卡片摆成中、低、高三个位置，学生通过说明理由，自主体会作者用词的准确性。看着板书练说，检查词语认读，实现巩固提升。

【环节三：引导观察，指导书写（7分钟）】

1.教师课堂行为

指导写字

（1）出示本课要写的左右结构的字。

（2）指导学生观察，发现规律左右结构，左右比例各有不同。

（3）教师出示微课帮助学生关注结构。

（4）教师范写“海”。

2.学生学习活动

（1）观察要写的生字：极、傍、海、洋、作、坏、给

（2）学生自主观察发现结构特点：左右结构，都是左窄右宽。

（3）微课介绍左右结构这些生字书写要点。

（4）学生练写、同桌按正确、端正、美观三个要求来评价。

【设置意图】

借助微课让学会自主发现左右结构生字书写的要点，为写好左右结构的字打下基础。同桌互评的过程是互相检查的过程。

【环节四：课后实践活动】

1.教师课堂行为

（1）把“我"是怎么变的说给家长听。

（2）试着用图画把水的变化画下来，并配上简单的一个词或一句话。

2.学生学习活动

（1）把“我”是怎么变的说给家长听。

（2）试着用图画把水的变化画下来，并配上简单的一个词或一句话。

【设置意图】

为课内课外的学习架起一座桥梁，让学生学习走向深入。

第二课时

【环节一：复习导入（3分钟）】

1.教师课堂行为

（1）通过上节课的学习，你知道“我"是怎么变化的？出示习题，指导学生练一练。

（2）指导读好这段话。

2.学生学习活动

（1）学生完成练习。

（2）指名读——齐读。

【设置意图】

通过选一选，填一填加深对课文内容的理解，并积累语言。

【环节二：学习三四段（20分钟）】

1.教师课堂行为

（1）布置学习要求：“我”常常出现在哪里？会干什么？用不同的符号画出来。

（2）引导观察发现。

（3）指导朗读。教师先泛读，再指导学生练读。读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会"时的不同语气。

（4）出示课件图片指导学生欣赏。

（5）指导学生练说句式。

（6）指导学生自由读读第四段，说说这一段是介绍“我”的什么变化？

（7）课件出示：有时候我很温和，有时候我却很暴躁。

（8）随文识字：淹没、冲毁、屋

（9）拓展思维，指导学生展开想象来说话。

（10）课件介绍水暴躁的时候。

（11）联系生活拓展：让水多做好事少做坏事，你知道有哪些办法？

（12）指导读3.4段。指导朗读的时候，如果能把事物的变化，把事物完全不同的特点，用声音表现出来，你就是出色的朗读家啦！

2.学生学习活动

（1）学生根据教师要求，圈出“我"在哪些地方和干了哪些事。

（2）出示长句子，学生齐读。平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。

（3）观察句子，探究水有什么变化？

（4）通过朗读，读出不同的变化。

（5）仿照句式说一说。平常小朋友在（）（），在（）（），在（）（）、（）、（）。

（6）学生默读第四段，梳理内容。

（7）学生探究：

水的温和和暴躁分别体现在哪些方面？

水还会做哪些好事？哪些坏事？

（8）随文识字。出示小篆“屋”

学生了解：

屋，人们居住的地方。“尸"像房屋的形状。“至”表示劳作的人们停下休息的地方。“室"、“屋”两字都有“至"。

（9）找出反义词：温和——暴躁

同桌或小组交流，水还会做哪些好事？哪些坏事？

（10）看了水暴躁时候的样子，你喜欢么？你喜欢怎样的“水”？

（11）小组讨论：勤劳智慧的人们为了让水多做好事，少做坏事，想了种种办法。你知道有哪些好办法么？小组交流并汇报。

（12）朗读课文3.4段。

【设置意图】

指导学生在自读的基础上，进行圈画，有效训练他们提取信息的能力。

从长句的朗读指导，到观察句子说发现，再到看图欣赏感受变化，层层推进，句式训练由扶到放，体现以学生为本的教学思想。

有了前期的铺垫，这样的梳理是学生自读自悟的过程，使学生的思维得到有效的训练。

作为二年级的学生识字仍旧是重要任务，教学中，随文识字，通过抓反义词，介绍汉字的演变等多元的识字方法，让学生对难以识记的生字有了更深的印象。通过不同的方法进行训练，在不知不觉中识记就达成了。

【环节三：课外链接丰富认知（8分钟）】

1.教师课堂行为

（1）指导学生说说生活中你看到的水的样子，试着画一画。

（2）拓展阅读。补充介绍水的课外读物，激发探究的兴趣。

（3）补充知识小链接。学生认读，并指导说一说你知道了什么？

2.学生学习活动

（1）学生联系生活实际，画一画自己看到的水的样子，并为自己的画配上一个词或一句话。

（2）小组内介绍。出示“水得故事"图片。

（3）知识小链接。

小朋友，你们知道么？水在自然界中以三种形态存在，分别是液态、固态和气态。

云、雨、雾、露是液态的水，冰、雪、霜、冰雹是固态的水，水蒸气是气态的水。

【设置意图】

引导学生从课堂走向课外，让他们在动手画一画的过程中，把生活中的观察发现和课文的学习有效结合起来。课外的拓展阅读点燃学生自主探究的欲望。

【环节四：书写指导（9分钟）】

1.教师课堂行为

（1）出示要求写的生字“变、片、带”。

（2）教“片"的笔顺。

（3）比较“带”和“常"的区别。

（4）教师范写。

（5）指导完成练习。

2.学生学习活动

（1）认读要写的几个生字。

（2）看老师范写“片”学生说笔顺。

（3）比较“带"和“常”的字形，说出它们什么地方不一样？

“带"的下面没有口，“常”的下面有口。

（4）学生练习，同桌评价。

（5）完成看拼音写一写，并正确认读句子。

【设置意图】

寻找学生认为最难写的关键笔画和易错的地方，细致指导，这样的写字教学才扎实。字不离词，词不离句的练习融识记与