2024年学年九年级语文上册 第一单元 文化生活 第1课《苏州园林》教案2 沪教版五四制

2024年学年九年级语文上册第一单元文化生活第1课《苏州园林》教案2沪教版五四制学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《苏州园林》是沪教版五四制九年级语文上册第一单元文化生活的一篇重要课文。本课以苏州园林为载体，通过描绘其优美的自然风光和深厚的文化底蕴，引导学生体会古典园林艺术，了解我国传统审美文化，培养他们对民族优秀文化的认同感。教材内容丰富，语言优美，既有对园林艺术的介绍，又有对历史文化的传承，与学生的现实生活紧密相连，为开展课堂教学提供了良好的基础。核心素养目标分析《苏州园林》一课的核心素养目标旨在通过对课文内容的深入学习，提升学生的文化意识、审美鉴赏能力及语言表达能力。通过本课的学习，学生将能够：深入理解苏州园林的艺术特色与文化内涵，增强对中华优秀传统文化价值的认识与尊重；培养审美鉴赏能力，学会从多角度欣赏并评价园林艺术，提升审美情趣；运用课文中的优美词句和修辞手法，有效表达自己对园林之美的感受与认识，锻炼语言组织和运用能力。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在之前的学习中，学生接触过中国古代文化、文学、艺术等方面的知识，对于园林艺术有一定的了解，但可能对苏州园林的细节特点和文化内涵认识不深。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对具有美感和文化底蕴的学习内容较感兴趣，他们具备一定的自主学习能力和批判性思维，喜欢通过图像、实物等直观方式学习。在表达方面，部分学生较为积极主动，但也有学生较内向，需要鼓励和引导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解课文深层次的审美观点和文化寓意时可能会有难度，对于如何将所学知识运用到实际鉴赏中可能会感到困惑。此外，在语言表达方面，如何准确、生动地描述园林之美，对部分学生来说也是一个挑战。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和丰富的图片，向学生介绍苏州园林的历史背景、艺术特色和文化价值，激发学生的兴趣。

2.讨论法：组织学生就课文内容进行小组讨论，鼓励他们分享对园林之美的见解，增强课堂互动。

3.实践法：设计实地考察或模拟园林设计的活动，让学生在实践中感受园林艺术，提高他们的审美鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT、视频等展示苏州园林的图片和实景，增强视觉效果，帮助学生直观理解课文内容。

2.网络资源：引导学生利用网络查找苏州园林的相关资料，拓宽知识视野，培养他们的信息检索能力。

3.教学软件：运用教学软件进行互动学习，如园林知识问答、在线讨论等，提高学生的学习兴趣和参与度。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：通过播放一段苏州园林的视频，让学生在视觉上感受园林的美，引发他们对苏州园林的初步印象。

2.提出问题：观看视频后，教师提出问题：“同学们，你们认为苏州园林的美在哪里？它与其他园林有什么不同？”激发学生的思考和求知欲。

（二）讲授新课（20分钟）

1.教师围绕苏州园林的历史背景、艺术特色和文化价值进行讲解，通过图片、实例等辅助手段，让学生更直观地理解课文内容。

2.讲解过程中，教师引导学生关注课文中的优美词句和修辞手法，分析作者是如何描绘园林之美的。

3.突出教学重点，如苏州园林的布局、建筑、山水、植物等元素的特点，以及这些元素如何共同构成一幅优美的画卷。

（三）巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：学生分小组讨论苏州园林的美学特点，分享自己的看法，并准备代表小组发言。

2.课堂提问：教师邀请各小组代表回答问题，并对学生的回答进行点评和总结。

3.课后作业：布置一道创意写作题，要求学生运用课文中的优美词句和修辞手法，写一篇描绘苏州园林之美的短文。

（四）师生互动环节（10分钟）

1.创新教学：开展“我是园林设计师”活动，让学生结合所学知识，设计一款具有苏州园林特色的园林作品，并分享设计理念。

2.教学双边互动：教师与学生共同评价和讨论各设计作品，提出改进意见，促进学生思维能力的拓展。

（五）解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

1.针对学生可能遇到的困难，如理解园林美学观点、运用修辞手法等，教师进行个别辅导，帮助学生解决问题。

2.拓展活动：鼓励学生课后参观当地园林，将所学知识运用到实际鉴赏中，提高审美鉴赏能力和文化意识。

总计用时：45分钟知识点梳理1.苏州园林的历史背景：了解苏州园林的起源、发展过程及其与江南地区文化的关系。

2.苏州园林的代表性园林：掌握拙政园、留园、狮子林等著名园林的基本情况，包括园林的建造年代、设计者、园林特色等。

3.苏州园林的布局特点：学习苏州园林的平面布局、空间组织、景观视线等方面的特点，如讲究对称与不对称的布局、借景与对景的运用等。

4.苏州园林的建筑风格：了解苏州园林中建筑的类型、结构、装饰等风格特点，如亭、台、楼、阁等建筑形式。

5.苏州园林的山水景观：掌握苏州园林中山水景观的处理手法，如假山、水池、瀑布等，以及它们在园林中的作用。

6.苏州园林的植物配置：学习苏州园林中植物的种类、配置原则和手法，如树木、花卉、草坪等，以及它们与园林景观的和谐搭配。

7.苏州园林的文化内涵：了解苏州园林中所蕴含的哲学思想、审美观念、历史典故等文化内涵。

8.课文中的优美词句和修辞手法：学习课文中描绘苏州园林的优美词句，如比喻、拟人、排比等修辞手法，以及它们在表达园林之美中的作用。

9.园林艺术与现代生活：探讨苏州园林艺术在现代社会中的价值，如何将其融入现代生活，传承和发扬传统文化。

10.审美鉴赏能力培养：通过学习苏州园林，培养学生对美的感知、理解和评价能力，提高他们的审美水平。课后作业1.描述题：请运用课文中的词句和修辞手法，描述你最喜欢的苏州园林的一个景观，并解释为什么喜欢它。（字数不少于200字）

答案示例：

我最喜欢的苏州园林景观是拙政园的“远香堂”。远香堂临水而建，堂前碧波荡漾，堂后翠竹摇曳，环境幽静。我喜欢它，是因为它不仅展现了园林建筑的精巧，还蕴含了深厚的文化内涵。课文中提到的“借景”手法在这里得到了完美体现，使得堂内外的景色相互映衬，引人入胜。

2.分析题：分析苏州园林中“假山”的布局和作用，结合课文内容进行阐述。

答案示例：

苏州园林中的假山布局讲究“有高有低，有藏有露”。如留园的假山，高低错落，曲折有致，既有“山重水复疑无路”的意境，又有“柳暗花明又一村”的惊喜。假山在园林中的作用主要体现在分隔空间、丰富景观、增加游趣等方面，使园林更具层次感和变化性。

3.创作题：请以“苏州园林的春天”为题，创作一首诗或一篇短文，表达你对苏州园林春天的感受。

答案示例：

苏州园林的春天

翠竹青青，花开正艳，

小桥流水，鸟语花香。

漫步园中，心旷神怡，

春意盎然，美不胜收。

4.讨论题：结合课文内容，讨论苏州园林在现代城市中的价值和意义。

答案示例：

苏州园林在现代城市中具有很高的价值和意义。首先，它们是中华民族优秀传统文化的载体，展示了我国古典园林艺术的魅力。其次，苏州园林为繁忙的都市生活提供了宁静舒适的休闲空间，有助于提高人们的生活品质。此外，苏州园林还具有很高的旅游价值，吸引了大量国内外游客，促进了当地经济的发展。

5.比较题：比较拙政园和留园的布局特点，分析它们的异同。

答案示例：

拙政园和留园都是苏州园林的代表，它们的布局特点有异有同。相同之处在于，两者都讲究空间的分隔与组合，利用假山、水池、建筑等元素，营造出丰富多变的景观。不同之处在于，拙政园以水景为主，园林景观显得开阔大气；而留园则更注重山石的运用，园林景观更为紧凑和精致。此外，拙政园的建筑多采用对称布局，而留园则更注重不对称和自然美。教学反思与改进在本次《苏州园林》的教学过程中，我意识到以下几点值得反思和改进：

1.教学方法的选择与运用：在讲授新课环节，我采用了讲授法、讨论法和实践法等多种教学方法。从学生的反馈来看，这些方法在一定程度上激发了他们的学习兴趣。但在今后的教学中，我应更加注重学生的主体地位，增加学生参与和互动的机会，例如可以设置更多的小组合作任务，让学生在实践中深入理解园林艺术。

2.教学内容的深入挖掘：虽然本次教学涵盖了苏州园林的历史背景、艺术特色和文化价值等内容，但在课堂实践中，我发现部分学生对园林美学观点的理解仍较浅显。因此，我计划在未来的教学中，加强对园林美学观点的讲解和案例分析，帮助学生更深入地理解园林艺术。

3.课堂提问与互动：在课堂提问环节，我发现部分学生回答问题时表达不够清晰、准确。为了提高学生的语言表达能力，我将在未来的教学中加强提问策略的指导，鼓励学生运用课文中的词句和修辞手法进行回答，以提高他们的表达能力。

4.教学资源的利用：虽然本次教学使用了多媒体教学手段，但在教学过程中，我发现还可以进一步丰富教学资源，如引入更多与苏州园林相关的历史典故、诗词等，让学生在学习过程中更好地感受园林文化的魅力。

针对以上反思，我制定了以下改进措施：

1.增加课堂互动：在讲授新课环节，我将增加学生小组讨论的时间，让学生充分发表自己的观点，提高课堂氛围。

2.深化教学内容：结合课文内容，设计更具针对性的案例分析，帮助学生深入理解园林美学观点。

3.提升学生表达能力：在课堂提问环节，注重引导学生运用课文中的词句和修辞手法进行回答，提高他们的语言表达能力。

4.丰富教学资源：收集更多与苏州园林相关的历史典故、诗词等，通过多媒体展示，让学生更全面地了解园林文化。

5.教学后评估：在课后，通过观察学生的作业完成情况、课堂表现等，评估教学效果，并根据实际情况调整教学策略。教学评价与反馈1.课堂表现：在课堂上，大部分学生能够积极参与讨论，主动回答问题，表现出对苏州园林的兴趣。但也有部分学生在讨论环节显得较为沉默，需要进一步激发他们的积极性。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们通过合作探讨苏州园林的美学特点，展示了较好的团队合作精神和思考能力。但在成果展示时，部分小组的表达不够清晰，需要加强表达能力的培养。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，学生对苏州园