部编人教版二年级语文下册第六单元教案含教学反思和作业设计

授课

课题课型讲读课文课时

古诗二t时间2

知识与能力

1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会与本课“湖、莲”

等8个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读故事。背诵课文。

教学3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。

目

标

过程与方法

在朗读、想象中感受祖国的自然景观，背诵古诗，积累优美诗句。

情感态度与价值观

培养学生对祖国优秀文化、大自然的热爱之情。

1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写本课“湖、莲”

教学等8个生字。

重点

2.能正确、流利、有感情地朗读故事。背诵课文。

教学

能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。

难点

教学素

材课件

第一课时

教学1.学习古诗《晓出净慈寺送林子方》

目标

2.能正确、流利朗读课文，理解诗歌大意，背诵古诗。

教

具

准

备生字卡片、多媒体课件。

教学设计设计意图

一、激趣导入，作者介绍

导入

()1.师：上有天堂，下有苏杭，杭州历来就被人们称为

分钟

“人间天堂”你知道杭州西湖这个有名的景点吗？(出示通过杭州美景的图

课件2：西湖美景图片）片以及老师的描述，引发

有人把它比作图画，有人把它比作美女，无论是谁，学生对美景的向往，激发

都会被它的美丽所折服。古往今来更是有很多文人墨客都学生学习的兴趣。

用佳句来赞美它。

2.今天，我们就来学习一首描写西湖的古诗。（板书:

晓出净慈寺送林子方）

3.作者介绍（出示课件4）

杨万里（1127〜1206）南宋诗人。字廷秀，学者称

诚斋先生，吉水（今属江西）人。诗初学江西诗派，后

转以王安石及晚唐诗为宗，终则脱却江西、晚唐窠臼，

以构思新巧，语言通俗明畅而自成一家。在当时称为杨

诚斋体。一生作诗二万多首，传世者仅为其一部分。亦能

文。部分诗文关怀时政，反映民间疾苦，较为深切。诗与

尤袤、范成大、陆游齐名，称“中兴四大家”，亦作“南

宋四大家”。有《诚斋集》。

二、自读古诗，解决字词

1.请大家自由读古诗，用自己喜欢的符号标记应重

点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）

朗读指导（出示课件5）：图文结合，适时渗透

晓出/净慈寺/送/林子方学习方法的指导，化难

毕竟/西湖/六月中，风光/不与/四时同。为简，帮助学生理解诗

新课

接天/莲叫•/无穷碧，映日/荷花/别样红。中的关键词语，在朗读

教

学

{提示：“慈”的读音是“ci”,不要念成了“zi”。中、欣赏中感受诗歌所

渊

X分

J

X“映”是的韵母是"ing"，不是“in”。描绘的美。

同学们在朗读的时候按照划分的节奏来读，语速稍

慢，读出对西湖的夏天的赞美之情。

学生反复读诗。接受快的同学可以试着背诗。

2.进行自学，想一想用什么方法记住字形。

学生汇报交流。（出示课件6）

例：湖=7+湖

莲=H+连

荷=廿+何

3.师针对难写字进行指导。通过引导学生对诗歌

4.教师指导诗句中的词语解释。（出示课件7）字面意思的理解，潜移

晓：天刚亮。默化地教给学生学习

净慈寺：全名“净慈报恩光孝禅寺"，与灵隐寺为杭州西方法，让学生轻松理解

湖南北山两大著名佛寺。诗的含义，体会诗的意

林子方：作者的朋友，官居直阁秘书。境。

毕竟：到底。

六月中：六月中旬。

四时：春夏秋冬四个季节。在这里指六月以外的其他时节。

同：相同。

接天：像与天空相接。

无穷碧：因莲叶面积很广，似与天相接，故呈现无穷的碧

绿。

别样红：红得特别出色。

三、品悟古诗

1.有同学说在理解诗句的基础上背诗，那么这首诗大

意讲的是什么呢？

学生汇报。（出示课件8）

到底是西湖的六月时节，此时的风光与四季不

同。碧绿的莲叶无边无际好像与天相接，在太通过朗读，加深对

阳的映照下荷花显得格外艳丽鲜红。诗歌的理解;通过剖析

诗歌中重点词语，深化

2.毕竟西湖六月中，风光不与四时同。（板书：毕竟西湖对诗歌的理解。

六月中，风光不与四时同。）（出示课件9）

师：这句诗是不是很突兀？这句描写了什么？（首

句看似突兀，实际造句大气，我们还不曾从诗中领略到西

湖美景，但已能从诗人赞叹的语气中感受到了。）

（1）自由读读古诗，你会有很多的发现的。

（2）学生自由读诗。

（3）你看到了什么？生汇报。

（4）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？

指名读诗。

重点引导学生通过“中”“同”等字眼体会夏季西湖

的美景。

（5）这一句寓情于景，反映作者什么心理？

作者借风景说明自己对林子方的情感也不相同。

（6）你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听

吗？

3.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（板书：接天

莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）（出示课件10）

（1）承接上一句，西湖美景和别处不一样，有什么

不一样的？（这句诗是具体说明）既巩固了这节课

碧绿的莲叶无边无际好像与天相接，在太阳的映照下所学的知识，又能锻炼

荷花显得格外艳丽鲜红。表达了作者的情感和这莲叶与荷学生的想象力，同时，

花一样美好。还积累了课外内容。

（2）诗句描绘的画面有哪些色彩？（出示课件11）

蓝色的天空，碧绿的荷叶，红红的荷花。

（3）读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？

（出示课件12）

学生讨论交流，教师总结：诗人在六月的西湖送别友

人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过

对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。（板

书：寓情于景）

四、拓展延伸，作业布置（出示课件13）

1六.月的西湖，碧绿的荷叶上面，点点荷花显得格外

课堂小的红艳。这样的美景你一定也想看到吧。背诵这首诗了解既巩固了这节课所学

结及拓

这首诗的意境。的知识，又能锻炼学生

展延伸

（）2.描写荷花的诗句还有很多，请大家课下搜集至少两的想象力，同时，还积

分钟首描写荷花的古诗，抄写在自己的摘抄本上，还可以给诗累了课外内容。

句配上自己的画！

毕竟西湖六月中，虚写

板书设晓出净慈寺送林子方

计

风光不与四时同。寓情于景

接天莲叶无穷碧，实景

映日荷花别样红。

课堂作业新设计

1.选择正确的读音。

慈（cizl）毕（bibi）映（yinggng）湖（hUhii）穷（qingqiong）

2.选一选。

①“毕竟西湖六月中”中“毕竟”的意思是（）

A.了结B.到底C.必定

②“晓出”指的是（）

A.太阳刚升起B.太阳刚落下C.正午的太阳。

③“接天莲叶无穷碧”中的“穷”指（）

A.贫穷B.破旧C.极尽

3.填一填，并说说诗句的意思。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。这一句是详写西湖美景。诗句的意思是

【答案】

1.cibiyinghlqiong

2.①B②A③C

3.碧绿的莲叶无边无际好像与天相接，在太阳的映照下荷花显得格外艳丽鲜红。

教学反思

诗，同学们从小就会接触到。同学们会被很多古诗。因此，对于古诗，同

学们会比较感兴趣。

一、激趣导入，激发兴趣。

想要激发学生学习的兴趣，就要用生动活泼的形式。在导入本课学习时，

我出示了一组西湖美景的图片，那美丽的风景，靓丽的颜色很快激起了学生学

习的兴趣，他们纷纷点评西湖美丽的景色，气氛非常热烈。趁着这个机会，我

赶紧导入了本课的学习。这样同学们带着饱满的情绪，用高昂的热情投入到这

节课的教学中。

二、运用读来解决问题。

在语文教育中，阅读是必不可少的。因此，我注重对同学们对读的引导。

我让大家用多种方式读，在读的过程中对生字和诗句加以指导。首先，我对生

字的读法和写法加以指导，提醒他们解决生字词。

三、通过理解重点词语的意思来把握诗句的内容。

对于诗句意思的理解，只要能解决重点词语就可以了。因此，我注重对诗

句重点词语的理解。在解决了重点词语的意思后，我让学生自主学习，自己理

解诗句的意思。

四、激发想象。

在语文教学中，想象占有很重要的地方。通过想象，我们会获得更好的体

验。在这首诗的教学过程中，我通过让学生读诗句，又运用西湖美景的图片，

引导学生的想象，让他们仿佛身在其中，产生美的感受。

这节课的不足之处是在拓展延伸的环节中，我对让同学们搜集荷花的诗句

这一环节把握不够，指导不够，让作业流为形式，没有真正起到课内向课外延

伸的作用。

第二课时

1.学习古诗《绝句》。

教学2.正确读写诗中的生字。

目

标

3.指导学生正确、流利、有感情地诵读《绝句》，理解诗意，体会诗人欢快

的心情。

教

具

准

备多媒体课件

教学设计设计意图

一、知诗人，解题意通过对“诗仙”“诗

师：同学们，我们唐代有两位著名诗人，一位享圣”的描述，引发学生

有“诗仙”的美称，是李白；另一位则被称为''诗圣”，兴趣。

他就是杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声

誉，今天我们来学习杜甫写的一首绝句。（板书：绝

句）（出示课件14）

1.关于作者，你知道多少？（出示课件15）

新课杜甫（712-770）唐诗人。字子美，尝自称少陵

教学

野老。祖籍襄阳（今湖北襄阳市襄州区），自其曾祖

（）

分钟时迁居巩县（今河南巩义西南）。许多优秀作品展示

出唐代由开元、天宝盛世转向分裂衰微的历史过程，

被称为“诗史”。与李白齐名，世称“李杜”。宋

以后被尊为“诗圣”，对历代诗歌创作均产生巨大影

响。《兵车行》《春望》《茅屋为秋风所破歌》“三

吏,，“三别”等诗，皆为人传诵。有《杜工部集》。

2.题目“绝句”是什么意思？（出示课件16）

绝句,又称截句、断句、绝诗,四句一首，短小

精萃。它是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁,属于

近体诗的一种形式。绝句一词最早在南朝的齐、梁时

代就已出现。陈代徐陵的《玉台新咏》收有四首五言

四句的诗，不知作者名字，题为“古绝句”。此时的

绝句是指五言四句二韵的小诗，并不要求平仄和谐。

绝的意思是“断绝”，古人用四句一绝的四句诗来完

成一个思想概念。绝句分为律绝和古绝。律绝是律诗

兴起以后才有的，要求平仄。古绝远在律诗出现以前让学生明白“绝

句”并不是诗的名字，

就有了。

拓展了学生视野。

3.请大家轻声读一遍古诗。用手中的工具书，查

一查，理解诗句的意思。（出示课件17）

两个/黄鹏/鸣/翠柳，一行/白鹭/上/青天。

窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。

从诗中找景，在景中体

二、创设情境，细读古诗。

会诗的意思，在潜意识

1.学习第一句诗（出示课件18）中形成一定的学习方

法。

两个黄鹏鸣翠柳

（1）如果把诗配上画，按照诗句的描绘，应该先

画什么？（黄鹏）

（2）诗中那活波可爱、小巧玲珑的黄鹏鸟在什么

地方？（柳树间）

（出示课件19）诗人用哪个字来形容柳树的？（翠）

可见此时正是早春时节，那黄鹏鸟在翠绿的柳树上

做什么？（鸣叫）

那么你们想美丽的黄鹏鸟会在翠绿的柳间怎样的

鸣叫呢？（欢快地、自由自在地）（板书：两个黄鹏

鸣翠柳）

2.学习第二句诗

一行白鹭上青天（出示课件20）

（1）诗人正陶醉于黄鹏鸟悦耳的鸣叫声中，忽然

眼前出现了白鹭。教师用课件展示白鹭图片，并介绍

白鹭。（出示课件21）

介绍白鹭：一种水鸟，浑身羽毛洁白，在天空中飞

翔的身姿十分优美。）

（2）诗中写的是一只白鹭吗？（不是）哪个词告

诉你的？（一行）这一行排列整齐的白鹭正飞向哪

儿？（青天）青天是什么意思？（蔚蓝的天空）（出

示课件22）

（3）一行排列整齐的白鹭飞向蔚蓝的天空，这样

的画面真美啊！让学生们想象一下这样的画面。齐读

第二句，读出画面的美。（板书：一行白鹭上青天）

3.体会诗境

（1）诗人作诗用语简洁明快，画面里的色彩，诗

中都体现出来了，你找到了诗中表示颜色的字了吗？

（黄、白、青、蓝）（出示课件23）

（2）诗人用色彩鲜明的字写出春天景物的特征，

仿佛有一幅早春美景图展现在我们面前。

4.学习第三句。

窗含西岭千秋雪（出示课件24）

（1）春意浓浓，生机勃勃，诗人被眼前的美景所

吸引，这时他一抬头却又被另一处景物所吸引，是什

么？是远处的西岭雪山。

（2）（出示课件25）西岭是位于成都西边的岷山，

那里的积雪终年不化，所以诗人说“千秋雪”。

其中“含”是包括，囊括的意思。“含”字，显

示了透视的眼光，作者是把西岭之雪和方形的窗口

放在一个平面上来欣赏，这“窗”如同油画的框，

而“西岭千秋雪”则是框中的画，这么高的山可以

像油画一样含在小小的“窗”中，可见“西岭”之

远。（板书：窗含西岭千秋雪）

5.学习第四句。

门泊东吴万里船（出示课件26）

（1）诗人向近处看，又看见门前的什么？（船

只）问：船是停着还是行驶着？（停着）你是从哪

个字知道的？（泊）“泊”就是停泊的意思。这是

来自哪里的船？（东吴）

（2）因为从东吴到四川成都非常遥远，所以诗

中用了一个词一一万里。现在大家明白这句诗的意

思了吗？（门前还停泊着去东吴的船只）（板书：

门泊东吴万里船）

6.让我们一起用愉快的语气齐读这首诗吧！

三'横纵观，拓视野

杜甫除了这首《绝句》之外，还有两首绝句以供

大家参考，希望同学们课下学习一下这两首诗。（出

示课件27）

课堂小结

绝句（杜甫）

及拓展延绝句（杜甫）

伸江碧鸟逾白，

（）迟日江山丽，

山青花欲燃。

分钟春风花草香。

今春看又过，

泥融飞燕子，

何日是归年。

沙暖睡鸳鸯。

绝句（杜甫）

两个黄鹏鸣翠柳，动近景

板书

一行白鹭上青天。远景

内容

窗含西岭千秋雪静远景

门泊东吴万里船。近景

课堂作业新设计

1.看拼音写词语。

juejutohdnshornlingwiguo

2.解释下列词语或诗句。

鸣：含：泊：

两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天：

3.填空。

这首诗描写色彩的词语有：；描写动作的词语有:

表示数量的词语有：____________________

4.照样子写词语。

例子：两个一行

黄鹏----（）千秋雪（)含----（)

翠柳----（）窗——（)

【答案】

1.绝句包含山岭吴国

2.鸣叫包括停泊两个黄膻在翠绿的柳树上鸣叫，一行白鹭在蔚蓝的天空中

飞翔.

3.黄翠白青鸣上含泊两个一行千秋

万里

4.白鹭万里船泊青天门

教学反思

诗的魅力在于它的言简意赅，意境深远。杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。

整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。以下是我的教学反思：

一、知诗人，解题意。

对于唐代的诗人，同学们首先会想到李白，然后是杜甫。在引入本课的学习时，我先

从李白引入，然后介绍杜甫，这样让同学们同时对两位伟大的诗人加深了印象。

二、引导阅读。

诗歌的朗读是需要划分节奏的。由于这首诗中没有难懂的词语，所以在这首诗的教学

过程中，我先引导学生划分诗句的节奏，让同学们依据节奏朗读，读出诗歌的节奏感和韵

味，给同学们增加美的感受。

三、创设情境。

运用诗句所提供的画面，引导同学们想象，从而创设情境，让同学们在情境中感悟诗

句，从而达到对诗句的理解。这种方法生动形象，很受同学们的欢迎。

四、拓展视野。

绝句不是诗的名字，因此绝句有很多。通过设置这个版块，让同学们对古诗有一个新

的了解。

不足之处在于，我在课堂教学中，没有对同学们进行当堂背诵训练，让孩子们课下背

诵，这样无形中增加了学生学习的负担。

备课素材

【教材分析】

《古诗二首》（《晓出净慈寺送林子方》《绝句》）这两首古诗都是描写自然景色，既

赞美了祖国壮美的河山，又写出了作者对祖国的文化热爱的情感。

《晓出净慈寺送林子方》是南宋诗人杨万里的一首七绝。此诗通过描写六月豳I的美丽

景色，曲折地表达对友人林子方的眷恋之情。首二句以“毕竟”二字领起，一气而下，既协

调了平仄，又强调了内心在瞬间掠过的独特感受。然后顺理成章，具体描绘了使他为之倾倒

与动情的特异风光，着力表现在一片无穷无尽的碧绿之中那红得“别样”、娇艳迷人的荷花,

将六月西湖那迥异于平时的绮丽景色，写得十分传神。诗的后两句是互文,文义上交错互见,

使诗句既意韵生动，又凝练含蓄。

《绝句》的作者是唐代诗人杜甫组诗《绝句》中的第三首。是杜甫在听闻唐朝平定“安

史之乱”后,心情愉快所作。前两句诗人对美景进行了细微的刻画。后两句诗人因见吴船而

想念故乡。

【与文章相关的资料介绍】

林子方：林子方举进士后，曾担任直阁秘书（负责给皇帝草拟诏书的文官，可以说是皇

帝的秘书）。时任秘书少监、太子侍读的杨互里是林子方的上级兼好友，两人经常聚在一起

畅谈强国主张、抗金建议，也曾一同切磋词文艺，两人志同道合、互视对方为知己。

后来，林子方被调离皇帝身边，赴福州任职，职位知州。林子方甚是高兴，自以为是仕

途升迁。杨万里则不这么想,送林子方赴福州时，写下此诗，劝告林子方不要去福州。

净慈寺：位于浙江省杭州市的西湖南岸，雷峰塔对面，是猷1历史上四大古刹之一，中

国著名寺院之一。因为寺内钟声宏亮，所以“南屏晚钟”成为“西湖十景”之一。

黄鹏：属黄鹏科，又名叫黄莺、黄鸟，广泛分布于我国东部各省。

东吴：长江下游一带，三国时期的孙权在长江中下游地区建立的政权，史称“东吴”。

泛指现在江苏、浙江一带。

课后作业

基础积累大巩而

一、读拼音，写词语。

hishuiJianhuaqiongrenheye

()()())

jueduihanxiaoshonlingdongw

()()())

二、解释下列句子中加点的词语。

1.接天莲叶无穷碧。穷

2.映日荷花别样红。别样

3.门泊东吴万里船。泊______________________

阅读能力大提升

三、阅读《晓出净慈寺送林子方》，完成练习。

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，o

1.把古诗写完整。

2.这首诗描写的是（地点）（时间）的景色。

3.我能用自己的话说一说《晓出净慈寺送林子方》这首诗的意思。

思维创新大拓展

四、描写景物的古诗很多，请你把你知道的一首写在下面。

参考答案

一、湖水莲花穷人荷叶绝对含笑山岭东吴

二、1.尽2.另一样，不同3.停泊

三、1.映日荷花别样红2.西湖六月3.到底是西湖的六月时节，此时的风光与四季不同。

碧绿的莲叶无边无际好像与天相接，在太阳的映照下荷花显得格外艳丽鲜红。

四、示例:

山行

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

授课

课题课型讲读课文2课时

雷雨时间

知识与能力

1.认识“压、蝉”等5个生字，会写本课“雷、乌”等9个生字，会写“雷

雨、乌云”等8个词语。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、

挂”等词语运用的好处，并抄写句子。

教学

4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。

目标

过程与方法

朗读课文，了解从不同角度描写景物的方法。

情感态度与价值观

激发学生观察生活中自然景色的兴趣。

1.认识“压、蝉”等5个生字，会写本课“雷、乌”等9个生字，会写“雷

雨、乌云”等8个词语。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学

重点3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会”压、垂、

挂”等词语运用的好处，并抄写句子。

4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。

1.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、

教学挂”等词语运用的好处，并抄写句子。

难点

2.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。

教学素1.有关雷雨的图片。

a2.多媒体课件。

第一课时

1.认识“压、蝉”等5个生字，会写本课“雷、乌”等9个生字，会写“雷

教学雨、乌云”等8个词语。

目标

2.正确、流利地朗读课文。

教具

生字卡片、多媒体课件。

准备

教学设计设计意图

一、激趣导入引用天气符号导入

课文，引发学生探究的

1.（出示课件2：天气符号）同学们，如果我们想知兴趣，为进入课文学习

埋下伏笔。

导入道第二天的天气，我们经常会看天气预报，那这些符号表

（）示什么呢？找出“雷雨”的符号。

分钟

2.你们知道雷雨有哪些特征呢？今天我们就一起来

学习一篇关乎雷雨的课文。出示课题、齐读。（板书：雷

雨）

二、初读课文

1.用自己喜欢的方式，自由朗读课文。标出自然段，画记

不认识的生字。读完后和同桌讨论，课文写了雷雨哪些时

候的景象。作者是按什么顺序写的，分别是哪些自然段。

（出示课件3）（老师参与讨论）

2.指名学生回答。

雷雨前（1-3）雷雨中

（4-6）雷雨后（7-8）

三、朗读课文

L读准字音

同学们利用生字卡片，大声朗读，自由读，小组读。用多种方法引导学生

识记生字，了解课文内

师：刚才同学们读的非常认真，连生字宝宝也被吸引

容，既能加深对生字、

了，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！（出示课件4）课文内容的理解，又能

让学生积累学习方法。

教师出示本课生字课件，动画效果给出读音展示。指名读,

齐读。

新课2.记字形用多种方法记忆生字

教学

生字读准了，样子记住了吗？谁有好办法把它们记住词，体现部编版教材对

（

）分钟呢？（出示课件4）识字要求的多元化。

压：一间工厂把泥土压碎了。

乌：小鸟没有眼睛变黑了。

垂：睡觉的睡减去目。引导学生通过图

四、精读课文。文结合的方式理解课

（-）雷雨前（出示课件5）文内容，生动形象，又

L请同学们回忆一下，雷雨前会有怎样的景象？用自己的能让学生的的想象有

话说一说。所依据，从而加深对课

老师进行引导，如：雷公公打起了乌云宝宝的屁股，乌云文内容的理解。

宝宝吓得跑起来了。

2.指名个别学生回答。

3.老师这里有一副画，同学们看看画上面都有什么呢？它

们是怎样变化的？学生观察图（乌云、蜘蛛、蝉等等，）

（出示课件6）

4.我们一起来看看作者写了雷雨前是什么样的景象？（出

示课件7）

进一步巩固这节

（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不

课所学的内容，为下一

动，蝉一声也不叫。

节课的学习做准备。

①画出“黑沉沉”和“压”，结合图和表演压来体会云层

很厚很低。

②（出示课件8）比较句子“树上的叶子一动不动，蝉一

声也不叫。”和“树上的叶子不动，蝉不叫。”

教师指导：强调没有一丝风，天气很闷热。

（1）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂

下来，逃走了。（出示课件9）

①找出这段话中的动词。（吹乱摆垂逃）

②闭上眼睛，想象一下蜘蛛从网上垂下来的画面。你觉得

哪个字用得特别好？为什么？

教师指导：“垂”用得好。我感觉到风特别大，蜘蛛特别

害怕，急急地溜走。

③闪电越来越亮，雷声越来越响。（出示课件10）

两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。我们还可

以说“越来越（）”

5.打雷的时候我们需要注意什么呢？（普及安全知识）（出

示课件11）

归纳：（1）打雷时，在室内要做的就是关好门窗。

（2）打雷时，如果在户外，要远离大树。

（3）打雷时，不要接打手机。

五、作业布置（出示课件12）

课堂小

结及拓1.雷雨前描写了哪些景象？课下请同学们仔细阅读今天

展延伸学习的前三个自然段，达到熟读成诵的目的。

（）

分钟2.预习下节课内容。

课堂作业新设计

1.将下列加点的字读音正确的是（）。

A垂下（chui）B一阵（chCn）C彩虹（h（5ng）D蜘蛛（zQ）

2.下列词语中有错别字的一项是（）

A压力B响亮C垂直D采虹

3.在括号内填上合适的词。

■（）大风一（）蜘蛛一（）闪电

一（）大雨一（）彩虹一（）青蛙

—

【答案】

1.C

2.D

3.阵只道场条只

第二课时

1.背诵课文。

2.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、

教学

目标垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。

3.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。

教具

多媒体课件

准备

教学设计设计意图

一、复习导入

复习导入，巩固」‘上一

1.同学们，上一节课我们学习了雷雨到来之前的景

节课的知识，又衔接了

色，同学们朗读一遍（第1-3自然段）很好，看同学

导入本节课。

们都掌握的不错。

（）分

较今天我们学习雷雨中，和雷雨后两部分。（板书：雷

雨雷雨中雷雨后）

二、品析课文

（一）雷雨中

1.默读第4-6自然段，想象一下雷雨时的情景。（出

示课件14）

2.课件展示雷雨时的情景，引导学生观察看到了什

么。（出示课件15）图文结合，引导学生运

3.找出这些自然段描写雷雨变化的句子。（出示课件用想象来了解课文内

新课

16）

教学容，从而加深对课文内

（）

雨下起来了一一雨越下越大一一渐渐变小容的理解。

分钟

、_

4.品读句子

（1）哗，哗，哗，雨下起来了。（出示课件17）

你从“哗哗哗”中体会到了什么？（雨下得很大很急。）

（2）从窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。（说

明雨下得非常大）（出示课件18）

（3）渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。（出

示课件19）

为什么要用两个渐渐地？你能读出这种变化吗？

教师指导：两个渐渐地，体现出了雷声和雨声在一点

一点变小，说明了雷雨变小经历了一段时间的变化。

（二）雷雨中

1.结合课件观察：雷雨后，你看到了哪些景象？（彩

虹、蜘蛛、青蛙等）请用优美的语句说一说。（出示

课件20）

2.品读句子。

（1）一条彩虹挂在天空。（出示课件21）

仔细思考，作者为什么要用“挂”这个字来买描述彩

虹。

（2）蜘蛛又坐在网上。（出示课件22）

从坐字体会蜘蛛在雷雨后悠闲的心情。

3.雷雨后，写了哪些景象？请你想象一下，如果你就

在这幅画里，你的心情是怎样的？

带着这种心情来读一读课文。

三、课堂小结（出示课件23）

学习这篇课文，我们欣赏了雷雨前、雷雨中、雷雨

课堂小结

后的美丽景色。大自然中藏着无穷无尽的奥妙只要你

及拓展延—

便留心观察就会发现生活中更多的美。让我们打开书，

（）带着充沛的感情，正确流利地齐读课文。

分钟

—

16.雷雨

雷雨前（1-3）闷热.

大风

电闪雷鸣

板书雷雨中（4-6）恐惧

内容

越来越大

变小

雷雨后（7-8）清新

课堂作业新设计

1.看拼音写汉字。

启iyCiwUhCid4y台yiht

2.辨字组词

阵（）桃（）彩（）压（）

陈（）逃（）采（）庄（）

3.我来说

闪电越来越（）雷声越来越（）池水越来越（）

空气越来越（）青蛙越来越（）树木越来越（）

4.读一读，做一做。

冰花

今天早晨，我起床以后，发现窗户的玻璃上有许多美丽的冰花。

冰花的形状各异：有的像小树，有的像小草，有的像小花朵，有的像小树叶……各式

各样，美丽极了。太阳一升起来，它们就悄悄地融化了。

我问爸爸冰花是怎么结成的？爸爸说，那是冷空气的作用。夜晚，外边的气温较低。

屋里热空气遇冷，就变成了水珠子。水珠子碰到冷空气，就变成了薄冰。

因为玻璃上的灰尘分布不一样，所以就结成了不同形状的冰花。

(1)短文有()个自然段。

(2)写出下列词语的近义词。

美丽一一()悄悄地一一()

(3)冰花是怎样结成的？用“”在文中画出来。

(4)文中的冰花形状各异，想象一下，冰花还会像什么？

【答案】

1.雷雨乌黑打压一户

2.一阵陈旧桃花逃跑彩色采摘压力庄主

3.亮响满清新多绿

4.(1)3(2)漂亮静静地(3)那是冷空气的作用。夜晚，外边的气温较低。

屋里热空气遇冷，就变成了水珠子。水珠子碰到冷空气，就变成了薄冰。因为玻璃上的灰

尘分布不一样，所以就结成了不同形状的冰花。

(4)有的像小树，有的像小草，有的像花朵……有的像山峰，有的像云朵。

教学反思

《雷雨》这一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。因此我通过钻研教材，设计了认识4个生字，会写5

个生字，默读课文，边读边想象，并用有感情地朗读课文来表现雷雨前后的不同景象这两

个教学目标。我结合低年级学生的特点，设计了符合我班学生的教学方法，巧妙地运用多

媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读,

体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。再通过看图扩展方式训练学生的思维能力

和说话能力。

一、以词串学，带动全文。设计这一课时，有个删繁就简的过程，我抓住文中重点

词语，让学生通过朗读、理解来把握课文内容，从而引导学生体验这篇文章的魅力。如，

我抓住课文中的“垂”与“坐”的体验，让学生体会作者用词的精准。而在课外词语这一

块，在课前先让学生说说关于“雨”的四字词语，而后在学习的过程中，根据课文内容与

场景，适时让学生理解“电闪雷鸣”“哗哗大雨”“雨后彩虹”，并让学生进行积累。

二、训练语言，指导朗读

有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言

训练的教学目标之一。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，让学生自己说说，雷雨前都

写到了哪些景物，让学生自己抓住重点词，“满天、黑沉沉、压、-动不动、垂”去品读,

读出雨前的压抑、先动后静、电闪雷鸣的景象，带领学生去看“闪电”的动画图，听越来

越响的雷鸣声，让学生身临其境，读出画面，读出真情来。而雷雨中，让学生自己读，交

流读懂了什么，学生说到了雨大，弓导他们都从哪些地方了解雨很大，学生从“看不清”，

从“哗，哗，哗”与“沙，沙，沙”的比较，体会雨下得急，下得大，要读得声音重一点,

停顿短一点。而当一个学生起来说自己“渐渐地”，我顺势而导，能去掉一个“渐渐地”

吗？学生讨论后，认为雨不是一时变小的，是有一个较长的过程，逐渐变小的，由此越读

越轻，读得非常到位。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美，我将其变成诗歌的

形式，再让学生扩展观看雨后的美景，让学生试着说一说“雨停了……”。学生的语言也

十分生动，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。

备课素材

【教材分析】

《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。本组课文以“感受大自然的美”

为主题，带学生走进大自然，寻找乐趣、发现秘密。课文描述雷雨前、雷雨中、雷雨后自然

界的景象变化。雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩

虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大恩赐。雷雨对于学生来说并不陌

生，从学生的生活经验出发，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用

多媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真

正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，

激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

【与文章相关的资料介绍】

雷雨：是一种伴有雷电的降雨现象，产生于雷暴积雨云下。表现为大规模的云层运动，比

阵雨耍剧烈的多，还伴有放电现象，常见于夏季。

彩虹：又称天虹，简称为“虹”，是气象中的一种光学现象。当太阳光照射到空气中的水滴,

光线被折射及反射，在天空上形成拱形的七彩光谱，雨后常见。形状弯曲，通常为半圆状。

色彩艳丽。东亚、中国对于七色光的最普遍说法（按波长从小至大排序）：红、橙、黄、绿、

蓝、靛、紫。

课后作业

基础积累大巩直

一、读拼音，写词语。

leivuwuvunheisexi台y一

()()()()

shiizhTxia