小学二年级下学期数学《克和千克解决问题》教学设计

《克和千克解决问题》教学设计教学内容：人教版二年级下册第八单元第二课时《克和千克解决问题》P104设计理念：本课是学生应用已学的质量单位“克”和“千克”的知识，通过估量解决实际问题。在解决问题的过程中，不仅巩固建立1千克的质量观念，而且培养学生的估测的意识，帮助学生积累估量的经验，形成估测策略。学情分析：这节课的教学对象是二年级学生,他们年龄小、好动、好玩、好奇心强,根据这些特点,为了激发他们的兴趣,应创设学生喜欢的情景,采用启发式教学、直观教学、运用从猜测→验证→推理等解决问题的办法。同时，为了更好地突出学生的主体地位,采用估一估、称一称、说一说等多种形式的活动,让学生主动参与到学习中来。教学目标：1、通过猜想并验证1千克苹果个数的活动,让学生进一步感受质量单位,建立千克与克的质量观念。2、学生在实践、观察和推算的活动中,能够根据物体的实际情况选择合适的估计标准,培养学生的估量能力。3、让学生在实践活动中体会数学与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣,学会与他人合作交流,建立积极的数学学习情感。教学重点：进一步建立克和千克的质量观念，通过估测解决问题。教学难点：灵活运用估量的方法解决问题，形成估测策略。教学过程：活动1复习旧知1、在括号里填上质量单位。一个苹果重200（）。一瓶墨水重100（）。一本故事书重210（）。一只鸡重3（）。一只山羊重（）。一枚2分硬币重（）。一袋方便面重105（）。2.填一填。3000克=（）千克 1000克=（）千克7千克=（）克 5千克=（）克4000克=（）千克 2000克=（）千克3.展示自己的课前调查表，进行汇报。物品的重量物品的个数1千克苹果（）个1千克盐（）袋500克鸡蛋（）个师：你调查的苹果是几个约重1千克？为什么大家调查的结果不同呢？

因为苹果的大小不同，所以结果也有所不同。活动2互动新授课件出示题目：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。2、师：今天我们一起来帮王奶奶解决这个问题。（板书：克和千克解决问题）3、题目中告诉了我们哪些信息？（王奶奶摘了20个苹果。）要解决的问题是什么？（这些苹果大约重多少千克？）你们准备怎么解答呢？小组同学讨论一下。4、全班交流：说一说你们组的方案？小组1：我们准备先了解几个苹果是1千克，然后再看20里面有几个这样的1千克。

师：谁对这个小组的发言有补充？

小组2：了解几个苹果约重1千克的想法可以，但是王奶奶摘的苹果有多大我们也不知道，怎么了解呀？

小组3：我们可以想象，把王奶奶摘的苹果按照通常的苹果大小来估计就行了。

小组4：是呀，最常见的苹果我们课下已经进行了调查，稍大一点儿的是4个苹果约重1千克，稍微小一点的是5个苹果重1千克。

组5：我们到底按照4个1千克算呢还是按照5个1千克算呢？

师：为了让我们的思考更严谨，我们可以把两种情况都考虑进去。5、学生计算并汇报结果。（1）如果4个苹果重1千克，列式：20÷4=5（千克）（2）如果5个苹果重1千克，列式：20÷5=4（千克）6、引发思考，学生讨论：4个/5个苹果就一定是1千克吗？师生小结：估计的标准应根据实际苹果的大小来确定。

活动3巩固应用1、完成教材第104页“做一做”：估计24个梨大约重多少千克。引导学生用自己课前调查的数据进行计算。学生独立思考，独立解答。汇报交流，说出解题的方法。2、完成教材P106-9：调查500克鸡蛋有几个。估一估65个鸡蛋约重多少千克。学生先说说自己课前调查的500克鸡蛋有多少个，再算出1千克鸡蛋有多少个。小组合作估一估65个鸡蛋