2024年四年级英语下册 Unit 4 Drawing in the park第4课时教案 译林牛津版

2024年四年级英语下册Unit4Drawinginthepark第4课时教案译林牛津版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为译林牛津版四年级英语下册Unit4Drawinginthepark的第4课时。教学内容主要围绕公园中活动的描绘，包括词汇如“sketching”、“picnic”、“fishing”等以及相关句型“Iamdrawingflowers./Theyarehavingapicnic.”等。这些内容与学生已有知识中关于一般现在时态的使用、日常活动词汇以及简单的描绘句型有关联。学生在前三课时已经学习了基本的描绘公园场景的词汇和句型，本节课将在此基础上拓展学生对描绘活动的深度和广度，使他们在实际语境中更熟练地运用所学知识进行表达。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：1.语言表达能力：通过学习描绘公园活动的词汇和句型，提高学生用英语描述场景和活动的能力；2.合作交流能力：在小组活动中，学生能够与他人共同完成描绘公园的任务，培养团队协作和交流沟通的能力；3.文化意识：通过了解不同公园活动，增强学生对中外文化差异的认识，提高跨文化交际能力；4.思维品质：在描绘公园活动的过程中，鼓励学生发挥想象，创造性地运用所学知识，培养创新思维和批判性思维。这些目标与新教材要求相符合，有助于全面提升学生的英语学科核心素养。重点难点及解决办法重点：1.词汇的准确运用，如“sketching”、“picnic”、“fishing”等；2.句型的正确构造，如“Iamdrawingflowers./Theyarehavingapicnic.”；3.描述性语言在具体场景中的应用。

难点：1.描述活动时态的准确使用；2.在实际情景中灵活运用所学词汇和句型进行描述；3.不同文化背景下公园活动的差异。

解决办法与突破策略：1.通过图片展示和实际操作，让学生直观感受词汇意义，加深记忆；2.利用角色扮演和小组讨论，让学生在实际语境中练习句型，提高运用能力；3.教师引导学生通过观察、对比，了解文化差异，培养跨文化意识；4.设计分层练习，针对不同水平的学生提供难易适度的任务，使每个学生都能在原有基础上得到提高；5.鼓励学生互相评价，发现并改正错误，提高语言准确性。通过以上策略，有效解决重点难点问题，提升学生的学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有译林牛津版四年级英语下册教材，提前布置学生预习Unit4Drawinginthepark相关内容。

2.辅助材料：准备与公园活动相关的图片、视频，如描绘公园景色的画作、孩子们在公园进行各种活动的照片或短片，以便在课堂上直观展示。

3.教学器材：准备白板、彩色粉笔、单词卡片等教具，方便进行词汇和句型教学。

4.教室布置：将教室布置成小组讨论区，每组配备一块白板或黑板，便于学生进行互动交流和展示成果。同时，设置一个模拟公园的场景区域，用于角色扮演等活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括Unit4的词汇卡片和公园活动视频，要求学生预习词汇和了解公园活动。

-设计预习问题：围绕公园活动主题，设计问题如“你最喜欢的公园活动是什么？为什么？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生预习情况，确保学生掌握词汇和了解公园活动。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求学习词汇，观看公园活动视频。

-思考预习问题：学生对问题进行独立思考，并记录自己的观点和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习能力和对公园活动的兴趣。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉词汇和公园活动场景，为课堂学习打基础。

-培养学生独立思考和自主学习的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一幅公园活动的画作，引出本节课主题。

-讲解知识点：详细讲解词汇和句型，如“sketching”、“picnic”和“Iamdrawingflowers.”等。

-组织课堂活动：设计小组讨论和角色扮演，让学生在模拟公园场景中运用所学。

-解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并积极思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：学生在小组中讨论并角色扮演，实际运用词汇和句型。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题进行提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解词汇和句型的用法。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中掌握语言运用。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作和交流能力。

作用与目的：

-加深学生对词汇和句型的理解，提高语言应用能力。

-通过实践活动，锻炼学生的实际操作和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置课后作业，要求学生用所学生词和句型描述自己的周末公园活动。

-提供拓展资源：推荐相关英语绘本和网站，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成描述公园活动的作业。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进行拓展阅读和学习。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生通过反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识，提高语言运用能力。

-通过拓展学习，丰富学生的知识储备和视野。

-通过反思总结，帮助学生形成良好的学习习惯和自我评价能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-提供与公园活动相关的英语绘本，如《TheParkinSpring》、《ADayatthePark》等，让学生在阅读中进一步学习公园活动相关的词汇和句型。

-推荐英语故事书《TheBerenstainBearsGotothePark》，通过故事情节，帮助学生理解公园中的不同活动和相应的英语表达。

-提供关于世界各地公园的介绍文章，让学生了解不同文化背景下公园的特点和活动。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生观察和记录自己在公园中的活动，尝试用英语写一篇小日记或绘制一幅公园活动的画，并配以简单的英文描述。

-布置学生采访家人或朋友，了解他们喜欢的公园活动，并尝试用英语进行简单的对话记录。

-组织学生小组合作，收集和整理公园活动相关的词汇和句型，制作成词汇卡片或小册子，供课堂分享和复习使用。作业布置与反馈作业布置：

1.词汇练习：要求学生完成课后词汇练习册中与Unit4Drawinginthepark相关的练习，包括填空、选择和匹配等，巩固新学的词汇。

2.句型练习：让学生用所学的句型（如“Iamdrawingflowers./Theyarehavingapicnic.”）写一段话，描述他们理想中的公园一日游。

3.创作练习：鼓励学生绘制一幅公园活动的画，并在画的旁边用英文标注所描绘的活动，尽可能多地使用本节课学习的词汇。

4.口语练习：布置学生与家长或朋友进行角色扮演，模拟在公园中的对话，并用录音设备记录下来，以便于回放和自我评价。

作业反馈：

1.及时批改：教师在收到作业后的两个工作日内完成批改，并对学生的作业进行评价。

2.指出问题：在批改过程中，教师将指出学生在词汇使用、句型构造、绘画描述等方面的错误，并给出具体的改正建议。

3.鼓励进步：对于学生在作业中展现出的进步和创新，教师将给予正面的鼓励和表扬，增强学生的自信心和学习动力。

4.个性化指导：针对不同学生的特点和问题，教师将提供个性化的指导和建议，帮助学生找到适合自己的学习方法。

5.反馈方式：通过作业本、电子邮件、线上平台等方式，将批改结果和反馈意见及时传达给学生和家长，确保信息的透明和及时性。板书设计1.重点知识点：列出本节课的重点词汇和句型，如“sketching”、“picnic”、“Iamdrawingflowers.”等，使用彩色的粉笔突出重点，方便学生记忆。

2.提示性图表：绘制一个简单的公园活动流程图，展示不同活动的时间顺序，如“sketching->picnic->fishing”，帮助学生理解活动之间的关联。

3.句型构造框架：提供一个句型构造的框架，如“Iam(verb)-ing”和“Theyare(verb)-ing”，让学生根据框架填充适当的词汇，形成完整的句子，锻炼句型应用能力。

板书的艺术性和趣味性：

1.色彩搭配：使用鲜艳的颜色，如红色、蓝色、绿色等，使板书更加生动有趣，吸引学生的注意力。

2.图形设计：在板书上绘制一些简单的图形，如花朵、鱼、画笔等，与词汇和句型相关联，增加视觉效果。

3.游戏元素：设计一些简单的游戏或谜语，如“找出所有的动词-ing形式”或“猜猜我在画什么”，激发学生的参与和互动。

4.故事情节：通过一个小故事或情景，串联起本节课的词汇和句型，让学生在故事中学习和记忆。

板书设计旨在清晰展示重点知识点，同时通过艺术性和趣味性的设计，激发学生的学习兴趣和主动性。课后拓展-提供与公园活动相关的英语绘本，如《TheParkinSpring》、《ADayatthePark》等，让学生在阅读中进一步学习公园活动相关的词汇和句型。

-推荐英语故事书《TheBerenstainBearsGotothePark》，通过故事情节，帮助学生理解公园中的不同活动和相应的英语表达。

-提供关于世界各地公园的介绍文章，让学生了解不同文化背景下公园的特点和活动。

-推荐一些描绘公园活动的英语歌曲，如《InthePark》等，让学生通过歌曲学习词汇和句型。

-提供一些简单的英语动画短