九年级历史下册 第六单元 走向和平发展的世界 第21课 冷战后的世界格局教案 新人教版

九年级历史下册第六单元走向和平发展的世界第21课冷战后的世界格局教案新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为九年级历史下册第六单元《走向和平发展的世界》中的第21课《冷战后的世界格局》。教学内容围绕冷战结束后的世界政治、经济格局变化，重点分析多极化趋势及其对国际关系的影响。与学生已有知识的联系在于，学生已在之前的学习中掌握了冷战的起因、过程及影响，对国际关系的基本概念有所了解。在此基础上，本节课将帮助学生理解冷战结束后世界格局的演变，如美国霸权地位的动摇、欧盟的崛起、中国和第三世界国家的发展，以及全球化对各国政治、经济的影响，使学生对当今世界发展趋势有更深入的认识。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：历史理解与解释能力，通过对冷战结束后世界格局变化的学习，使学生能够分析多极化趋势对国际政治、经济的影响；信息获取与处理能力，引导学生搜集和整理不同国家、地区在冷战后的国际地位和作用，提高对复杂历史信息的整合能力；国际视野与社会责任感，培养学生从全球视角看待国际问题，认识到中国在国际社会中的角色，增强对构建人类命运共同体的责任感。通过以上目标的实现，促进学生历史学科核心素养的全面发展。三、学习者分析1.学生已掌握了冷战时期的历史知识，包括冷战的起因、过程、美苏争霸的主要事件以及冷战对国际关系的影响。此外，学生对世界地理、国际政治等基本概念有所了解。

2.学生在学习历史时，表现出对重大事件、人物和时代背景的兴趣。他们在分析问题、批判性思维方面具有一定的能力，学习风格多样，部分学生喜欢通过图表、地图等视觉材料辅助学习，另一部分学生则偏好通过讨论、小组合作的方式进行学习。

3.学生在本节课可能遇到的困难和挑战有：冷战结束后世界格局的多极化、全球化对各国政治经济影响的复杂性；对于国际政治经济现象的理解和分析；将所学知识与中国在国际社会中的地位和作用相结合，提出自己的见解。此外，对于部分学生来说，提炼和整合历史信息、形成自己的观点可能存在一定难度。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和丰富的案例，讲解冷战后的世界格局变化，引导学生理解和分析多极化趋势。

2.讨论法：组织学生就特定话题进行小组讨论，如美国霸权地位的动摇、欧盟的崛起等，激发学生的思考和分析能力。

3.案例分析法：选取具体国家或事件进行深入剖析，如中国的改革开放、全球化对发展中国家的影响，增强学生的历史理解能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT、视频等展示冷战后的世界地图、重大事件图片和相关纪录片，直观呈现历史变迁。

2.网络资源：引导学生利用网络搜集和整理相关资料，提高信息获取和处理能力。

3.教学软件：使用互动式教学软件，设计问答、填空等环节，巩固学生对知识点的掌握。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示冷战结束后世界地图的变化，提出问题：“冷战结束后，世界发生了哪些重大变化？这些变化对国际关系产生了什么影响？”

-学生思考问题，激发学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（20分钟）

a.多极化趋势的讲解（10分钟）

-教师讲解冷战结束后，美国霸权地位的动摇，欧洲、中国、第三世界国家的崛起，阐述多极化趋势的内涵。

-学生通过PPT和视频资料，直观了解多极化对国际政治经济格局的影响。

b.全球化影响的分析（10分钟）

-教师分析全球化对各国政治、经济、文化的影响，以中国改革开放为例，阐述全球化对发展中国家的影响。

-学生通过案例分析和小组讨论，探讨全球化对国际关系的作用。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计课堂练习，包括填空、选择、简答等形式，检验学生对冷战后的世界格局知识点的掌握。

-学生完成练习，教师进行讲解和反馈。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

a.提问环节（5分钟）

-教师针对冷战后的世界格局变化，向学生提问，检验学生对知识点的理解和掌握。

-学生回答问题，教师给予评价和指导。

b.创新教学环节（5分钟）

-教师组织学生进行角色扮演，假设自己是某一国家的领导人，讨论在多极化和全球化背景下，如何维护国家利益和国际秩序。

-学生积极参与，提出自己的观点和策略，教师点评和总结。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-教师引导学生思考：“在多极化和全球化背景下，中国应如何发挥自己的作用，为构建人类命运共同体贡献力量？”

-学生发表自己的看法，提高历史理解与解释能力、国际视野与社会责任感。

6.课堂小结（5分钟）

-教师简要总结本节课的主要内容，强调冷战后的世界格局变化及其对国际关系的影响。

-学生回顾所学知识，巩固记忆。

总计用时：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：《大国的兴衰》、《全球化时代的国际关系》等书籍，帮助学生更深入地理解冷战后的世界格局变化和多极化趋势。

-视频资料：寻找与冷战后的国际政治、经济格局相关的纪录片，如《世界历史的转折点》、《全球化的面孔》等，通过影像资料让学生直观感受世界变迁。

-人物访谈：搜集冷战结束后具有重要影响力的政治家、学者的访谈资料，了解他们对国际格局变化的看法和预测。

-时事新闻：关注国际新闻，了解当前国际政治经济形势，特别是多极化和全球化对各国的影响。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读相关书籍，撰写读后感，从历史和现实角度分析冷战后的世界格局变化。

-组织学生观看视频资料，进行小组讨论，分享各自对多极化和全球化的认识。

-引导学生关注国际新闻，定期开展时事分析活动，提高学生的国际视野和时事敏感性。

-鼓励学生搜集和整理重要人物的访谈资料，分析他们对国际格局的看法，培养学生的批判性思维和分析能力。

-建议学生结合所学知识，就中国在国际社会中的地位和作用进行深入研究，撰写研究报告或论文。七、课后作业1.分析题：比较冷战时期和冷战后的世界政治格局变化，结合具体案例，阐述多极化趋势对国际关系的影响。

答案示例：冷战时期，世界政治格局以美苏两极为主导。冷战结束后，多极化趋势日益明显，如美国霸权地位的动摇、欧盟的崛起、中国和第三世界国家的发展等。多极化使国际关系更加复杂，各国间的合作与竞争并存，有利于抑制战争、促进世界和平与发展。

2.论述题：结合中国改革开放的历程，分析全球化对中国政治、经济、文化的影响。

答案示例：全球化使中国政治体制更加开放，推动了中国经济快速增长，提升了国际地位。同时，全球化为中国带来了外来文化，丰富了人民生活，但也带来了文化冲击和价值观念的挑战。

3.案例分析题：以科索沃战争为例，分析冷战后的世界格局对国际冲突的影响。

答案示例：科索沃战争表明，冷战后的世界格局多极化使国际冲突更加复杂。在这场战争中，美国、俄罗斯、欧盟、中国等国家的立场和利益交织，凸显了多极化背景下国际关系的新特点。

4.分析题：阐述冷战后的世界格局对国际组织的作用和影响。

答案示例：冷战后的世界格局多极化使国际组织在国际事务中的作用日益突出。例如，联合国在维护世界和平、解决地区冲突等方面发挥重要作用。同时，国际组织也受到多极化影响，权力结构发生变化，如安理会常任理事国的地位和影响力。

5.论述题：从构建人类命运共同体的角度，谈谈中国在国际社会中的责任和作用。

答案示例：中国作为世界上最大的发展中国家，积极参与国际事务，推动全球治理体系改革，为构建人类命运共同体贡献力量。如倡导“一带一路”倡议，加强与世界各国的合作，推动实现共同繁荣；积极参与国际气候变化议程，为全球环保事业作出贡献。八、教学反思与总结在本次教学过程中，我尝试运用了多种教学方法，如讲授法、讨论法和案例分析等，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养。从整个教学过程来看，学生在课堂上的参与度较高，能够积极思考问题，这让我深感欣慰。然而，我也发现了一些不足之处。

在教学方法方面，我发现讲授过程中学生的注意力有时会分散，这提示我在今后的教学中，应适当减少单纯的讲解，增加互动环节，让学生更多地参与到课堂讨论中。此外，对于一些较为复杂的概念，如多极化、全球化等，我需要通过更多实例来帮助学生理解，使他们在实际运用中掌握这些知识点。

在课堂管理方面，我注意到学生在小组讨论时，有时会出现偏离主题的现象。为了提高课堂效率，我将在今后的教学中加强对学生的引导，确保讨论内容紧扣教学目标。

从教学效果来看，学生在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们不仅掌握了冷战后的世界格局变化，还学会了分析多极化、全球化对国际关系的影响。在情感态度方面，学生对中国在国际社会中的地位和作用有了更深刻的认识，增强了他们的国家责任感。

然而，我也发现了一些问题。部分学生在分析问题时，仍然存在思路不清晰、观点不明确的现象。针对这一问题，我将在课后加强个别辅导，帮助学生提高分析问题的能力。此外，为了让学生更好地理解历史与现实的关系，我将在今后的教学中，更多地将时事新闻引入课堂，提高学生的时事敏感性。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.加强课堂互动，提高学生的参与度。通过提问、