14-1《故都的秋》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

14-1《故都的秋》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《故都的秋》是统编版高中语文必修上册中的一篇精读课文，属于现代文学作品选读单元。该文通过郁达夫先生细腻的笔触，描绘了故都北京秋天的景象，表达了作者对故都之秋的深切情感。课程设计将围绕文章的文学特色、语言表达和情感意蕴展开，结合学生的认知水平，引导他们深入理解文本，感受作者对自然景观和传统文化的热爱与思考，同时提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。二、核心素养目标三、学习者分析1.学生已经掌握了现代文中景物描写的基本技巧，能够分析文章的语言特色，识别并理解作者的情感表达。

2.学生对文学作品有一定的兴趣，具备一定的文学鉴赏能力，但在深层次的情感体验和文化理解上尚需引导和提升。他们的学习能力较强，喜欢通过讨论和实践活动来学习。

3.学生可能在新词新句的理解、文本深层情感内涵的挖掘以及将个人情感与文本情感结合方面遇到困难，同时，对于如何将所学应用于实际的写作和表达中也可能感到挑战。四、教学方法与手段1.教学方法：

(1)讲授法：通过教师引导，对文章的语言特色、情感表达进行深入讲解，帮助学生理解文本深层含义。

(2)讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对秋天的感受和体验，激发学生的思考和情感共鸣。

(3)体验法：通过情境创设，让学生模拟作者的角色，体验故都的秋的氛围，增强学生的代入感。

2.教学手段：

(1)多媒体展示：利用多媒体设备展示故都北京的秋景图片和视频，增强学生对文本情境的感知。

(2)信息技术应用：运用教学软件，如互动式电子白板，进行文章结构分析，提高学生对文本结构的认识。

(3)网络资源：引导学生利用网络资源，收集有关秋天的诗歌、散文等，拓宽学生的文学视野。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《故都的秋》的兴趣，激发其探索故都秋色的欲望。

过程：

开场提问：“你们心中的秋天是什么样子的？你们了解过故都北京的秋色吗？”

展示一些关于北京秋天的图片，让学生初步感受故都秋天的氛围。

简短介绍《故都的秋》的背景和文学价值，为接下来的学习打下基础。

2.《故都的秋》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解课文的基本结构、语言特色和情感表达。

过程：

讲解课文的结构，包括开篇、发展、高潮、结尾等部分。

详细介绍课文中的修辞手法和语言风格，使用示例帮助学生理解。

通过分析文中的关键句子，让学生更好地理解作者对故都秋天的情感表达。

3.《故都的秋》文本分析（20分钟）

目标：通过具体文本分析，让学生深入了解文章的文学特色和情感内涵。

过程：

选择几个典型的段落进行分析，探讨其描绘故都秋色的手法和效果。

详细介绍每个段落的写作技巧和情感表达，让学生全面了解文章的艺术魅力。

引导学生思考这些描写对实际生活体验的影响，以及如何在自己的写作中运用类似的技巧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个角度（如景物描写、情感表达等）进行深入讨论。

小组内讨论该角度在课文中的体现和作用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对文章的理解和鉴赏。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对文章的解读和感悟。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《故都的秋》的文学价值和情感教育意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括文章结构、语言特色、情感分析等。

强调通过学习本文，学生应学会欣赏自然美，体会作者的情感，并能在自己的写作中加以运用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“我心中的秋天”的短文，借鉴课文的写作手法，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-郁达夫《沉沦》、《春风沉醉的晚上》等作品，以加深对作者文学风格的理解。

-朱自清《荷塘月色》，进行比较阅读，分析不同作家对自然景物的描绘手法和情感表达。

-现代文学中关于秋天的其他诗篇或散文，如林清玄的《秋天的童话》，拓展学生对秋天文学意象的认识。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生结合自己的生活体验，写一篇关于“我眼中的秋天”的散文或诗歌，尝试运用课堂上学到的描写手法和情感表达。

-组织学生进行“寻找身边的秋色”摄影活动，让学生通过镜头捕捉秋天的景象，并配以简短的文字说明，激发学生对自然美的感悟。

-让学生选择一位自己喜欢的现代作家，了解其生平和作品，准备在下一节课上进行分享，增进学生对现代文学的了解和兴趣。

-探究中国传统文化中关于秋天的诗词、绘画、音乐等艺术形式，分析秋天在传统文化中的象征意义，促进学生对中国传统文化的认识。七、教学反思在《故都的秋》的教学过程中，我发现学生们对秋天的描绘和情感表达有着浓厚的兴趣。通过引导他们分析课文中的语言特色和情感意蕴，他们能够逐渐领悟到作者对故都秋天的深情厚意。然而，教学中也存在一些值得我深思的问题。

首先，我发现部分学生在理解课文深层情感上还存在困难。在今后的教学中，我需要更加注重引导他们体会文中细腻的情感变化，例如通过对比分析、情境体验等方法，帮助学生更好地走进作者的内心世界。

其次，学生在小组讨论中表现积极，但有时会出现讨论偏离主题的现象。为了提高讨论效率，我应该在分组时明确每个小组的讨论方向，并在讨论过程中适时给予指导，确保讨论内容紧扣课文。

此外，课堂展示环节中，部分学生的表达能力还有待提高。在今后的教学中，我将更多关注学生的表达能力训练，如提前让学生准备展示内容，课下进行模拟练习等，以提高他们的自信心和表达能力。

在拓展与延伸环节，我注意到学生对课后自主学习和探究活动的参与度较高，这表明他们对文学作品的鉴赏和创作有着浓厚的兴趣。今后，我可以继续设计更多形式多样的课后活动，激发学生的学习热情，提高他们的文学素养。八、课堂小结，当堂检测在本节课中，我们共同学习了《故都的秋》，通过分析课文的语言特色、情感表达和结构安排，深入体会了作者对故都秋天的独特感悟。为了检验同学们对课堂内容的掌握情况，以下进行当堂检测：

1.请简述《故都的秋》中作者对故都秋天的描绘手法和情感表达。

2.结合课文，举例说明作者如何通过景物描写来表达自己的情感。

3.比较课文中对秋天的描绘与朱自清的《荷塘月色》在写作手法和情感表达上的异同。

4.请谈谈你对“秋天”这个季节的理解和感悟，尝试运用课文中的描写手法。

检测方式：采用口头提问、小组讨论和书面作业相结合的形式。

1.理解并掌握课文的基本内容和情感表达，提高文学鉴赏能力。

2.能够运用课文中的描写手法和表达方式，进行自主创