习作漫画老师教案五年级上册语文

教学内容统编版语文五年级上册第二单元习作教学《“漫画”老师》课时一、二教材分析《“漫画”老师》是一篇以漫画形式描绘老师形象的习作课教材。该教材通过引导学生观察和思考，激发学生对老师特点的捕捉和表现，从而培养学生的观察力和创造力。教材内容涵盖了漫画的定义、特点及其艺术价值，为学生提供了丰富的背景知识。同时，通过情境导入和例文展示，教材不仅展示了如何运用夸张和比喻等手法来刻画人物，还提供了具体的写作方法和技巧，帮助学生更好地理解和掌握习作要求。学情分析学生在接触《“漫画”老师》这一习作主题时，可能会表现出不同程度的兴趣和参与度。一些学生可能对漫画有浓厚的兴趣，能够迅速进入情境，而另一些学生可能需要更多的引导来激发他们的创作热情。学生在写作技巧上可能存在差异，部分学生可能已经具备较好的观察力和表达能力，能够较为准确地捕捉和描述老师的特点；而另一些学生可能在如何选取事例、组织语言和进行细节描写方面需要更多的指导和练习。教学目标了解漫画的特点，包括夸张、比喻、象征等手法。能够通过观察，选取老师的特点进行漫画创作，并能够写出具体事例来表现人物形象。能够通过习作表达对老师的尊敬和感激之情。教学重难点教学重点：如何观察并捕捉老师的独特之处，以及如何运用夸张、比喻等手法来表现这些特点。教学难点：克服对写作的畏惧感，激发他们的创造力和想象力，使他们能够在习作中自由地表达自己的想法。教学方法小组讨论法、练习法、讲授法教具准备PPT教学过程1.情境导入（5分钟）教师打开多媒体课件，展示几幅风格各异、生动有趣的漫画作品，如《名侦探柯南》中的夸张表情、《海贼王》中的奇特形象等。接着，教师引导学生观察漫画中的人物特点，如夸张的表情、独特的服饰、鲜明的性格等，提问：“同学们，这些漫画作品最吸引你们的是什么？你们能从中感受到哪些艺术特点？”学生认真观察漫画，积极讨论并回答教师的问题。师生对话示例：教师：“大家看这幅漫画，老师的眼镜为什么画得这么大？”学生：“为了突出老师的严厉或者博学吧！”2.漫画特点讲解（10分钟）教师详细介绍漫画的定义，如“漫画是一种通过夸张、比喻、象征等手法，以图像为主要表现形式的艺术形式”；讲解漫画的四大特点：夸张、比喻、象征、幽默，并举例说明每种特点在漫画中的应用；引导学生思考漫画在社会中的功能和价值。学生认真听讲，记录关键信息，并尝试用自己的话复述漫画的特点。师生对话示例：教师：“漫画中的‘夸张’手法是如何体现的？谁能举个例子？”学生：“就像《阿衰》里的主角，他的头被画得特别大，这就是夸张，让角色更有趣。”3.确定写作对象（5分钟）教师引导学生闭上眼睛，回忆自己与老师相处的点点滴滴，思考哪位老师最具特色，最适合用漫画的形式来表现，鼓励学生分享自己的选择，并说明原因。学生闭上眼睛，回忆并确定写作对象，勇敢分享自己的选择，如：“我选择语文老师，因为她总能用诗词歌赋把我们带进不同的世界。”师生对话示例：教师：“你为什么选择这位老师作为你的‘漫画’对象呢？”学生：“因为他上课总是那么有激情，让我们觉得学习很有趣。”4.写作指导（15分钟）教师教授选取事例的技巧，如选择能体现老师特点、具有代表性且生动有趣的事例，讲解如何通过细节描写来丰富人物形象，如老师的语言、动作、神态等；强调在描写中融入个人情感，使文章更加真挚感人。学生认真听讲，记录写作技巧，并思考如何应用到自己的写作中。师生对话示例：教师：“在描写老师的外貌时，我们可以从哪些方面入手？”学生：“可以从老师的发型、眼镜、穿着等方面来描写，还可以用比喻来增强表现力。”5.例文欣赏（10分钟）教师展示例文《“顽童”老师》，引导学生阅读并分析其写作手法，提问：“这篇例文是如何通过具体事例来展现老师形象的？有哪些值得我们学习的地方？”学生仔细阅读例文，思考并回答教师的问题。师生对话示例：教师：“大家注意看这段描写，作者用了哪些修辞手法来增强表现力？”学生：“作者用了比喻和拟人的手法，比如把老师的笑声比作‘银铃般’，很生动。”6.写作实践（25分钟）教师给学生足够的时间进行写作，巡回指导，对学生进行个性化指导，解答疑问，提醒学生注意时间管理，合理安排段落结构。学生根据所学技巧，结合自己的观察和感受，撰写“漫画”老师习作。遇到困难时，主动向教师或同学求助。师生对话示例：教师：“你在描写老师的性格时，可以想想老师平时是怎么说话的，有没有什么口头禅？”学生：“老师经常说‘慢慢来，不急’，我可以把这个加进去。”7.分享与评议（15分钟）（1）教师邀请几位学生自愿或随机分享自己的作品，使用投影仪展示。引导学生从选材、描写、情感表达等方面进行评价，给予正面评价和建设性建议。被邀请或随机选中的学生轮流上台，利用投影仪展示自己的作品，并简要介绍自己的写作思路和亮点。其余学生认真倾听，注意观察展示作品的结构、内容以及表现手法。师生对话示例：教师：“XX同学，你能给我们讲讲你为什么选择这个事例来展现老师的特点吗？”学生：“我选择的是老师在课堂上用一个有趣的故事讲解难懂的数学题的事，因为那一刻我觉得老师特别有趣和亲切。”（2）在每位学生分享后，教师首先给予正面的鼓励，肯定学生的努力和创意。随后，教师引导学生对作品进行评议，可以从选材的新颖性、描写的生动性、情感的真挚度等方面提出具体的评价和建议。教师也可以适时地提出自己的见解，帮助学生看到作品中可能存在的改进空间。学生们积极参与评议，勇于发表自己的看法和意见。对于同学和老师的建议，学生们认真记录，并思考如何将这些建议融入到自己的作品中。师生对话示例：学生：“我觉得XX同学的作品在描写老师的神态时非常传神，但是如果能再加入一些具体的动作描写，可能会更加生动。”教师：“很好的建议！动作描写确实能让读者更加直观地感受到人物的形象。XX同学，你可以考虑一下这个建议，在修改时加入一些具体的动作细节。”课后作业与反思（5分钟）

教师布置课后作业，要求学生根据课堂上学到的知识和评议中得到的建议，对自己的“漫画”老师习作进行修改和完善。强调课后反思的重要性，鼓励学生思考自己在本次写作过程中的收获和不足。学生记录下作业要求，准备在课后认真完成。