课时17　分析思路结构-梳理文意理清脉络

2/13课时17分析思路结构——梳理文意，理清脉络掌握散文结构方面知识，能够分析句段作用、梳理结构思路和行文脉络。年份卷别及篇名设问方式考查角度2021全国甲卷《当痛苦大于力量的时候》普希金的临终遗言是理解本文的钥匙，请简要分析。结构思路2020新高考Ⅰ卷《建水记（之四）》本文记建水城时，在饮食描写上花费了大量笔墨，对此你如何理解？句段作用本文采用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。行文线索全国Ⅲ卷《记忆里的光》作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感，请结合作品具体分析。局部思路从文章谋篇布局的角度，分析题目“记忆里的光”是如何统摄全文的。结构思路2022北京卷《这城市已融入我的生命》作者在文章第六段中叙写了家乡的生活，请简要分析这部分内容在全文中的作用。句段作用2021天津卷《送一位远征的友人》文章在开头直接引用友人来信有何作用？句段作用2021北京卷《心灵的呼吸》作者写出了他对音乐的理解逐渐深入的过程，请结合全文内容，简要分析这一过程。结构思路2018浙江卷《汴京的星河》从结构上分析作品为什么先写街、再写人、后写灯。结构思路命题特点1.结构方面的考查一般分为分析句段作用、梳理结构思路和行文脉络等几种常见类型。2.分析的句段，往往是文中有特色的段落，其对理解文章的主旨往往起着关键性作用。答题时，一般从内容（包括人物和主旨等）和结构这两个方面入手。3.结构思路的考查，往往着眼点是整篇文章，即便从局部切入，也要兼顾全篇。4.行文脉络的考查既可能着眼于全篇，即梳理全篇的脉络；也可能着眼于文章的局部，即分析局部的思路。5.题干中往往有“分析”“简析”“理解”等作答动词和“线索”“层次”“作用”“过程”“结构”等表答题方向的词语。1.行文线索线索是关涉散文结构的一个关键内容，它是散文组织安排材料的“纲”。事件、事物、一句话、一个动作或某种情感等都可以作为散文的线索。线索的考查，有的直接明确说某事物是文章的线索，有的说某事物是文章的文眼，有的说文章是围绕某个内容展开的，其实质都是考查文章的线索。线索分类及作用：（1）分类（2）作用线索是文章结构的主线，抓住线索就抓住了作者的思路。结构是文章的骨架，线索是文章的脉络，二者是紧密联系的。抓住散文中的线索，便可对作品的思路了然于胸，从而透过散文“形散”的表象抓住其传神的精髓，得出文章的主旨。线索有组织材料、贯穿全文、有机连接、结构清晰、事件集中、揭示主题、使行文富于变化等作用。2.梳理行文脉络（1）寻找关键词句。画出各段落中的中心句、首括句、尾结句，在文章结构上起过渡、连续作用的词语、句子、段落，以及画龙点睛的句子，再将关键词句串联起来，从而把握文章的思路脉络。（2）捕捉文中体现时间、空间、人物、事件、感情的语句，从而把握文章的思路脉络。（3）逐段归纳要点，把各段要点合并起来思考，不仅能把握文意，还能找出文章的思路脉络。3.常见结构方法名称内涵艺术效果鉴赏方法开门见山文章开头直接明确中心，或直接点明话题，或明确文章主旨。①强调突出中心，使主题鲜明突出；②总领全文；③总领下文，预示行文的内在基调、当下感念；④行文不枝不蔓，干脆利落；⑤挑明写作缘由；⑥奠定文章基调，展现思想深沉、情感饱满的特点。说明开头情况，指出全文中心，分析开头好处。名称内涵艺术效果鉴赏方法卒章显志文章结尾时显示中心。①深化文章内容，升华主题思想；②总结全文，使结构完整；③有水到渠成之感，有强调之效。说明结尾情况，指出全文中心，分析结尾好处。过渡衔接层次段落间起承上启下作用的句子或段落。①使内容连贯，文脉畅通；②使结构严密，衔接自然。引出过渡句段，说明承上启下情况，分析作用、好处（或承上启下，或前后呼应）。名称内涵艺术效果鉴赏方法前后照应上下文间内容的前伏后应。①使内容完整，真实可信；②构思精巧，行文缜密，结构圆合严密。找出伏笔应笔，分析其作用、好处。起承转合文章基本结构方式，即开头、展开、转折、结尾。①有头有尾，结构完整；②章法井然，结构清晰；③环环相扣，结构连贯；④接应自然，结构严密。概括段落大意，说明段间关系，分析结构特征。名称内涵艺术效果鉴赏方法首尾呼应文章开头与结尾的照应。①重复开头内容，强调突出中心，深化主题；②首尾遥相呼应，结构完整、严谨。找出首尾呼应文句，分析其作用、好处。题文照应文章题目与正文照应。①紧扣中心写作，不枝不蔓，行文紧凑、集中；②反复点题扣题，对中心有强调突出作用。指出点扣题目的文句，分析反复点扣题目的作用。伏笔铺垫叙事性作品中为下文事件的出现预设埋伏。①使内容完整；②构思精巧，行文缜密，耐人寻味；③结构圆合严密。由应笔上溯，找出伏笔，从意料之外发现情理之中，分析作用。4.句段作用（1）开头段：营造气氛，渲染氛围，奠定感情基调；引出下文，为后文做铺垫；设置悬念，引人入胜，发人深思。（2）中间段：承上启下，结构上过渡；表达上衬托（正衬和反衬）；内容上扩展思路，丰富内涵。（3）结尾段：总结全文，篇末点题；暗示主题，强化感情；委婉含蓄，意在言外，发人思考；呼应开头，结构完整。（4）插入段：与上下文构成虚实相映、正反对照、层层烘托、总分印证；强化、突出全文中心；在结构上宕开一笔，形成波澜。（5）反复出现的句子：在内容上，有突出内容（主旨）、强化感情等作用；在结构上，有交代线索、前后呼应等作用。另外，运用反复的修辞手法，有强化或一唱三叹之效。（6）引用性材料的段落：a.传说故事：增强文章的传奇性、风物的神秘性；丰富文章内容；引起读者兴趣；含蓄地引出、表明……观点。b.某一事件：引出下文的议论或抒情，在结构上往往具有承上启下的过渡作用；在内容上具有深化或启迪作用。c.史实：反思历史，以古证今或借古讽今，具有例证的作用。d.诗句：增强文章的诗情画意，使文章具有意境美；丰富文章内容；引起读者兴趣；含蓄地引出、表明……观点。e.名言：论证了……观点，阐明了事理，增强文章说服力；丰富文章内容。5.分析构思特色的常见角度（1）线索角度。说出线索是什么，是明是暗，是单是双等。（2）行文思路。按什么顺序写作，或时间、或空间、或情感认识变化过程，先总后分，由实及虚，先抑后扬，由物及人等。（3）结构技巧。如开门见山、首尾呼应、善于抑扬、巧设伏笔、映衬、对比等。（4）段落布局。如曲笔入文、以景结情、段落短小等。（5）选材、组材。选材方面，如引用诗文、以小见大等；组材方面，如以何为中心，由面及点、详略得当等。（6）文章自身鲜明的结构个性。如采用画面组合式，大量穿插旁逸式材料，现实与回忆交织等。（7）叙述特点。如倒叙、插叙及人称等。阅读课文《荷塘月色》，完成下面的题目。1.《荷塘月色》是一篇经典的写景抒情散文，评论者认为这篇文章在结构上具有“圆形”的特点，请简要分析。参考答案：这篇散文的外结构、内结构均体现了圆形结构的特点。从外结构看，这篇作品从作者出门经小径到荷塘复又归来，依空间顺序描绘了一次夏夜游。从内结构看，情感思绪从不静、求静、得静到出静，也呈一个圆形。内外结构的一致性，恰到好处地适应了作者展现一段心理历程的需要。他知道，作为社会的人，是无论如何摆脱不了现实的骚扰的。在他看来，宁静也好，超脱也好，都只能是短暂的。所以，出了门还得回来，获得片刻的静最终还得回到嚣闹中去。结构和内容的紧密联系，使《荷塘月色》读来文气酣畅、浑然天成。2.《荷塘月色》在行文上有两条线索，请具体分析。参考答案：①作者的游踪线索：从“坐着乘凉”“带上门出去”到“背着手踱着”，再从“背着手踱着”到作者归家，这也是空间线索。②情感线索：从“颇不宁静”的心情，到观赏荷塘时的恬淡的心境；再由恬淡的心境，到泛起思乡感情的涟漪。3.《荷塘月色》中关于江南采莲的描写在文中有何作用？请具体分析。参考答案：①写江南采莲的乐趣，表现的是作者对当时社会形态的不满和对美好生活的追求及向往。②作者当时在北京，而家乡在江南，这表达了作者的思乡之情。③这是由“实”到“虚”，体现了散文“形散神聚”的特色，增加了文章的艺术表现力。（2020·全国Ⅲ卷）阅读下面的文字，完成1～2题。记忆里的光蒋子龙我八岁才第一次见到火车。1949年初冬，我正式走进学校，在班上算年龄小的。一位见多识广的大同学，炫耀他见过火车的经历，说火车是世界上最神奇、最巨大的怪物，特别是在夜晚，头顶放射着万丈光芒，喘气像打雷，如天神下界，轰轰隆隆，地动山摇，令人胆战心惊。许多同学都萌生了夜晚去看火车的念头。一天晚上，真要付诸行动了，却只集合起我和三个大一点的同学。离我们村最近的火车站叫姚官屯，十来里地，当时对我来说，就像天边儿一样远。最恐怖的是要穿过村西一大片浓密的森林，里面长满奇形怪状的参天大树。森林中间还有一片凶恶的坟场，曾经听过的所有鬼故事，几乎都发生在那里面，即便大白天我一个人也不敢从里面穿过。进了林子以后我们都不敢出声了，我怕被落下，不得不一路小跑，我跑他们也跑，越跑就越瘆得慌，只觉得每根头发梢都竖了起来。当时天气已经很凉，跑出林子后却浑身都湿透了。好不容易奔到铁道边上，强烈的兴奋和好奇立刻赶跑了心里的恐惧，我们迫不及待地将耳朵贴在道轨上。大同学说有火车过来会先从道轨上听到。我屏住气听了好半天，却什么动静也听不到，甚至连虫子的叫声都没有，四野漆黑而安静。一只耳朵被铁轨冰得太疼了，就换另一只耳朵贴上去，生怕错过火车开过来的讯息。铁轨上终于有了动静，嘎登嘎登……由轻到重，由弱到强，响声越来越大，直到半个脸都感觉到了它的震动，领头的同学一声吆喝，我们都跑到路基下面去等着。渐渐看到从远处投射过来一股强大的光束，穿透了无边无际的黑暗，向我们扫过来。光束越来越刺眼，轰隆声也越来越震耳，从黑暗中冲出一个通亮的庞然大物，喷吐着白汽，呼啸着逼过来。我赶紧捂紧耳朵睁大双眼，猛然间看到在火车头的上端，就像脑门的部位，挂着一个光芒闪烁的图标：一把镰刀和一个大锤头。领头的同学却大声说是镰刀斧头。且不管它是锤是斧，那把镰刀让我感到亲近，特别地高兴。农村的孩子从会走路就得学着使用镰刀，一把磨得飞快、使着顺手的好镰，那可是宝贝。火车头上还顶着镰刀锤头的图标，让我感到很特别，仿佛这火车跟家乡、跟我有了点关联，或者预示着还会有别的我不懂的事情将要发生……十年后，我以第一名的成绩入伍，进入海军制图学校，毕业后成为海军制图员，接受的第一批任务就是绘制中国领海图，并由此结识了负责海洋测量的贾队长。贾队长有个破旧的土灰色挎包，缝了又缝，补了又补，唯一醒目的是用红线绣的镰刀锤头图案。既然已经站在了军旗下，自然也希望有一天能站在镰刀锤头下，我对这个图案有一种特殊的亲近和敬意，于是就想用自己的新挎包跟他换。不料贾队长断然拒绝，他说这个挎包对他有特殊的纪念意义，目前还有很重要的用途，绝不能送人。有一次他在测量一个荒岛时遇上了大风暴，在没有淡水没有干粮的情况下硬是坚持了十三天，另外的两个测绘兵却都牺牲了。他用绳子把自己连同图纸资料和测量仪器牢牢地捆在礁石上，接雨水喝，抓住一切被海浪打到身边的活物充饥……后来一位老首长把这个挎包奖给了他。贾队长答应在我回家探亲的时候可以把挎包借给我，但回队时必须带来一挎包当地的土和菜籽、瓜子或粮食种子。原来他每次出海测量都要带一挎包土和各样的种子，有些岛礁最缺的就是泥土。黄海最外边有个黑熊礁，礁上只驻扎着一个雷达兵，一个气象兵，一个潮汐兵，他们就是用贾队长带去的土和种子养活了一棵西瓜苗，心肝宝贝般地呵护到秋后，果真还结了个小西瓜，三个人却说什么也舍不得吃……又过了几年，我复员回到工厂干锻工。锻工就是打铁，过去叫“铁匠”。虽然大锤换成了水压机和蒸汽锤，但往产品上打钢号、印序号，还都要靠人来抡大锤。我很快就喜欢上了打铁，越干越有味道，一干就是十年。在锻钢打铁的同时，也锻造了自己，改变了人生，甚至成全了我的文学创作。我成了民间所说的“全科人”：少年时代拿镰刀，青年当兵，中年以后握大锤，对镰刀锤头有了一种说不出的特殊感情。（有删改）1.作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感，请结合作品具体分析。（6分）参考答案：①萌生念头：大同学对火车形象的描述，让“我”萌生看火车的念头。②付诸行动：夜间穿过坟场，耳朵贴在铁轨上，写出“我”看火车时的兴奋与好奇。③抒发感受：火车头上挂着光芒闪烁的镰刀锤头图案，让“我”感到特别，也感到亲切。（每点2分，意思对即可）解析：作者对儿时看火车经历的叙述主要集中在前六段，分析每段的内容，然后进行层次的划分，分层概括出来即可。第一段作者先叙述自己在听闻大同学对火车的描述后，萌发了看火车的念头。第二段叙述了夜晚在去看火车途中和同学们一起穿越浓密的森林的恐怖经历；第三段写到达铁道边后等待火车的到来；这两段可归为一层，写作者为看火车而付诸行动。第四段至第六段写看到火车到来以及发现火车头镰刀和锤头图标后的感受。2.从文章谋篇布局的角度，分析题目“记忆里的光”是如何统摄全文的。（6分）参考答案：①“记忆里的光”，指火车头上“光芒闪烁的图标”，即镰刀锤头，是本文的核心意象；②围绕这一核心意象，按照时间顺序，安排了“我”少年、青年、中年的人生片段，每一片段都同“镰刀锤头”相关；③最后，以“全科人”的身份表达出“我”对“镰刀锤头”的深厚感情，呼应题目，升华主题。（每点2分，意思对即可）解析：分析文章标题的统摄作用，首先需要理解标题的含义，然后分析标题与文章行文的安排、文章主旨的表达之间的关系。首先，“记忆里的光”对应的是小时候看火车时，火车头上“挂着一个光芒闪烁的图标：一把镰刀和一个大锤头”；后文围绕着“镰刀锤头”，按时间顺序又讲述了作者青年和中年时期的经历，抒发了对“镰刀锤头”的特殊情感。由此可知，“镰刀锤头”是本文的核心意象，统摄了全文。1.线索作用分析“两步骤”第一步，找出线索———“六法”识线索（1）题材猜“线”。不同的散文，其线索往往不同。如写景散文多以游踪或某一景物为线索，状物散文多以该物或对该物的理解、情感为线索，写人散文多以与人物之间的交往为线索，叙事散文多以时间顺序为线索，抒情或议论散文多以情或理（认识）为线索。（2）标题判“线”。有的标题即线索，如以景、物为题。（3）时空缀“线”。文中有一些表示时空转换的词语，阅读时只要把这些词语连起来看，就能把握文章的线索。（4）以物求“线”。不少托物、叙事类散文，常用一个具体事物或象征事物贯穿全文，作为行文线索，以突出主旨，这个事物常作为标题或在文中反复出现。（5）反复寻“线”。可以通过反复出现的具有丰富内涵的事物或抒情、议论的语句去把握线索。（6）以情导“线”。前几种方法都因有较明显的外部标志而较易于把握，而情感线索经常隐伏于内容之中。阅读时要细心分析材料之间的内在联系，厘清情感发展变化的轨迹，以此导出文章的线索。第二步，分析线索作用（1）结构方面：①组织材料，贯穿全文；②结构清晰，内容集中；③使行文富于变化。（2）内容方面：①表达某种情感或思想；②揭示主题；③呈现某种情景或状态。另外，还要注意不同性质的线索的不同作用，如：物象线索有象征、呼应作用，增添诗意；情感线索有使情感浓厚、不断深化的作用；时空线索有使层次清晰、结构明了的作用。2.分析句段作用“四角度”角度思考方向思想内容该句段写了什么内容，该内容在刻画人物、表达情感、奠定基调等方面有何作用，该内容是否有揭示（突出/深化主旨）等作用。结构思路如果是段落，则主要是结合其在文中的位置（开头、中间、结尾）分析其与上下文的关系；如果是句子，则要看它在段落中的位置。角度思考方向思想内容该句段写了什么内容，该内容在刻画人物、表达情感、奠定基调等方面有何作用，该内容是否有揭示（突出/深化主旨）等作用。结构思路如果是段落，则主要是结合其在文中的位置（开头、中间、结尾）分析其与上下文的关系；如果是句子，则要看它在段落中的位置。表达特点若所要分析的句段在表达上运用了一定的技巧，如句式上的整散长短、感叹疑问，修辞上的比喻、拟人，表现手法上的对比、反衬等，则要考虑其表达效果；如果是插入引文，特别是诗句、历史典故等，则有丰富文本内容以及增加权威性、文学性、历史性、文化性等效果。读者感受结合句段表达效果和内容，思考其对读者的作用，如加深印象、激发情感、引发共鸣、深受启发、发人深思、引人想象、意味无穷等。3.分析思路结构“三部曲”阅读下面的文字，完成1～5题。我们懂得你的悲欢——致杜甫钱红莉看完国外出品的关于你的纪录片《杜甫：中国最伟大的诗人》，久久不能平静。纪录片导演迈克尔·伍德真是细心，连你的出生地河南巩义都去了，推开那扇斑驳的门，一无所有，唯余一尊石像。著名演员伊恩·麦克莱恩被邀请出镜，他平静地对着镜头诵读《奉赠韦左丞丈二十二韵》——一首悲哀至极的诗。我也经常读。可是，听一个西方人读，我仿佛心生一种喜悦，并非鼓盆而歌的超脱，而是为属于古老中国的一种沉痛、悲辛，竟然能在今天为西方人所体恤理解而深感喜悦。中西方文明并非各自生长而一直隔膜着，诗歌这种古老的介质，将不同肤色不同文化背景下的人们的心紧紧地连在一起，相互共鸣与懂得，这怎么不令人喜悦呢？多年前的一个冬天，不知从哪里寻来一部卷了边的《杜工部集》——当时，我租居在一个年久失修的老式小区，呵气成霜，几无取暖设施，每晚，早早上床，将自己裹藏于棉被里，秉灯夜读的，就是这部《杜工部集》。彼时，而立之年的我，居无定所，想着自己同样半生漂泊无依，仿佛，你幻化成了我的一个至亲，那一刻，你为一个千年后的同路人燃起了微火。有一年，去成都，大年初一，赶去浣花溪公园，只为看看你的草堂。那公园真幽静，大到不及边，雾气缭绕，寒气迫人，冷得人将脖子缩了又缩。到处溪水潺潺，处处大树繁荫。随便一棵树，怕都有上百岁了。那年正是你诞辰1300周年。活了58年，写下1500余首诗的你，永不被时间打败，你的人格以及诗歌精神与时代并行，一直在场。你是40岁那年冬天定居于浣花溪畔的。开始，全家暂居于古寺，慢慢营建新家。你曾以诗代简，向友人索要花木。在亲友的资助下，翌年春天，草堂建成。当年的草堂，环境幽静，景色宜人，让你疲惫的身心得以休憩。你是相当喜欢这个家的：“锦里烟尘外，江村八九家”“眼前无俗物，多病也身轻”“细雨鱼儿出，微风燕子斜”……在草堂居住了近四年，你写下240余首诗。《蜀相》《春夜喜雨》《茅屋为秋风所破歌》《江畔独步寻花》《绝句》等名篇，皆创作于此。这应是你一生中最快乐明媚的时光。我专挑成都时段的诗给孩子启蒙，那种对仗之美、明亮之美，犹如初春新雨，正好契合了一个幼童鲜活生命的律动。你的诗歌之美之丰富，我的孩子尚不能领略一二，他太年幼，我只是让小人儿一遍遍诵读，那种音韵之美，何尝不是一种天然的滋养，一种明朗辉光的照耀。我喜欢你，还有一层缘由，大约是你的赤诚胸怀。你一直推崇李白，写过多首诗赠他。“安史之乱”后，李白是“世人皆欲杀”的“罪人”，唯有你“吾意独怜才”。你常常梦见他：“故人入我梦，明我长相忆”“恐非平生魂，路远不可测”。你一直担忧他在流放途中遇险：“江湖多风波，舟楫恐失坠。”你总是有许多感慨：“冠盖满京华，斯人独憔悴。孰云网恢恢，将老身反累。千秋万岁名，寂寞身后事。”我两去宣州，沿着李白的遗踪，遍访皖南一带，再回味他的诗，到底明白了些这个人的痛苦辗转，也更懂得了你的赤子情怀——“我喜欢你赞美你，并非需要你热烈回应隔山唱和”。唯有仁爱之人，才能做到这样的无私无求。你几乎一生流离于贫困，却依然怀有家国之爱、朋友之爱。当导演迈克尔·伍德在成都公园随机采访一位老人，问为何喜欢你时，老人笑言，你的诗写出了我们小人物的日常，写出了穷人的心声……你看，就是这么的平凡普通。哀苍生之苦的诗篇，数你写得最多，也最深情。第一次去北京是仲夏，车过山东境内，我一直朝窗外张望，哪一处是巍巍太行，哪一处又是你笔下的“齐鲁青未了”……“荡胸生曾云，决眦入归鸟”——是你教会我，不必与俗世计较，胸中丘壑块垒，以白云去荡涤。还是你，教会我，人的一生中，不必眼前苟且，一定要极目远眺，于精神领域，追求鸟一般的志存高远。这出世又入世的诗篇，真是我的一根根拐杖呢。叶嘉莹先生有言，我们一日日读诗，李白、杜甫、陶潜……一个个来到眼前，就不会感到孤独了。这便是文学的支撑，何其幸矣。正值初秋，清晨，推开卧室窗户，一树树紫薇尽现眼前，九月的风轻轻吹拂，一颗心不禁亮堂起来。我不太会写诗，但一样可以深切地感受到，古诗词经年的浸润可以丰富一个人的内心，它们一点一点地滋养着我，让我感觉自己并非孤单的存在。（有删改）1.（梳理行文思路）请梳理本文的行文思路。参考答案：本文先写西方人出品关于杜甫的纪录片；再写而立之年的“我”受到杜甫的影响；接着写“我”拜谒草堂，感受其欢乐和胸怀；再写人生旅途中杜甫给“我”的影响；最后写古诗词给“我”的涵养。解析：全文共12段，可分为三（或四部分）：1～3段，由关于杜甫的纪录片引出杜甫对“我”的影响；4～8段，写“我”拜谒草堂，感悟杜甫的悲欢胸怀；9～12段（也可分为两层）写人生旅途中杜甫给予“我”的影响和古诗词给“我”的涵养。2.（分析行文线索）本文的叙述线索是什么？设置这一线索有什么作用？参考答案：（1）线索：“致杜甫”（“我”与杜甫的对话）。（2）作用：①以“致杜甫”为线索，关联叙写杜甫与记叙作者的人生经历，串联作者的人生经历和对杜甫的敬意与体悟，使全文材料多而不乱，结构谨严；②便于更好地展开对话，抒发作者强烈的感情。解析：该文虽是一篇文化游记散文，但并不是以游踪为线索，而是以“我”与杜甫的对话为线索，这可以从标题及文中反复出现的词语“你”推断出。分析这一线索的作用，从结构角度，关联叙写杜甫与记叙作者的人生经历，串联作者的人生经历和对杜甫的敬意与体悟，使全文材料多而不乱，结构谨严；从主题角度，便于“我”与杜甫的对话，便于通过“我”之口抒发情感。3.（分析句段作用）本文开头写纪录片《杜甫：中国最伟大的诗人》，有什么作用？参考答案：（1）内容作用：①突出杜甫在国外的影响和西方人对他的认同，从而表达作者对他的赞美与敬仰之情；②体现杜甫诗歌具有突破中西文化隔膜、联结人心的特点，从而突出杜甫诗歌的人文价值。（2）结构作用：引出下文作者对杜甫的敬意和体悟。解析：从内容角度，本文开头写纪录片《杜甫：中国最伟大的诗人》，首先要表现杜甫在国外的影响以及西方人对他的认同，“为属于古老中国的一种沉痛、悲辛，竟然能在今天为西方人所体恤理解而深感喜悦”，这种“喜悦”的背后则是作者对杜甫的赞美与敬仰；其次，由这部纪录片作者想到“中西方文明并非各自生长而一直隔膜着，诗歌这种古老的介质，将不同肤色不同文化背景下的人们的心紧紧地连在一起”，这就肯定了杜甫诗歌突破中西文化隔膜、联结人心的人文价值。从结构角度，则是引出下文“我”与杜甫的对话，也可以说是引出下文作者对杜甫的敬意和体悟。4.（分析构思特色）本文在构思上很有特色，请简要分析。参考答案：①巧设线索，以“致杜甫”为线索，串起全文的丰富材料。②使用第二人称叙述，拉近了与杜甫的距离，突破了时空限制，便于抒情。③紧扣标题，行文中以多种形式照应。解析：从线索角度，本文以“致杜甫”为线索，串联其双方材料，行文多而不乱；从人称角度，以对话的形式，称呼杜甫为“你”，这样使用第二人称，拉近了与杜甫的距离，突破了时空限制，便于抒情；从结构技巧角度，行文的过程中，始终紧扣标题“我们懂得你的悲欢——致杜甫”来写作，多种形式照应，扣题紧密。5.（分析构思特色）从写作手法的角度，分析本文是如何照应副标题“致杜甫”的。参考答案：①作者采用第二人称写杜甫，突破时空限制向杜甫倾诉人生感悟，在艺术形式上体现了“致敬文”的写作特色。②本文大量引用杜甫的诗句，通过解读诗句表达对杜甫的命运及胸怀的理解，在内容上照应“致杜甫”。③本文大量使用议论、抒情语句，直接表达对杜甫的赞美与敬仰，在思想感情上照应了“致杜甫”。解析：从人称角度，使用第二人称“你”，以对话的形式来行文，突破了时空限制，便于抒情，在艺术形式上体现了“致敬文”的写作特色。从文本特色角度，文中不仅有《杜工部集》《蜀相》等，还有“锦里烟尘外，江村八九家”“眼前无俗物，多病也身轻”“细雨鱼儿出，微风燕子斜”这样的诗句，通过解读诗句表达对杜甫的命运及胸怀的理解，这样在内容上与“致杜甫”这一副标题照应。从关键语句角度，本文大量使用议论、抒情语句，比如“你几乎一生流离于贫困，却依然怀有家国之爱、朋友之爱”直接表达对杜甫的赞美与敬仰，这样在思想感情上照应了“致杜甫”这一副标题。（2023·福建泉州二模）阅读下面的文字，完成1～4题。文本一：去博物院看望鲁迅钱红莉一去看安徽省博物院与北京鲁迅博物馆联合举办的一个展览，名为“鲁迅的艺术世界”。展览布置成左右展厅。左边陈列碑拓、尺牍，有《原板初印芥子园画谱》《秦泰山刻石》《石涛山水精品》等书籍；右边横贯书画、杂志。展品不多，选了《曹全碑》拓片、陈师曾的几幅书画小品，另有几首赠予日本友人的古体诗，以及一批德国的版画、四五帧浮世绘等。其中三封书简，分别给郑振铎、胡适、许广平。给许广平的信，写在当时北平琉璃厂常见的印花笺上，浏览几行，大约是厦门时期的通信了。与这封情书摆在一起的，是一篇序，为萧红的小说《生死场》所作，蝇头小楷，末尾几段，有几处涂改痕迹，甚或整一句，仔仔细细框掉，再添许多密密麻麻的斜杠子。这篇序言，整整三页，真挚，殷切，温厚，慈悲，是一位声誉日隆的长者对文坛新人的提携。那一两年里，鲁迅在日记里时有记录，带海婴携广平访萧军夫妇，不见。有时，碰见新电影上档，也会主动邀请这两位年轻人，还请他们去饭店吃饭，余外，要被借30元，甚至，萧军临走时大咧咧地提要求：可不可以再给几块零钱搭车。年轻人可真是不见外，借了大钱，再借硬币。他将口袋里所有的零钱摸出，递过去。一直以为，早已理解了他的深刻、悲悯，实则不然。直至看见被他收藏着的德国版画家珂勒惠支的几幅版画，到底知悉，这位有着杜甫一样人格与心性的人，一直沉浸于“哀苍生”的境地。历史的长河里，杜甫倒映着一代代知识分子的精神面目，到了近代，鲁迅接替了杜甫，竖起一面镜子，映照出知识分子的人格与心性。他在日记里，有一段时期频繁提及“珂勒惠支”这个名字。此刻，得见这位德国女版画家的一批版画，为之深深震撼。一幅为《饿》，一群无辜的孩子睁着大眼睛，高高举起空碗，他们在向谁哀告呢？伫立画前，久久不能移步。另一幅为《贫苦》，色调更加幽暗，一个瘦得皮包骨的婴孩躺在床上奄奄一息，他的母亲双手抱头，孤苦地守在床边。历唐宋元明清，一直到民国，中国底层人的疾苦也一刻都未曾走远。对于底层人宿命的摹写，没有比这两幅版画更触目惊心的。终于理解鲁迅何以如此推崇珂勒惠支。他自费编辑出版了珂勒惠支版画选集，连广告词皆自拟：“书印无多，欲购从速！”展出的这张宣传告示上，拓印的正是珂勒惠支的那幅《饿》。二展厅一角，备有若干明信片、签字笔、图钉，以及一块小黑板。小黑板上贴满明信片，那些歪歪扭扭粗细不均的笔迹，想必出自孩子之手。有人写：“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。”有人引用臧克家的诗：“有的人死了，他还活着。”有人写：“鲁迅爷爷，你抽烟太凶了。”我也抽一张出来，写：“竦听荒鸡偏阒寂，起看星斗正阑干。”这是他作于某个秋夜的一首七律中的一句，可能是失眠了，五更时，听见几声鸡鸣。鸡叫声衬得秋夜更加阒寂，就爬起来披上衣服，站在窗边看天上的星星，所谓“起看星斗正阑干”，表达着一种精神上的孤独。三鲁迅的人格魅力，总是一点点凸显出来，冰泉一样，慢慢汇成海洋；也是星光，渐成星云，辉映整个夜空。20世纪30年代，胡适在做什么？他怀着良好的愿望要进行社会改良。梁实秋在做什么？他在重庆写着《雅舍小品》。林语堂在做什么？他正为出国积极做着准备。鲁迅，则壮怀激烈，誓将铁屋子砸破。但，他深知，彻底掀翻这几千年封建主义下的铁屋子，何尝容易？因为洞悉，所以悲观。他是最彻底的，又是最绝望的。我每次读《野草》，总要被一种令人窒息的意绪困扰——这一篇篇短章背后的鲁迅，何等苦闷？不止于自剖，到最后，总是无路可走。可是，他一直坚持下来了，倾心于启蒙，寄希望于青年——“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”在展厅，我们借助零星藏品，一点点给孩子讲解不同时期的鲁迅，企望小人儿可以走进人格伟大者的精神世界，哪怕轻轻为他掀开一小道缝隙，让星月之光透过来。孩子可以进入鲁迅的世界吗？即使是成人，怕也难以真正走进。唯有中年以后，才会一点点懂得他的好，他的唯一，他的不可多得。（有删改）文本二：问题是，通过什么途径，才能真正“回到鲁迅”，即抓住鲁迅之为鲁迅的特殊性，最大限度地接近鲁迅本体？我最后找到的，是所谓“典型现象”研究。这也是受鲁迅的启发：他就是用“酒、药、女、佛”来概括、描述六朝文学的。于是，就有了这样的设计：“每一个独创性的思想家和文学家，总是有自己惯用的，几乎已经成为不自觉的心理习惯的，反复出现的观念、意象；正是在这些观念、意象里凝聚着作家对于生活独特的观察、感受与认识，表现着作家独特的精神世界与艺术世界，从而构成了我们要紧紧抓住的最能体现作家艺术个性本质的‘典型现象’。而作家作为语言艺术家，他的独特观念、意象都是通过独特的语言表现出来的。由此，从作家在作品中惯用的、反复出现或有独特意味的词语入手，找出作家独特的单位意象、单位观念，进行深入的、多层次的开掘，以达到对作家与古今中外广大世界息息相通的独特精神世界与艺术世界的具体把握。”（摘编自钱理群《我为何、如何研究鲁迅——2017年5月29日在北京大学人文社会科学研究院“鲁迅与当代中国”学术论坛上的讲话》）1.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.标题“去博物院看望鲁迅”既交代了文章的主要内容，也通过看似不合逻辑的表达，传达出作者对鲁迅先生的深切情意。B.文中详细介绍德国女版画家珂勒惠支的版画，既表现了鲁迅先生“哀苍生”的情怀，也巧妙体现了鲁迅先生的国际视野。C.“让星月之光透过来”一句，既照应“也是星光”之喻，赞颂了鲁迅人格；也以“透”字隐含了对人们不读鲁迅作品的忧虑。D.本文分三节结构全文的形式，与文章多视角、多层面表现的鲁迅精神世界的写作内容相得益彰，颇能体现散文的写作特色。解析：C“隐含了对人们不读鲁迅作品的忧虑”错误，材料一说的是“在展厅，我们借助零星藏品，一点点给孩子讲解不同时期的鲁迅，企望小人儿可以走进人格伟大者的精神世界，哪怕轻轻为他掀开一小道缝隙，让星月之光透过来”，这表明作者并没有忧虑，而是借此表达博物馆藏品能让人们了解鲁迅的乐观心态。2.关于文本一第二节，下列说法不正确的一项是（）A.作者猜想有的明信片留