第14课《背影》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文八年级上册

第14课《背影》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册《背影》教学设计

一、教学目标

1.有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。

2.学习本文抓住人物形象的一个特征——“背影"在特定的环境下进行细致描写的特点。

3.体会文中真挚的父子之情，感受父爱的伟大。

二、教学重点、难点

1.教学重点：

(1)学习本文抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写作方法。

(2)品味朴实无华的语言中所蕴含的深情。

2.教学难点：

(1)理解文中父亲背影的含义，体会作者对父亲的深切怀念之情。

(2)深入理解文章中父子之间的情感变化，以及这种变化所反映的人性和社会背景。

三、教学过程

第一课时

1.导入新课

展示与父爱相关的图片或讲述一个简短的父爱故事，引发学生对父爱的思考。

提问：同学们，在你们的生活中，父亲是怎样表达爱的呢父亲的哪些举动让你们感受到了他的爱

引导学生分享自己的经历，从而引出今天的课文《背影》,看看作者是如何描绘父亲的爱的。

2.检测预习

出示PPT,展示以下词语：差使、交卸、祸不单行、奔丧、狼藉、慰藉、簌簌、赋闲、游逛、勾留、嘱咐、妥帖。

提问：请同学们朗读这些词语，注意字音和字形，看看哪些词语容易读错或写错。

差使(chāi)、交卸(xiè)、祸不单行(huò)、奔丧(sāng)、狼藉(jí)、慰藉(jiè)、簌簌(sù)、赋闲(fù)、游逛(guàng)、勾留(gōu)、嘱咐(zhǔ)、妥帖(tiē)。其中，“藉"容易读错，“卸”“丧"勾”等字容易写错。

出示PPT,展示以下词语：迂、栅栏、马褂、蹒跚、拭干、搀、光景、颓唐、惦记、琐屑、

举箸提笔、晶莹。

提问：请同学们朗读这些词语，注意字音和字形，同时理解词语的意思。

迂(yū)、栅(zhà)栏、马褂(guà)、蹒跚(pánshān)、拭(shì)干、搀(chān)、光(jǐng)景、颓(tuí)唐、(diàn)记、(chù)目伤怀、琐屑(xiè)、举(zhù)提笔、晶

(yíng)莹。“蹒跚"指腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子；“触目伤怀”指看到家庭败落的情况而引起内心感伤；“不能自已"指不能控制自己的感情或行为。

3.整体感知

提问：请同学们快速阅读课文，概括文章的主要内容。

文章主要讲述了“我”与父亲在月台惜别，父亲为“我"买橘子，以及“我”对父亲的疼爱和愧疚、怀念之情。

提问：文章一共提到几次写到“背影"分别表达了什么情感

文章一共提到4次写到“背影”。“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影",表达了对父亲背影的难忘之情；“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了”,表达了因父亲的爱而感动落泪；“等他的背影混入来来往往的人里，再也找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了",表达了因父亲背影的消逝而惜别落泪；“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”,表达了因疼惜父亲而伤心落泪。

提问：文章中父亲有哪些嘱咐这些嘱咐体现了父亲怎样的情感

父亲有三处嘱咐，分别是“他再三嘱咐茶房"他嘱我路上小心”“又嘱托茶房好好照应我"。这些嘱咐体现了父亲对儿子有着深厚的感情，虽然父亲爱子之情的表露方式是间接的、含蓄的，但他既不放心儿子，想与儿子多待一会儿，又放不下父亲的架子，丢不开父子之间的隔膜，所以从“说定不送”到“决定还是自己送"的转变才那样充满踌躇与犹豫。

提问：找出文中反映作者“泪如涌泉”动情的句子，并说说作者动情的原因。

文中反映作者“泪如涌泉"动情的句子有“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪”“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪"等他的背影混入来来往往的人里，再也找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影"。作者动情的原因分别是：难过之泪——徐州见父，因为家庭的不幸而流泪；感动之泪——望父买橘，因为父亲的爱而感动落泪；惜别之泪——父子分别，因父亲背影的消逝而流泪；伤心之泪——北京思父，因为疼惜父亲而伤心落泪。

4.精读课文

提问：你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱为什么作者是如何表现的

第二次买橘的背影最感人。作者通过对父亲的肖像、动作描写来表现父亲的爱。父亲戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这些描写突出了父亲的年迈、肥胖、步履艰难，烘托出父亲对儿子深沉的爱。

提问：作者为何要详细地描写父亲爬月台的动作

因为这个动作描写细腻而简练地写出了父亲爬月台的整个动态过程，表现了父亲爬上月台的艰难，烘托出父亲对儿子的深挚的爱。是故事情节中的重中之重，是全文的主脑，最能体现父亲的爱子之心。

提问：为什么“我赶紧拭干了泪”

怕父亲看到伤心，怕别人看到而难为情。提问：如何理解“我赶紧去搀他"

对父亲的理解和关爱。

提问：“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”为什么心里很轻松

父亲买来橘子，感到自己尽到了一个父亲的责任，所以“心里很轻松似的"。这种轻松的心情正是一种爱心，道出了父亲不肯让我去，一定要自己去的道理：越是尽到做父亲的责任，心里越是感到踏实满足。

第二课时

1.回顾导入

提问：上节课我们学习了《背影》,谁能说说文章主要讲述了什么内容

文章主要讲述了“我”与父亲在月台惜别，父亲为“我"买橘子，以及“我”对父亲的疼爱和愧疚、怀念之情。

提问：文章中最让你感动的是哪个情节

学生自由回答，可能会提到父亲买橘子的背影等情节。2.精心赏析

提问：作者第一次提及的背影，在文中有什么作用

结构上，开篇点题，引出下文对背影的回忆；内容上，为全文定下感情基调，抒发父子情深的感情。

提问：作者是如何刻画惜别时的背影的

放在人流中写，由近而远，由显及隐，并用自己的感情反应(“我的眼泪又来了")加以烘托。体现了子爱父的情感，为父爱感动情不能已，一旦分手格外依恋惆怅，想到父亲前程艰难，又格外悲悯、辛酸。

提问：父亲穿过铁道、爬过月台买橘子很不容易，抱了朱红的橘子往回走则更不容易，同样的不容易，作者为什么略写买橘子往回走这一细节

从全文看，课文的标题是《背影》,文章的重点是写父亲的背影，父亲的慈爱、老态龙钟、步履艰难都集中在这个点上。父亲“抱了朱红的橘子往回走”是正面看到的形象，不是背影，所以要略写；从详略安排的角度看，前面详写了父亲过铁道时的背影，这里也应该略写。

提问：课文结尾写父亲的背影有什么作用

结构上，照应全文，呼应开头，寄托着作者对父亲的深沉的思念；内容上，深化文章主题，烘托父亲的爱子之情，也抒发了儿子对于父亲的理解与感激。

提问：文章以《背影》为题，“背影"在全文中起了什么作用

结构上，背影是“我”的情感变化的转折点，也是文章的线索；内容上，作者以“背影"作为父爱的象征点，父子之情的交汇点，父子关系改善的触发点。

3.略写琐事，丰富情感

提问：默读第5自然段，用简洁的语言概括父亲为“我”做的几件琐事。

父亲为“我"做的琐事有看行李、讲价钱、送上车、拣位子、嘱小心、托茶房。提问：父亲在为“我”做这些小事的时候，不厌其烦，你从中感受到了什么

父亲的行为面面俱到、事无巨细，从中感受到了父爱的细腻。4.巧构对比，凸显深情

提问：默读1-3段，找出父亲经历家庭变故的语句，说说父亲当时的家境状况。

“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子"回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲”,从这些语句可以看出父亲当时的家境非常惨淡。

提问：在家境惨淡的背景下，父亲还为儿子事无巨细，你从中感受到了什么

冷暖的对比，强烈冲击着我们的心灵。事无巨细的父爱在惨淡的家境背景下显得更加

炽热。

提问：默读第5段，找出“我"对父亲情感态度变化的语句。

“我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮”“我心里暗笑他的迂；……而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么"哎，我现在想想，那时真是太聪明了”。

提问：比较下面两个句子，你认为哪一句的表达效果更好，为什么

“①唉，我现在想想，那时真是太聪明了!"②唉，我现在想想，那时真是太不懂事了!”第一句表达效果更好，“太聪明"和“太不懂事”都能表达作者自责的感情，但“聪明"是反语，讽刺性自责，“不懂事”是一般性自责，“太聪明"更能表现出作者醒悟过来时内心的自责之情。

提问：我对父亲的情感态度有怎样的变化这种变化的原因是什么

我对父亲的情感态度从不理解、不耐烦到理解、感动，再到怀念、愧疚。这种变化的原因是随着年龄的增长和经历的增加，我逐渐理解了父亲的爱，同时也被父亲的背影所感动。

5.品析语言

提问：“回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。”这句话在语言上有什么特点

“典质"亏空”“惨淡"赋闲”等词朴素典雅，又浅显易懂。短促的语句，将事件、气氛、原因概述得清清楚楚，带给读者一种忙碌、沉重的感受，为下文描写“背影"渲染气氛。

提问：“他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。”这句话运用了什么描写方法有什么作用

采用细节描写，将父亲操劳忙碌、对儿子关怀备至的形象展现在读者面前，表现了父亲对“我"无微不至的关爱。父亲“拣定座椅”,反复叮嘱，都是极琐细的事，作者却不厌其烦地一一写来，看似细碎，却并不让人觉得烦冗，因为其点点滴滴都是父爱的真实流露。

提问：“我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。"这句话运用了什么写作手法

作者使用白描手法，笔法简净，却细致而传神地描画出父亲的形象。让一个朴实、平

易、慈爱的父亲形象鲜活地呈现在读者面前。这三个句子看似平淡，其实内有起伏，“本来”“只好"尚不”“可是"就”等词语，看似寻常，却表现出“我"心中不平静的感情。

提问：“他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐!他触目伤怀，自然情不能自己。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。”这句话在语言上有什么特点

这几句文白夹杂，强化了句子的概括能力，短短几句话，概括了父亲的人生历程。同时运用四字词语“老境(如此)颓唐"触目伤怀”“情不(能)自已"情郁于中”等，营造了感伤的氛围，流露出淡淡的忧伤。连用两个“自然",为父亲辩护，表现了“我”对父亲