第15课《故乡》课件语文九年级上册3

故乡，生我养我的地方。如果有一天我将远行，故乡青葱的山，长长的河，交错的公路，穿梭于城市将我送回家的某一路公共汽车、那群陪我成长的少年……将会沉淀在我心灵的某一个角落。实在太想念时，留在心底翻阅。鲁迅笔下有很多对故乡的回忆。他所留恋的童年乐园—百草园，深情怀念的捕鸟少年——闰土，在他少年时光里出现过的人们……多年以后重遇时，会是怎样的景象呢?今天，让我们一起走进鲁迅笔下的《故乡》。导入：故乡----鲁迅第一课时课时目标1、了解鲁迅有关文学常识及写作背景。2、掌握重点字词。3、整体感知课文内容，了解文中描述的“故乡”的变化，理清文章思路。4、回顾“小说”这种文学体裁的相关知识。【鲁迅】（1881—1936年），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，著名文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”1918年5月第一次用“鲁迅”笔名创作，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。《故乡》选自《呐喊》。作者简介代表作品小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》散文集：《朝花夕拾》杂文集：《热风》《坟》《二心集》《华盖集》散文诗集：《野草》时代背景

辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤,1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。

你学过《少年闰土》这篇课文吗？在你的印象中闰土是一个怎样的孩子？想象一下，他长大以后会变成什么样子呢？秕谷（）鹁鸪（）颧骨（）折本（）潺潺（）阴晦()伶仃（）恣睢（）猹()獾()弶()脚踝()髀()愕然()嗤笑()瑟缩()黛()惘然（）祭祀()寒噤()廿()读准字音bǐbógūquánshéchánlíngdīnghuìzìsuīcháhuānjiànghuáibìèchīsèdàiwǎngsìjìnniàn浏览课文,思考、批注:1、本文是以什么为线索行文的？请根据这个线索梳理本文的主要故事情节。2、画出小说中标示现实和回忆之间转换（插叙、倒叙）的语句。

1、本文是以什么为线索行文的？请根据这个线索梳理本文的主要故事情节。线索——“我”在故乡的见闻感受第一部分(1～5段)：回故乡。描写故乡萧条的景象，“我”见到故乡时的复杂的心情，并交代了“我”回故乡的时间和目的。第二部分(6～77段)：在故乡。写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感（重点写了闰土的变化，中间插入对杨二嫂的描写，既作为衬托，又补充了旧社会造就的另外一种人）。第三部分(78～88段)：离故乡。写“我”离开故乡时的心情、感触，表达了我对新生活的执着追求。整体感知2、画出小说中标示现实和回忆之间转换的语句。第12段：这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来。第31段：现在我的母亲提起了他，我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。3、思考：文章是用第一人称来写的，“我”指作者吗？“我”不是鲁迅自己，虽然有鲁迅先生的某些影子，但这是一个虚构的艺术典型。“我”是小说中的线索人物。第45段:哦，我记得了。

小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写，表现作品主题，传达作者的思想感情或表明人生态度，从而艺术地反映和表现社会生活的一种文学体裁。简述《故乡》的情节。作业1、听写词语并注音。2、完成下列表格（引用文中精炼的语言）。故乡的变化环境的变化人的变化闰土杨二嫂“我的美丽的故乡”“萧索的荒村，没有一些活气”辛苦麻木“圆规”记忆里现实中“小英雄”“豆腐西施”故乡“神异的图画”故乡----鲁迅第二课时课时目标1、分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。2、理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。一、请将句子运用的修辞手法写在括号里面。1、两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（）2、现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？（）3、我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。（）4、然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的。（）5、我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷。（）二、写出下列句子所用的描写方法。1、深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。（）（）2、然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说：“忘了？这真是贵人眼高……”“哪有这事……我……”我惶恐着，站起来说。（）比喻反问、比喻比喻借代比喻景物描写动作描写神态描写语言描写小说中最主要的是人物描写，这篇小说主要写了哪几个人物？他们各有什么特点？十一二岁，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。躲到厨房里哭着不肯出门。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了；他迟疑了一回，终于就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来；他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般……沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。态度恭敬，称“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁热爱生活，农村生活经验丰富。无忧无虑，快乐纯真。大约只是觉得苦，却又形容不出，苦得像一个木偶人。悲苦无奈，寄希望于神灵。外貌动作神态对“我”的态度生活态度变化少年闰土中年闰土他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了联系上下文，揣摩语句的含义。“终于”一词表现了闰土思想感情的变化：起初是刚见面的欢喜、凄凉，想说些什么；

进而意识到同“我”在生活和地位上的悬殊差距；

最后是态度十分恭敬地称“我”为“老爷”。这表现了中年闰土与“我”见面时悲喜交加，犹豫难堪的心情。“分明”一词突出了闰土已经清楚地认识到同“我”在生活和地位上的差距，说明封建等级观念已在闰土的思想上打下了很深的烙印。赏析：那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅社会落后愚昧帝国主义侵略、封建社会的压迫、辛亥革命的不彻底性表层原因：深层原因：闰土的遭遇是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。通过写闰土的种种不幸，描写了农民生活的悲苦与挣扎，揭示帝国主义、封建主义的双重压迫给人民带来的苦难，及辛亥革命的不彻底性，揭露了社会的弊端，表达了对农民的深切同情；作者态度：交流：导致闰土这种变化的原因（社会环境）是什么？思考：塑造闰土形象的目的是什么？同情；哀其不幸，怒其不争。思考：闰土说的哪句话反映了帝国主义侵略、封建主义的压榨给人们带来的苦难？反映了怎样的社会现实？第71段：非常难……却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……"不太平"说明战乱四起、兵患匪害严重；“没有定规”说明社会秩序混乱；“捐了几回钱”“折了本”说明税收高、生意难做。以小见大，全面而立体地刻画出以闰土为代表的广大农民的窘迫境况。二十年前二十年后外貌动作对“我”的态度生活态度年轻美丽：豆腐西施凸颧骨，薄嘴唇……两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。终日坐着虽靠姿色招徕顾客，但仍是本分生活突然大叫；显出鄙夷的神色；冷笑……/一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。/……自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了……虚伪地吹捧，尖酸地嘲讽。搬弄是非思考：导致杨二嫂变化的原因是什么？塑造这一形象有什么作用？社会原因（社会环境）：自身原因：作者态度：杨二嫂的遭遇是当时广大受压迫、受剥削的小市民的写照。她外貌的变化说明她也经历了生活的艰辛；她对“我”的种种嘲讽、吹捧和对闰土的诬陷，反映了黑暗社会下人性的扭曲。这一形象显示在帝国主义侵略、封建主义压榨的情况下，乡镇小市民也逃脱不了日益贫困和遭受损害的厄运，既可恨、可鄙又可怜。作用：帝国主义侵略、封建社会的压迫、辛亥革命的不彻底性，导致农村经济衰败，农民生活贫困。小市民势利贪婪（或市侩）的恶习。目的：表现小说的主题的作用。一是以她的自私、刻薄来反衬润土的淳朴、善良；二是用她的变化来说明乡村小市民的生活贫困，也反映了农村经济的破败，及当时社会的弊端。小结“我”之变小时候长大后地主家的少爷

天真、好奇、无忧无虑知识分子异地谋生展转奔波“我”并不是鲁迅自己，虽然有鲁迅先生的某些影子，但这是一个虚构的艺术典型。是小说中的线索人物，“我”是一个为生计所迫，同情劳动人民、憎恨旧社会、憧憬新生活的知识分子形象。“我”有清醒的认识和深刻的反省精神。简析“我”的形象（1）简析“我”的形象（2）内容归纳尖酸刻薄寄托着作者新生活的希望线索人物改造旧社会创造新生活人物思想情感、愿望愚昧麻木性格形象意义豆腐西施闰土“我”宏儿、水生活泼可爱对比美丽本分对比同情劳动人民批判封建观念追求新生活，心怀希望庸俗小市民典型，写出了旧中国社会的全面衰败。写出了旧中国善良的人民被生活压得喘不过气，变成“木偶人”的痛苦遭遇。天真活泼故乡----鲁迅第三课时课时目标1、分析环境描写对刻画人物形象的作用。2、深入探究，理解文章主旨。环境描写作用①渲染营造气氛②展示人物形象（烘托人物心情）③推动情节发展（为后文作铺垫）④暗示社会环境（交代活动场所）⑤深化作品主题（借景抒情）找出文中描写故乡环境的句子读一读，体会其作用。儿时的故乡现实的故乡理想的故乡眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。描绘了一幅冷涩的故乡风景图：深冬的时令，阴晦的天气、萧索的荒村，没有一些活气。为全文奠定了黯淡的基调。这阴沉死寂，既是写故乡的风景，写环境，也是写故乡的人，写生活，是对“故乡”所代表的旧中国的总体批判——令人压抑，缺乏生机、活力与希望。这幅画面色彩极为饱满、鲜活、明净，洋溢着生命的活力和欣喜，这是对新生活的想象、憧憬，是美好希望的象征，是“我”理想的寄托。

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。\眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。赏析：这幅画面色彩极为饱满、鲜活、明净，洋溢着生命的活力和欣喜，这是对新生活的想象、憧憬。这是“我”记忆中的故乡，但又不完全是故乡的真实写照，它是被“我”理想化了的故乡，是在异地谋生的“我”的精神家园。在“我”回乡的过程中，伴随着对故乡的绝望，这幅画渐渐模糊。但在文末它再度清晰，成了希望（理想）的象征，从而激发“我”变革现实的热情。知识归纳：自然环境描写及其作用第2、6段:第12段:第78段:自然环境描写的作用：渲染气氛，烘托人物的思想感情。写出农村的衰败和萧瑟、荒凉气氛，烘托“我”的悲凉心情。景物美好，色彩明快、艳丽，是作者理想中故乡的象征。与现实中的故乡形成鲜明的对比，烘托少年闰土的小英雄形象。营造静谧、凝重的氛围，情景交融的意境；表现出“我”对故乡无限依恋，又觉得无限怅惘的复杂情感，推动故事情节的发展。思考：文中哪些语句体现了“我”的希望？说说你的理解。第86段：他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。是我们未经生活过的，不同于“我的

”“闰土的

”“别人的

”的生活。实质上就是没有

，没有

，人与人之间没有

，相互关爱的

、

、

的生活。反映出“我”

，

的强烈愿望。第87段：现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。第88段——我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。辛苦展转辛苦麻木辛苦恣睢剥削压迫隔膜自由平等幸福改造旧社会创造新生活赏析句子：我想到希望，忽然害怕起来……现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。

闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”。“我”期待“新的生活”，但对这一希望又没有把握，甚至怀疑自己是否也和闰土一样，不过是以一个幻想中的“偶像”自我欺骗。这里包含着“我”作为一个新式知识分子深刻的反省。小说中最能体现“我”反思的语句是什么？说说你对它的理解。我想：希望是本无所