古诗词诵读 10 清平乐教学设计-2023-2024学年统编版六年级语文下册

古诗词诵读10清平乐教学设计-2023-2024学年统编版六年级语文下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）古诗词诵读10清平乐教学设计-2023-2024学年统编版六年级语文下册教学内容本节课的教学内容来自统编版六年级语文下册第五单元《古诗词诵读10清平乐》。本节课的主要内容是学习这首宋代词人辛弃疾的作品，通过诵读、解析和创作实践等环节，让学生感受辛弃疾的语言风格，理解其表达的思想感情，提高学生的古诗词鉴赏能力。

具体教学内容包括：

1.诵读指导：指导学生正确朗读、背诵《清平乐》，注意停顿、语气、情感的把握。

2.词汇解析：解析诗中的重点词语，如“清平乐”、“乡音”、“离愁”等，帮助学生理解词义。

3.内容解析：分析诗的结构、意象、表达手法等，引导学生理解诗的意境和作者的情感。

4.创作实践：鼓励学生发挥想象，以《清平乐》为模板，创作自己的古诗词。

5.情感体验：通过讨论、分享等方式，引导学生感受古诗词的魅力，培养对传统文化的热爱。

教学过程中，要注重培养学生的文学素养，提高他们对古诗词的鉴赏能力，同时激发他们对传统文化的兴趣。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言能力：通过诵读、解析和创作实践等环节，提升学生准确、流畅地朗读和背诵古诗词的能力，以及用语言表达自己对古诗词的理解和感悟的能力。

2.思维品质：通过分析诗的结构、意象、表达手法等，培养学生逻辑思维、批判思维和创新思维的能力，提高他们对古诗词的鉴赏能力。

3.文化理解：通过学习《清平乐》这首古诗词，让学生了解宋代词人的文学成就，感受中华优秀传统文化的魅力，增强民族自豪感。

4.审美情趣：引导学生品味辛弃疾的古诗词，培养他们健康的审美情趣，激发对文学艺术的热爱。

5.情感态度：通过感受古诗词的美，培养学生热爱祖国、热爱生活的情感态度，增强他们面对困难的勇气和信心。学情分析针对统编版六年级语文下册第五单元《古诗词诵读10清平乐》的教学，我对学生的学情进行了如下分析：

1.学生层次：

本节课面向的对象是六年级学生，他们在学习过程中已掌握了较多的古诗词知识，具备一定的古诗词鉴赏能力。同时，学生的学习兴趣、学习习惯、思维品质等方面存在差异，因此，在教学过程中要关注学生的个体差异，因材施教。

2.知识、能力、素质方面：

学生在之前的语文学习过程中，已经掌握了基本的阅读、写作、听力、口语等能力，对古诗词有一定的了解。在学习《清平乐》这首词时，他们能够运用已有的知识体系，对词中的意象、结构、表达手法等进行分析。同时，学生的思维品质、审美情趣、情感态度等方面也在不断提高。

3.行为习惯：

学生在课堂上的行为习惯对课程学习有很大影响。大部分学生能够认真听讲、积极发言，但也有部分学生注意力不集中，容易受到外界干扰。针对这一情况，教师要在教学中注重激发学生的学习兴趣，采取多样化的教学手段，提高课堂教学质量。

4.对课程学习的影响：

学生的知识基础、能力水平、思维品质、审美情趣、情感态度等方面的特点，对《清平乐》这首词的学习有以下影响：

（1）知识基础：学生已有的古诗词知识为学习《清平乐》提供了有力支撑，使他们能够较快地进入学习状态。

（2）能力水平：学生的分析、鉴赏能力有利于他们深入理解《清平乐》的意境和作者情感。

（3）思维品质：学生具备一定的逻辑思维、批判思维和创新思维，有助于对词中的意象、结构、表达手法等进行深入分析。

（4）审美情趣：学生对文学艺术有一定的热爱，能够更好地感受《清平乐》的美。

（5）情感态度：学生热爱祖国、热爱生活，有利于他们理解词中的爱国情怀和生活哲理。教学方法与手段1.教学方法

（1）情境教学法：通过描绘词中的景象，让学生仿佛置身于词境之中，感受辛弃疾的文学魅力。

（2）互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，分享自己的心得体会，提高他们的古诗词鉴赏能力。

（3）实践性教学法：鼓励学生进行古诗词创作，将所学知识运用到实际中，提高他们的语文综合运用能力。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用多媒体设备，展示《清平乐》的词境、作者简介等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

（2）网络教学平台：运用教学软件，发布学习任务、交流讨论区等，方便学生随时随地学习，提高教学效果。

（3）实体教具：运用图片、地图、书籍等实体教具，帮助学生更好地理解词中的意象和背景。

（4）小组合作学习：将学生分成若干小组，开展合作学习，培养他们的团队协作能力和沟通能力。

（5）评价体系：建立科学的评价体系，包括自评、互评、教师评价等，激发学生的学习积极性和主动性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《清平乐》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《清平乐》的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《清平乐》课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《清平乐》课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《清平乐》的知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握古诗词鉴赏技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验古诗词鉴赏的实践。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《清平乐》的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握古诗词鉴赏技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《清平乐》的知识点，掌握古诗词鉴赏技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《清平乐》课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《清平乐》课题相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《清平乐》知识点和古诗词鉴赏技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理本节课《古诗词诵读10清平乐》的主要知识点包括：

1.词牌知识：介绍《清平乐》的词牌特点，如平仄、韵脚等，使学生了解宋代词人的创作风格。

2.词义解析：详细解析词中的重点词语，如“清平乐”、“乡音”、“离愁”等，帮助学生理解词义。

3.词句分析：分析词中的经典句子，如“茅檐低小，溪上青青草”，“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”等，让学生感受辛弃疾的语言风格。

4.意境理解：引导学生感悟词中的意境，如“野旷天低树，江清月近人”，感受大自然的美妙和作者的情感。

5.文化背景：介绍辛弃疾的生平和创作背景，使学生了解宋代词人的生活环境和创作风格。

6.鉴赏方法：教授古诗词鉴赏的方法，如关注标题、作者、注释、意象、关键词句等，提高学生的鉴赏能力。

7.创作实践：鼓励学生进行古诗词创作，将所学知识运用到实际中，提高他们的语文综合运用能力。

8.情感体验：通过讨论、分享等方式，引导学生感受古诗词的魅力，培养对传统文化的热爱。板书设计1.词牌特点：以《清平乐》为例，介绍词牌的平仄、韵脚等，让学生对词牌特点有直观的了解。

2.重点词语：列出词中的关键词语，如“清平乐”、“乡音”、“离愁”等，帮助学生掌握词义。

3.经典句子：选取词中的经典句子，如“茅檐低小，溪上青青草”，“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”等，让学生感受辛弃疾的语言风格。

4.意境描绘：用简洁的词语描绘词中的意境，如“野旷天低树，江清月近人”，让学生体会大自然的美妙。

5.文化背景：简述辛弃疾的生平和创作背景，让学生了解宋代词人的生活环境。

6.鉴赏方法：列出古诗词鉴赏的方法，如关注标题、作者、注释、意象、关键词句等，提高学生的鉴赏能力。

7.创作实践：鼓励学生进行古诗词创作，列出创作的基本要素，如主题、意象、结构等，激发学生的创作热情。

8.情感体验：以情感为主线，引导学生感受古诗词的魅力，激发他们对传统文化的热爱。

板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以使用生动的图片、色彩丰富的字体等，使板书更加吸引学生的注意力。同时，板书设计应简洁明了，便于学生理解和记忆，避免过于繁琐的文字描述。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.《清平乐》的词牌特点，如平仄、韵脚等。

2.词中的重点词语，如“清平乐”、“乡音”、“离愁”等。

3.词中的经典句子，如“茅檐低小，溪上青青草”，“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”等。

4.词中的意境，如“野旷天低树，江清月近人”。

5.辛弃疾的生平和创作背景。

6.古诗词鉴赏的方法，如关注标题、作者、注释、意象、关键词句等。

7.古诗词创作的基本要素，如主题、意象、结构等。

8.对古诗词的情感体验。

当堂检测：

1.请学生背诵《清平乐》，检验他们对词的熟悉程度。

2.请学生解析词中的重点词语，检验他们对词义的理解。

3.请学生复述词中的经典句子，检验他们对语言风格的掌握。

4.请学生描述词中的意境，检验他们对大自然美的感悟。

5.请学生简述辛弃疾的生平和创作背景，检验他们对文化背景的了解。

6.请学生运用古诗词鉴赏的方法，对《清平乐》进行鉴赏，检验他们的鉴赏能力。

7.请学生运用古诗词创作的基本要素，进行古诗词创作，检验他们的创作能力。

8.请学生分享对古诗词的情感体验，检验他们对传统文化的热爱。课后作业1.请背诵并默写《清平乐》，巩固对词的记忆和理解。

2.请解析《清平乐》中的重点词语，如“清平乐”、“乡音”、“离愁”等，加深对词义的理解。

3.请用《清平乐》中的经典句子造句，体会辛弃疾的语言风格。

4.请描述《清平乐》中的意境，如“野旷天低树，江清月近人”，感受大自然的美妙。

5.请简述辛弃疾的生平和创作背景，了解宋代词人的生活环境。

例题型及答案：

1.解析词中的重点词语：

-答案：清平乐（平声）：表示愉悦、宁静的生活；乡音：指家乡的方言；离愁：指因离别而产生的愁绪。

2.造句：

-答案：茅檐低小，溪上青青草，描绘了一幅宁静的乡村景象。

3.描述意境：

-答案：野旷天低树，江清月近人，描绘了一幅旷野上天空低垂、江水清澈