人教版化学第一单元教学设计

绪论化学使世界变得更加绚丽多彩

教学目标

学问和技能：知道化学是探讨物质的组成、结构、性质以与规律

的自然科学，它与人类进步和社会发展的关系特殊密切。

过程和方法：通过学生间相互探讨沟通，培育学生良好的学习习

惯和学习方法。

情感看法与价值观：

1.激发学生亲近化学、酷爱化学并渴望了解化学的情感。

2.激发学生对化学的新颖心和探究的欲望。

3.体会化学与人类进步与社会发展的密切关系，相识化学的价

值。

课题分析

化学对于初三学生来说是一门起始学科，而本课题又是化学的第

一课题，能否上好这一节课，充分激发学生的学习爱好，对学生今后

的学习起着至关重要的作用。

本课题从学生的实际动身，提出了许多富有想象力的问题，使学

生亲身感受到生活离不开化学，同时也感受到许多奇妙的愿望不是一

朝一夕能实现的，而是要靠化学家的才智和辛勤劳动逐步实现的。由

此产生了希望了解化学的猛烈愿望。教材抓住这种情感，导出了“什

么是化学”“化学与人类有什么关系”，并以丰富多彩的图画和语言,

概述了人类相识化学、利用化学和发展化学的历史和方法，充分展示

了化学的魁力和学习化学的价值。

设计思路

老师引导学生做趣味性试验，激发学生学习化学的爱好一学生看

书上的彩图，感知到化学真奇异一学生看录像带，初步感知化学的重

要性一带着问题，学生看书，知道什么是化学，化学与人类的关系一

学生列举生活中的一些与化学有关的例子。初步感知“视察”在学习

化学中的重要性一假设“没有化学”，让学生预料世界将变成什么样

子，进一步感知化学的重要性一指导化学学习的方法和要求。

二次备

教学过程

课

创设趣

味性化

课前准备：课前在一张白纸上用无色酚酸写上“化学”两字，将

学情境，

纸张贴在黑板中心。让学生将碱溶液喷向白纸，出现红色的“化学”

激发学

两字。

生的新

颖心。

导入：要求学生看教材中猫插图、图-9与图1-10并思索

［讲解］这些精致的图片都与化学密切相关，都是用化学方法制

成的特殊材料产生的奇异效果。这节课，我将与大家一起走进化学

世界，领悟化学魅力

创设情境，引导发觉：

1.播放录像：走进化学世界（或幻灯片）

2.组织学生阅读教材，并思索下列问题：1.什么是化学？

2.化学与人类的关系？

3.阅读教材后，分小组探讨，沟通对化学的相识。

4.［介绍］一般铜制品和纳米铜的性质与用途，提高学生对

“组成、结构、性质、变更规律”的相识。

5.从人类衣、食、住、行的角度，列举大量的事实，说明化

学与人类发展密不行分的关系

6.让学生列举生产、生活中与化学有关的现象或事例。

深化探究：［假设］:假如没有了化学，彩图中的猫、小鸟、汽

车等将怎样变更

阅读课文思索回答:

1、古代化学发展的主要成就有哪些？

2、化学成为一门独立学科的标记是什么？

3.近代化学的最大成就是什么？

归纳总结：生活中到处有化学，学好化学，用好化学，能造福人

类，使世界变得更加绚丽多彩。

学习方法：1.勤思索、敢提问、善沟通、常总结。2.讲规范、

勤动手、细视察、务求真

活动与作业：1.阅读“绿色化学”。2.预习课题2。

板书设计

1.什么是化学？

化学是探讨物质的组成、结构、性质以与变更规律的科学。

2.化学与人类的关系——生活中到处有化学。

3.化学学习方法。

(1)勤思索、敢提问、善沟通、常总结。

(2)讲规范、勤动手、细视察、务求真。

第一单元走进化学世界教学设计

课题1物质的变更与性质

教学目标

学问与实力

(1)了解物理变更和化学变更的概念与区分，并能运用概念推断

一些易辨别的典型的物理变更和化学变更

(2)了解物理性质和化学性质的概念并能分清那些是物理性质，

那些是化学性质。

过程与方法

(1)通过对试验现象的视察和分析，学会归纳整理

(2)用化学学问说明日常生活中的一些变更，激发学习化学的

爱好。

情感看法与价值观

(1)激发爱好，培育学习的自觉性和主动性

(2)培育严谨务实的科学作风。

教学重点、难点

重点：物理变更和化学变更的概念

难点：物理变更和化学变更的推断

教学方法：试验探究、归纳总结、补充讲解、练习提高

二次备

教学过程

课

导入新课：我们知道在物质世界里，各种物质之间存在着

多种相互作用，也不断发生着变更。例如，水在确定条件下可

以变成水蒸气和冰、燥热的夏天食物易腐败、燃料能燃烧、钢

铁制品在潮湿的环境会慢慢生锈等。相识物质的性质与其变更

的特点，驾驭其规律，对于人类相识自然，改造自然是至关重

要的。现在我们就来学习物质的变更和性质。

［板书］课题1物质的变更和性质

教授新课：

一、物质的变更：

化学是一门以试验为基础的学科，许多化学概念、化学基

础学问都是通过试验形成的，因此必需学会视察试验的方法。

（一）、下面请大家视察几个演示物质变更的试验，主要

视察变更前后物质的颜色、状态，列表记录。

演示［试验1-1］水沸腾，有大量水蒸气冒出，玻璃片上有

小水滴附着。

演示［试验「2］首先展示胆帆晶体蓝色块状固体研碎后

成为蓝色粉末

［提问］试验1、2有什么共同特征？

变更过程中只是形态或状态发生了变更，没有其他物质

生成，像这种变更叫做物理变更。

［板书］物理的变更

物理变更1.概念：没有生成其他物质的变更叫做物理变

更。

2.特征：没有其他物质生成，只是

形态、状态（气态、液体、固体）的变更。

（二）、化学变更：演示［试验1—3］由学生描述并记

录试验现象

两支试管都形成蓝色溶液，加入氢氧化钠溶液后立刻生成

蓝色沉淀。这里的蓝色沉淀是氢氧化铜。这个过程是胆矶溶液

和氢氧化钠溶液作用生成了新的物质氢氧化铜。

演示［试验1—4］由学生描述并记录试验现象

加入盐酸后立刻有气泡产生，石灰石慢慢变小。澄清石灰

水变浑浊，摸一下试管感觉到发热。

［提问］试验3、4有什么共同特征？

这两个变更都有新的物质生成，这种变更叫做化学变更。

我们日常看到木材燃烧，铁生锈等都是化学变更。

在化学变更过程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，

如放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等等。这些现象常

常可以帮助我们推断有没有化学变更发生。

［板书］化学变更

1.概念：生成其他物质的变更叫做化学变更。

（又叫化学反应）

2.特征：①有新物质生成，常表现为颜色变更、

放出气体、生成沉淀等

②常伴随能量变更，

常表现为吸热、放热、发光等。

［探讨］推断一个变更是物理变更还是化学变更应依据什

么？

［练习］口答课本第10页1、2o

［引入］化学是探讨物质的组成、结构、性质以与变更规律

的自然科学。下面我们一起来学习物质的性质。我们将物质在

化学变更中表现出来的性质叫做化学性质。

二、物质的性质

（一）化学性质物质在化学变更中表现

出来的性质叫做化学性质。

［讲解］例如，我们刚刚做的试验3、4中，胆矶溶液和氢

氧化钠溶液反应有氢氧化铜蓝色沉淀生成，石灰石与盐酸反应

有二氧化碳气体生成。这里物质表现出的性质都是化学性质。

请同学们举一些日常生活中物质的化学性质的例子。

蜡烛（纸张、木材等）能燃烧；铁在潮湿的空气里易生锈,

在干燥的空气里难生锈；

［小结］化学变更和化学性质的联系

在叙述物质的性质时，往往有下列字：能、会、可以、易、

难等。

例如：（1）木柴燃烧一化学变更木柴能燃烧一化学性

质

(2)铁生锈一一化学变更铁(在潮湿的

空气里)易生锈一一化学性质

铁(在干燥的空气里)难生

锈一一化学性质

(3)胆矶溶液和氢氧化钠溶液反应一化学

变更

胆矶溶液可以和氢氧化钠溶液反

应一化学性质

［过渡］物质在化学变更中表现出来的性质叫做化学性质。

物质不须要发生化学变更就表现出来的性质

叫做物理性质。

物质不须要发生化学变更就表现出来的性质

叫做物理性质

［讲解］这里不须要发生化学变更有两层含义:一是不须要

变更就表现出来的性质；一是在物理变更中表现出来的性质。

例如，颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度等都属于物质

的物理性质。

下面我们就几个重要的物理性质作一简洁介绍：

［板书］1、熔点：我们知道，当温度上升时，固态的冰会变

成液态的水。物质从固态变成液态叫做熔化，物质的熔化温度

叫做熔点；

［板书］2、沸点：把水加热到确定温度时，水就会沸腾。液

体沸腾时的温度叫做沸点。

物质的沸点随着大气压强的增大而上升。

［板书］3、密度：两块体积相同的铁块和铝块，有阅历的人

只要用手分别“掂量”一下，就可以鉴别出哪是铁，哪是铝。

这是由于体积相同的铁块和铝块，它们的质量是不相等的。我

们把物质单位体积的质量，叫做这种物质的密度。

演示［试验1—5］

［探讨与沟通］氧气和二氧化碳的物理性质、化学性质。

课堂小结下节课我由王可了“物理变更和化学变更”,“物

理性质和化学性质”，我们不仅要驾驭这些概念，更重要的是

要分清哪是物理变更，哪是化学变更，这就须要我们抓住两者

的本质区分，多做一些练习。

布置作业:一万题1、2、3、4、5

其次课时物质变更与性质练习课

内容：见〈绩优学案》

课题2化学是一门以试验为基础的科学

教学目标

学问与实力

1.了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过

试验等手段解决这些问题。

2.了解化学是一门以试验为基础的自然科学。

3.培育视察、记录、描述和分析的实力，以与合作、沟通和评价

的实力。

过程与方法

本课题主要以学生的探究试验为主，因此接受探究式教学方法比

较合适。在教学过程中，老师要发挥引导、指导和帮助的作用，将学

习的主动权留给学生，使学生在小组合作探究的活动中深刻理解化学

是以试验为基础的。

情感、看法与价值观

1.培育学生学生求实的探究精神。2.培育学生的团队合作精神。

教学重点：1.对蜡烛与其燃烧的探究。2.探究人体吸入的空气和呼

出的气体。

难点：1.蜡烛与其燃烧的探究。2.探究人体吸入的空气和呼

出的气体。

第一课时

教学过程二次备课

一、导入新课

1.引导设问：我们的生活到处都离不开化学，化学使我们

的生活多姿多彩。则化学又是以什么为基础建立的呢？

2.讲解并描述：大家是否还记得《西游记》中太上老君的

炼丹炉？我们不要小看这个炼丹炉，其实古代炼丹和炼

金的作坊就是今日的化学试验室的前身。

3.导入新课：化学是一门以试验为基础的科学，许多的化

学成果与创建都是在试验室中反复地试验而得出的，所

以说要想学好化学就必需重视化学试验。（板书：课题二

化学是一门以试验为基础的科学）

二、对蜡烛与其燃烧的探究（边做试验边完成下表）

1.陈述：既然化学是一门以试验为基础的科学，今日我们就

通过探究一个小试验来体验一下化学的奇异。

2.组织学生进行试验探讨，讲解并描述：在点燃蜡烛前，请

大家开动脑筋，运用各种手段细致视察蜡烛的组成、形态、

颜色、气味、质地、密度等，并做好详细的记录。（提示

学生用水作为参照物来探讨蜡烛的密度）

［（1）蜡烛是石蜡和棉线做的灯芯组成的；一般蜡烛为圆柱

形、乳白色、固体；特殊的蜡烛，如生日蜡烛，有多种颜色

和形态，但那是添加染料后形成的；蜡烛一般都具有略微的

气味。（2）假如用小刀切下一块蜡烛放入水中，会发觉蜡烛

浮在水面上，说明蜡烛的密谋比水小。］

3.对学生的回答表示充分的确定，让学生结合蜡烛的这些性

质，点燃蜡烛，视察燃烧着的蜡烛有哪些特点。

⑴燃烧着的蜡烛有没有声音？形态有没有什么变

更？［蜡烛点燃后，可以持续安静地燃烧，不会发

出响声音，且蜡烛在燃烧过程中缓慢地变短。］

⑵蜡烛的火焰有什么特点？［蜡烛的火焰在略微地闪

烁，在火焰的上方有黑烟生成。假如没有风，火焰

可以始终保持略微的闪动。蜡烛的火焰可以分成三

层：最里面一层火焰较为暗淡，底部呈淡蓝色，为

焰心；其次层火焰较光明且呈圆锥形，为内焰；围

绕在最外面的第三层火焰呈黄色，光明而不刺眼，

为外焰。

⑶蜡烛靠近火焰的地方在形态、温度、质地上有什么

变更？［在靠近火焰的地方，蜡烛是湿热的，而且

很软，可以用手随意捏塑，而距离火焰较远部分蜡

烛仍是冰冷的，硬的。燃烧着的蜡烛顶部受热溶化

形成一个凹槽，溶液化后的液态石蜡储存于凹槽

中，浸没着灯芯。］

(4)把一根火柴梗平在蜡烛的火焰中约一秒钟表，取出

火柴梗，火柴梗有什么变更？这说明白什么？［可

以看到处于火焰最外层的先变焦，其次层变更次

之，最里层变更最小；这说明火焰的温度是从里向

外依次上升的，即外焰的温度是最高的，焰芯的温

度是最低的。

4.充分确定学生在试验探究中的表现，接着引导：现在我们

再来视察一下蜡烛燃烧后生成了哪些物质。首先将一只干

燥的烧杯罩在火焰的上方，视察烧杯壁上有什么现象发

生。片刻后取下烧杯，快速中倒入少量的澄清石灰水，振

荡，又有什么现象发生？推想蜡烛燃烧后可能生成了什么

物质。

［（1）将烧杯罩在火焰上方后，过一会儿，烧杯壁有水雾

生成。（2）向烧杯中倒入澄清的石灰水，振荡后，石灰水

变浑浊。（3）说明白蜡烛燃烧时有水和二氧化碳生成。］

5.指导学生：现在请大家熄灭蜡烛，会发觉有一缕白烟

从灯芯飘出，立刻用点燃

的火柴去点白烟，看看有什么现象会发生。［火焰会顺着

白烟重新将蜡烛点燃］

6.白烟是什么物质？

三、小结与回顾

提问：通过探究这个小试验，大家得到了什么启示？有

什么感受？［第9页］

总结本课时的教学内容。

四、练习：

1.某同学对蜡烛（主要成分是石蜡）与其燃烧进行了如下探究。

请填写下列空格

（1）取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放人水中，蜡烛浮在

水面上。结论：石蜡的密度比水____________________O

(2)点燃蜡烛，视察到蜡烛火焰分为外焰、内焰、焰心三层。把

一根火柴梗放在蜡烛的火焰中(如右图)约1s后

取出可以看到火柴梗的

处最先碳化。

结论：蜡烛火焰的层温度最高。

⑶再将一只干燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧杯内壁出现水

雾。取下烧杯，快速向烧杯内倒人少量澄清

的石灰水，振荡，澄清石灰水

变浑浊。结论：石蜡中确定含、元素。

板书设计课题2化学是一门以试验为基础的科学

对蜡烛与其燃烧的探究

探究步

对试验现象的视察和描述

骤

颜状

组成密度硬度

点燃前

色态

火焰的分层与

烛身的变更生成的产物

燃烧时

温度

熄灭后

其次课时

_____________________________________教学过程二次备课

一、导入新课

提问：人每时每刻都要呼吸，则大家是否想过我们呼出的是

什么，吸入的又是什么呢？（呼出的二氧化碳，吸入的是空气。）

导入新课：大家知道这个结论是怎么得出的吗？如何来验证

这个结论的正确性呢？我们今日就来探究人体吸入的空气和呼

出的气体原委有什么不同。（板书：二、对人体吸入的空气和

呼出的气体的探究）

二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究（边做试验边

完成下表）

1.在引导学生进入试验室探究之前，给学生供应三条信

息：（见第10页）

2.要求学生以组为单位将试验仪器放好，然后让学生收

集“呼出的气体”。步骤如下：将两个集气瓶分别盛满水，

并用玻璃片先盖住瓶口的小部分，然后推动玻璃片将瓶口

全部盖住，把盛满水的瓶子连同玻璃片一起倒立在水槽中；

然后将饮料管当心地插入集气瓶内，并向集气瓶内缓缓吹

气，直至集气瓶内充溢呼出的气体。在水下立刻用玻璃片

将集气瓶口盖好，然后取出集气瓶放在试验桌上。（老师演

示，让学生依据示范收集“呼出的气体”）另外，取出两个

空集气瓶，其中为空气。

3.组织学生以小组为单位起先探究以下问题，提示学生作

好试验记录。

（1）分别向一瓶空气和一瓶呼出的气体中滴入澄清石灰

水，并振荡，两个瓶子中分别会发生什么现象？说明白什

么？［滴入澄清石灰水后，两只瓶子中的石灰水都会变浑浊,

但是呼出气体瓶中的石灰水更浑浊一些；说明白在空气与人

呼出气体中都含有二氧化碳，但人呼出气体中二氧化碳的含

量更高。］

(2)将燃烧着的小木条分别插入空气和人呼出气体的集

气瓶中，分别有什么现象发生？说明白什么？［插入空气

集气瓶中的小木条比插入人呼出气体集气瓶中的小木条

燃烧更旺，且燃烧时间要长；说明白空气中氧气含量大于

人呼出的气体中氧气的含量，或者说空气中二氧化碳的含

量小于人呼出的气体中二氧化碳的含量。］

(3)取两块干燥的玻璃片，对着其中的一个玻璃片呼气,

有什么现象产生？说明书了什么？［对着干燥的玻璃片呼

气后，玻璃片上会产生微小的水珠；说明人呼出的气体中

含有较多的水蒸气。］

4.结合上述试验，提问：以上试验说明白的呼出的气体与

吸入的空气有什么不同？

总结与回顾：

.1.通过试验，我们了解了人每天吸入和呼出的气体，

看来试验的确是我们探究问题的好帮手，所以大家以后确定

要细致对待试验，运用试验得出科学的结论。

2.总结本课时的内容。

随堂练习：

1.蜡烛在空气中燃烧生成了（）

A、水B、二氧化碳C、水和二氧化碳D

灰烬

2.人呼出的气体中的主要成分是（）

A、水蒸气B、二氧化碳C、二氧化碳、水和氧

气D、氧气

3.能够使澄清石灰水变浑浊的是（）

A、氧气B、二氧化碳C、水蒸气D、

石蜡

4.便利面拆封后放置一段时间会变软，这是为什么？

5.在本课题的试验探究中，我们运用了排水收集二氧化

碳，这说明白二氧化碳具有什么性质？

6.在人工呼吸的时候是吸气还是呼气？请说明理由。

7.久置不用的深井、久未开启的菜窖底部都存在着二氧

化碳，由于它不能供应呼吸，人假如长期呆在二氧化

碳含量较高的环境中会窒息而死，因此，人们在进入

这些地方之前会进行灯火试验，缘由是

假如灯火熄灭或燃烧不旺，说明白二氧化碳含量-

板书设计：

对人体吸入的空气和呼出的气体的探究

吸入

呼出的气体

的空气

二氧/1碳<二氧化碳（不能伊

应呼吸，也不能支持力然烧）

氧气>氧气（能供应叫

吸，也能支持燃烧）

水蒸气<水蒸气

课题3走进化学试验室

教学目标

学问与实力

1.知道化学试验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学看法、

正确的操作方法和试验原理是保证明验成功的关键。

2.了解一些化学试验室的规则。3.驾驭常见仪器的名称和运

用。

4.驾驭药品的取用、加热、洗涤仪器等基本试验操作。5.培育

学生的视察实力和动手实力。

过程与方法

在本课题材的教学过程中，应接受用老师的讲解、演示与学生的

探究相结合的方式进行授课。首先在老师的讲解中学生得到启示,

然后学生在探究中得出结论，进而通过学生的亲处演示找出问题,

最终在老师正确的演示试验中使学生加深理解。整个教学过程在

老师与学生的互动中进行，使课堂气氛活跃，同时激发学生的爱

好。

情感、看法与价值观

1.培育学生严谨的科学看法。2.初步使学生养成良好的试验习

惯。

教学重点：化学试验室的试验规则和常用仪器的名称、作用。药品的

取用。酒精灯的运用方法和给物质加热的方法。

难点：药品的取用。酒精灯的运用方法和给物质加热的方法。

第一课时

二次

教学过程

备课

一、初中化学试验常用用仪器：

反应容器可干脆受热的：试管、蒸发皿、燃烧匙、生土区

等；能间接受热的：烧杯、烧瓶（加热时，需加石棉网）

存放药品的仪器：广口瓶（固体）、细口瓶（液体）、滴瓶（少

量液体）、集气瓶（气体）

加热仪器：酒精灯

计量仪器：托盘天平（称量）、量筒（量体积）

分别仪器：漏斗

取用仪器：药匙（粉末或小晶粒状）、镜子（块状或较大颗粒）、

..胶头滴管（少量液体）

夹持仪器：试管夹、铁架台（带铁夹、铁圈）、珀士禺钳

其他仪器：长颈漏斗、石棉网、玻璃棒、试管刷、水槽

二初中化学试验常用用仪器的用途与留意事项：

1.试管用途：a、在常温或加热时，用作少量试剂的反应容器。

b、溶解少量固体

2.试管夹用途：夹持试管

3.酒精灯用途：化学试验室常用的加热仪器

4.胶头滴管、滴瓶用途：①胶头滴管用于吸取和滴加少量液体。

②滴瓶用于盛放少量液体药品。

5.铁架台（包括铁夹和铁圈）用途：用于固定和支持各种仪器，

常用于过滤、加热等试验操作。

6.烧杯用途：用于溶解或配制溶液和较大量试剂的反应容器。受

热时外壁要干燥，并放在石棉网上使其受热匀整（防止受热不

均使烧杯炸裂），加液量一般不超过容积的1/3（防止加热

沸腾使液体外溢）。

7.量筒用途：量取液体的体积留意事项：不能加热，不能作

为反应容器，也不能用作配制或稀释溶液的容器。

8.集气瓶（瓶口上边缘磨砂，无塞）用途：①用于收集或短时

间贮存少量气体。②用作物质在气体中燃烧的反应器。

留意事项：①不能加热；②收集或贮存气体时，要配以毛玻

璃片遮盖；③在瓶内作物质燃烧反应时，若固体生成，瓶底

应加少量水或铺少量细沙。

9.蒸发皿用途：用于蒸发液体或浓缩溶液。

留意事项：①盛液量不能超过2/3,防止加热时液体沸腾外

溅；②匀整加热，不行骤冷（防止裂开）③热的蒸发皿

要用用烟钳夹取。

二、试验室药品取用规则：（熟悉化学试验室药品的一些图标,

见第14页）

1.取用药品要做到“三不原则”①不能用手接触药品②不要把

鼻孔凑到容器口去闻药品（特殊是气体）的气味③不得尝任

何药品的味道（接受招气入鼻法）。

2.留意节约药品。假如没有说明用量，液体取用「2ml,固体只

需盖满试管底部。

3.用剩药品要做到“三不一要”①试验剩余的药品既不能放回原

瓶②也不能随意丢弃③更不能拿出试验室④要放入指

定的容器内。

4.试验中要要留意爱惜眼睛。

四、固体试剂的称量

仪器：托盘天平、药匙（托盘天平只能用于粗略的称量，能

称准到o.I克）

步骤：调零、放纸片、左物右码、读数、复位

运用托盘天平常，要做到①左物右码：添加祛码要用镜子不能用

手干脆拿祛码，并先大后小；称量完毕，祛码要放回祛码盒，游

码要回零。

药品的质量=祛码读数+游码读数；若左右放颠倒了，药品的

质量=祛码读数一游码读数

②任何药品都不能干脆放在盘中称量，干燥固体可放在纸上称量,

易潮解

药品要在（烧杯或表面皿等）玻璃器皿中称量。

留意：称量确定质量的药品应先放祛码，再移动游码，最终放药

品

五、连接仪器装置（见第151152页）

1.玻璃导管插入塞子

2.玻璃导管插入胶皮管

3.塞子塞进容器口

4.检查装置气密性方法、原理

1.练习：在①生埸②烧杯③烧瓶④蒸发皿⑤量筒⑥试管⑦集

气瓶⑧试管等仪器中，不能加热的是，能干

脆放在火焰上加热的是，要放在石棉网上加热的

是O

2.试验时，不宜用作反应容器的是（）

A、烧杯B、烧瓶C、试管D、量筒

3.下列仪器，能够用来溶解固体、配制溶液、加热较大量

液体的是（）

A、试管B、量筒C、烧杯D、广口瓶

其次课时

二次

教学过程

备课

一、药品的取用

1.固体药品的取用（存放在广口瓶中）

⑴块状药品或金属颗粒的取用（一横二放三慢竖）

仪器：镜子

步骤：先把容器横放，用镜子夹取块状药品或金属颗粒

放在容器口，再把容器慢慢地直立起来，使块状药品或

金属颗粒缓缓地沿容器壁滑到容器底部，以免打破容器。

［演示第14页试验

（2）粉末状或小颗粒状药品的取用（一横二送三直立）

仪器：药匙或纸槽

步骤：先把试管横放，用药匙（或纸槽）把药品当心送至

试管底部，然后使试管直立起来，让药品全部落入底

部，以免药品沾在管口或试管上。

注：运用后的药匙或镜子应立刻用干净的纸擦干净。

［演示第14页试验「2］

2.液体药品的取用（存放在细口瓶中）

（1）大量液体药品可用倾倒法。（一倒二向三紧挨）

①瓶盖倒放在试验台（防止桌面上的杂物污染瓶塞，从

而污染药品）；

②倾倒液体时，应使标签向着手心（防止残留的液体流

下腐蚀标签），

③瓶口紧挨试管口，缓缓地将液体注入试管内（快速倒

会造成液体洒落）；

④倾注完毕后，立刻盖上瓶塞（防止液体的挥发或污染）,

标签向外放回原处。

（2）少量液体药品可用胶头滴管取用

.悬空垂直放在试管口上方，以免沾污染滴管

②吸取液体后，应保持胶头在上，不能向下或平放，防

止液体倒流，沾污试剂或腐蚀胶头；

③除吸同一试剂外，用过后应立刻洗净，再去吸取其他

药品（防止试剂相互污染。

（3）确定量的液体可用量筒取用

仪器：量筒、胶头滴管步骤：选、慢注、滴加

①量筒要放平；②接近刻度时改用胶头滴管

③读数时，视线应与量筒内液体的凹液面的最低处

保持水平

若仰视则读数偏低，液体的实际体积〉读数；

俯视则读数偏高，液体的实际体积V读数。

[演示第16页试验P3]

四、练习：

1.下列试剂中①氧化铜粉末②石灰石块③锌粒④试剂瓶中的

盐酸。可以用药匙取用的是，可以用镶子取用的是

，可以用滴管取用的是____

2.把碳酸钠粉末装入试管，正确的操作是（）

A、用镜子B、用玻璃棒C、用药匙或纸槽送入D、

干脆倒入

3.下列试验操作：①用量筒量取溶液时，将量筒放在水平的

桌面上，右手握试剂瓶（标签向手心）慢慢将液体倒入量筒

中；②用完滴瓶上的滴管要用水冲洗后放回滴瓶中；③试验

室里有两个无标签的试剂瓶中均装有白色固体，为了分清哪

瓶是白糖，哪瓶是食盐，可取少量固体品尝味道。其中

（）

A、只有①正确B、只有②正确C、只有③正确D、

全部错误

4.现有下列仪器：①量筒；②试管；③胶头滴管；④酒精灯。

量取25ml液体，应当选用的仪器是

二氧化碳

t澄清石灰水

C、③④D、②④

5.如图所示，将一个充溢二氧化碳的试管倒插入装有澄清石

灰水的烧杯里，可视察的现象是___________________

第三课时

二次备

教学过程

课

一、复习导入：可干脆受热的：试