生活活动案例：自主盥洗我能行

生活活动案例：自主盥洗我能行大班一、案例背景盥洗通常指洗手、洗脸和漱口，是幼儿园一日活动中的重要生活环节。《3-6岁儿童发展与学习指南》中指出要帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。老师抓住这个教育契机，引导孩子们围绕盥洗活动开展调查、讨论、规划、行动，逐步改善盥洗现状，养成自主盥洗的好习惯。二、案例描述（一）发现盥洗问题多1.盥洗室里乱哄哄一天，明明跑到我这抱怨到：刚刚我在盥洗室排了好久队，前面的人太慢了！旁边的轩轩立马附和：是啊是啊，我每次洗手都要等好久，而且他们都在玩水。2.现状调查探究竟盥洗结束后，我顺势提出了刚才明明和轩轩的发现，组织孩子们一起讨论“盥洗中你们还发现了哪些问题？”柏廷：盥洗室里人太多，有点挤。南南：晴晴下手的时候喜欢玩水，还将洗手的水花、泡泡都洒在了镜子上，把我的衣服也弄湿了。果果：有些小朋友偷懒不漱口，一张口说话就会看到牙齿上的饭菜叶。睿睿：张艺馨每次吃完饭的脸蛋都没擦干净，像小花猫一样。孩子们激烈地讨论着，反馈着盥洗时发生的“不美好现象”。3.集体讨论来汇总通过大家的集体讨论，我们一起汇总出盥洗活动的三个环节，洗手、擦脸、漱口分别出现的各类问题。案例分析：本次活动生发于幼儿在盥洗活动中的对问题的发现，我顺势引发班级开展调查、讨论，充分发挥幼儿的自主性和积极性，反思、审视自己的行为，分析背后的原因。不论是问题的生发和推进都是以幼儿为主体的探究式活动。（二）分组行动想办法1.自主分组来研讨在激烈的讨论后，我们决定针对当前的问题开展整改行动，如何进行呢？欣欣提出：“盥洗活动主要是分为洗手、擦脸、漱口，不如我们分成三组，来认领任务。”大家纷纷表示同意。于是，大家自行组队形成了洗手、擦脸、漱口三个小分队，开始了分组讨论。（1）洗手小分队朵朵：我觉得先要知道什么时候要洗手，并且知道怎么洗手。子杰：盥洗室挤的人太多了，是不是要限定下人数。平安：那可以在地上贴小脚丫，站满了就不能站了。（2）擦脸小分队秀秀：很多小朋友不知道擦脸的方法，所以擦不干净，我们要把擦脸的方法弄出来。小花：我们可以画一些指示图来提醒大家，把指示图贴在擦脸的桌子那。苏苏：还可以拍一些小视频，给大家观看学习。璐璐：装纸巾的那个盒子可以固定一个位置，方便大家一下子就找到。（3）漱口小分队译锋：漱口是不是要用开水呢？我看好多人是接的自来水。悦菡：是不是可以做一个漱口的流程图，就像我们墙上的洗手流程图一样。子墨：漱口的时候要不要有人监管呢？那时候正是老师们忙碌的时候，老师可能没时间监督我们。

洋洋：我们可以做个分工，有的人负责做流程图，有的人负责整理规则。案例分析：幼儿能自行根据任务的不同分组，说明大班幼儿分工合作意识进一步提高，不同小组成员虽有不同的任务，但齐心协力向着制定盥洗公约的班级总目标前进，还提升了班级凝聚力与同伴间的团结合作意识。2.一起找出好办法经过小组激烈的讨论，各组都找出了当前盥洗活动中存在的问题，并制定了本组的行动计划。我组织大家集中起来，请各组成员上台分享本组的讨论结果。洗手分队说到：我们决定创编洗手小儿歌、在盥洗室贴好地标来控制人数。擦脸分队提出：我们计划设计擦脸流程图，并且拍摄正确擦脸的视频。漱口分队表示：我们进行了人员分工，我们也计划拍视频讲解如何漱口。听着大家的表达，我不禁为他们点赞。并引导三组之间相互学习，提醒大家有些方法可以共同使用，如做好组内分工、创设环境、制作流程图、创编儿歌等，大家纷纷表示赞同。于是，一场关于盥洗的整改行动正式拉开帷幕。几天过后，各组的成果基本出炉。大家带着成果又来了一次集体大讨论。洗手分队创编出儿歌《七步洗手真干净》，还为盥洗室准备好了小脚丫地贴（16个，分四组，每组4人）。擦脸分队设计出擦脸方法流程图，清晰地显示出擦脸的步骤和方法。漱口分队拍摄了漱口的小视频，视频里展示出漱口的流程和注意事项。在大家的自主行动和智慧共享下，盥洗活动形成了班级公约。案例分析：在筹备活动的过程中，各组尝试利用自身经验解决问题，为活动积极准备。在这个活动中，孩子们既是问题的提出者，也是问题的解答者。我们追随孩子的兴趣和疑问，引导他们一起寻找答案。让幼儿在亲身体验中感知“自主设计”的精髓，学会思考，做到遵守规则。3.邀请家长来助力在各组的整改行动中，孩子们还不忘拉上家长一起帮忙。洗手小分队邀请家长们一起帮助他们创编儿歌，制作脚贴。还邀请泽泽妈妈来园与大家一起操作七步洗手法。擦脸小分队请乐乐妈妈（美术老师）一起绘制擦脸流程图。漱口小分队邀请然宝妈妈（牙科医生）用视频的方式教会大家正确的漱口和刷牙方法。案例分析：孩子们的想法、家长的步步跟随和支持，师幼共同创造，一个其乐融融、家园同行的过程。这样的体验过程，才能更好地支持到孩子的发展，激发孩子自主盥洗的意识，同时，帮助他们逐步养成自主盥洗的良好习惯。（三）自主养成好习惯1.自主管理养习惯随着大家的成果汇总，整改行动成功启动。大家饶有兴趣地按照各组制定的盥洗规则，参照儿歌、流程图开展着盥洗活动。班级一片和谐美好的氛围。然后，几天过后，就有孩子重新出现“违反公约”的现象，并遭到了其他同伴的谴责。我把大家聚拢讨论，为什么会出现这种现象。邀请“违反公约”的沫沫自己说一说：“我总是有点控制不住自己，尤其是洗手的时候很想玩水。”“那你觉得有什么办法可以帮助你吗？”沫沫摇摇头。子墨站起来说：“我家里有一个积分栏，我每天会根据自己的行为表现来给自己贴星星，是不是可以用这个方法帮助沫沫。”瑶瑶补充到：“我们班级不是有成长记录板吗？我们就用这个怎么样？觉得自己今天盥洗活动遵守了约定，就为自己奖励五角星！”这个建议得到了大家的一致认可，于是，孩子们乐此不疲的收集着五角星，见证着自己的成长。2.相互帮助护习惯我们再次展开讨论，发现有的孩子不擅长扎袖子，导致洗手时袖子总是弄湿。有的孩子餐后很想赶紧去玩，于是匆忙“完成”擦脸、漱口。艺辰：我觉得洗手池的墙面上同样要贴好步骤图，让大家一下就能看到。乐乐：还是要设置值日生，大家轮流来相互监督。小意：是的，值日生要监督，同时也要帮助不会的小朋友。于是，大家纷纷进行整改，并在各组设置值日生，让所有小朋友都参与到自我监督和互相监督、帮助中去。3.家园同行成习惯在盥洗行动开展过程中，我们始终坚持家园同行，为了更好地巩固练习，我们决定家园同行开展“自主盥洗我能行—7天成长记打卡”活动，引导孩子们在家里巩固盥洗方法，真正在生活中形成良好的自主盥洗习惯。经过家园携手努力，孩子们的盥洗意识越来越自主，盥洗方法越来越科学，自主盥洗的习惯逐步落实到了生活之中，家长们纷纷表示感谢。三、案例反思与启示（一）幼儿自主探究盥洗，提升解决问题能力首先，活动的生发来源于孩子的发现。在活动中，孩子们不断发现问题、分析问题、思考问题、解决问题。各组尝试利用自身经验解决问题，这充分体现了孩子们的主动性、创造性和合作精神。（二）尊重幼儿成长规律，支持幼儿亲身体验教师在整个活动过程中起到了引导者和支持者的作用。我及时追随幼儿兴趣、支持幼儿亲身体验，帮助孩子们将理论付诸实践，培养他们自主解决问题的能力，以此推动活动有效开展。孩子们既是问题的提出者，也是问题的解答者。我们追随孩子的兴趣和疑问，引导他们一起寻找答案。（三）家园共育开展实践，自主盥洗成为习惯在家庭中，我们同步开展实践、探讨自主盥洗的方法。通过家长助教、家园共创儿歌、行动打卡等多种方式，让家长全程参与本次活动，记录幼儿的成长过程，分享家庭教育成果。引导家长注重日常良好盥洗习惯的养成，创造健康卫生的家庭环境和生活理念，让盥洗的良好习惯真正落实到生活之中，伴