6《探访古代文明》教学设计-2023-2024学年道德与法治六年级下册统编版

6《探访古代文明》教学设计-2023-2024学年道德与法治六年级下册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《探访古代文明》

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：2课时（90分钟）

本课程基于道德与法治六年级下册统编版教材，通过对古代文明的学习，使学生了解世界各地的古文明及其特点，培养学生的跨文化理解能力和法治意识。教学内容主要包括古埃及、古巴比伦、古印度、古中国等四大文明古国的历史、文化、社会制度等方面的介绍。通过课堂讲解、小组讨论、互动游戏等多种教学方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的思考和分析能力。核心素养目标分析本课程旨在培养学生以下核心素养：历史理解与探究能力、文化意识与尊重、法治观念与认同。通过学习《探访古代文明》，学生将能够理解不同文明的发展脉络，培养探究历史的能力；认识并尊重世界各国文化的多样性，形成开放包容的文化意识；感悟古代文明中的法治精神，增强对现代社会法治价值的认同。这些核心素养将有助于学生形成正确的世界观、价值观和人生观，为成为具有社会责任感和国际视野的公民奠定基础。学情分析六年级学生在知识层面，已具备一定的历史基础，对古代文明有初步的了解，但知识体系尚不完整，需要进一步深化与拓展。在能力方面，学生的阅读理解能力和信息处理能力较强，但分析评价能力尚需培养。在素质方面，学生普遍具有好奇心和探索精神，具备一定的团队合作意识，但在自主学习、自我管理方面仍有待提高。

此外，学生在行为习惯上表现出一定的差异性，部分学生认真细致，学习态度端正；而部分学生则注意力不易集中，对课程学习产生影响。对于本课程《探访古代文明》，学生的知识背景、能力水平和素质特点将对课程学习产生以下影响：

1.知识层面：学生已有的历史知识储备为学习本课程提供基础，但需关注知识点的查漏补缺，以帮助学生建立完整的知识体系。

2.能力方面：通过本课程的学习，培养学生分析评价古代文明的能力，提高学生的思辨能力和历史思维。

3.素质方面：课程学习过程中，引导学生树立文化尊重和法治观念，提高学生的综合素质。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有道德与法治六年级下册统编版教材，提前预习《探访古代文明》章节。

2.辅助材料：准备古代文明相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便直观展示古埃及、古巴比伦、古印度、古中国等文明古国的历史风貌。

3.实验器材：无涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生进行合作学习；设置多媒体展示区，方便展示辅助教学材料。同时，确保教室环境整洁、舒适，有利于学生学习。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

创设情境：通过展示世界地图，引导学生关注地图上标注的四大文明古国。提出问题：“同学们，你们知道这些文明古国分别有哪些特点吗？它们为什么能够被称为世界四大文明古国？”

目的：激发学生对古代文明的学习兴趣和求知欲，为新课的学习做好铺垫。

2.讲授新课（25分钟）

（1）古埃及文明（5分钟）

a.介绍古埃及的地理位置、历史背景。

b.讲解古埃及的金字塔、法老、象形文字等特色文化。

c.分析古埃及文明对后世的影响。

（2）古巴比伦文明（5分钟）

a.介绍古巴比伦的地理位置、历史背景。

b.讲解古巴比伦的汉谟拉比法典、空中花园等特色文化。

c.分析古巴比伦文明对后世的影响。

（3）古印度文明（5分钟）

a.介绍古印度的地理位置、历史背景。

b.讲解古印度的种姓制度、佛教等特色文化。

c.分析古印度文明对后世的影响。

（4）古中国文明（5分钟）

a.介绍古中国的地理位置、历史背景。

b.讲解古中国的夏商周、儒家思想等特色文化。

c.分析古中国文明对后世的影响。

目的：让学生了解四大文明古国的历史、文化特点及其对后世的影响，培养学生的历史理解与探究能力。

3.巩固练习（10分钟）

（1）课堂提问（5分钟）

针对本节课的内容，设计相关问题，检验学生对新知识的理解和掌握。

（2）小组讨论（5分钟）

将学生分成小组，针对以下问题进行讨论：

a.四大文明古国的地理位置有何特点？

b.四大文明古国的特色文化分别是什么？

c.四大文明古国对后世有哪些影响？

目的：巩固学生对新知识的理解和掌握，培养学生的分析评价能力。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的主要内容，强调四大文明古国的历史、文化特点及其对后世的影响。

5.布置作业（5分钟）

（1）要求学生绘制四大文明古国的思维导图，梳理所学知识。

（2）选择一个文明古国，进行深入研究，了解其历史、文化、社会制度等方面的内容，下节课分享学习成果。

目的：培养学生自主学习、自我管理的能力，提高学生的历史素养。

整个教学过程注重师生互动，鼓励学生提问、发表观点，教师及时给予反馈和指导。在教学中，关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在课堂上获得收获。通过本节课的学习，使学生能够更好地理解古代文明，培养其历史素养和跨文化理解能力。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够准确描述四大文明古国的地理位置、历史背景和文化特点。

-学生掌握了古埃及的金字塔、法老、象形文字；古巴比伦的汉谟拉比法典、空中花园；古印度的种姓制度、佛教；古中国的夏商周、儒家思想等关键知识点。

-学生能够运用所学知识，分析古代文明对后世的影响，提高历史思维和分析评价能力。

2.过程与方法：

-学生通过课堂讲解、提问、小组讨论等环节，学会了如何合作学习、交流分享，提高了自主学习能力。

-学生通过绘制思维导图，梳理所学知识，形成了系统化的知识结构，提高了信息处理和整合能力。

3.情感态度与价值观：

-学生对古代文明产生了浓厚的兴趣，激发了探索世界历史的欲望。

-学生在了解不同文明的过程中，树立了文化尊重和包容的意识，增强了国际视野。

-学生认识到法治在古代文明中的重要作用，增强了对现代社会法治价值的认同。

4.创新与实践：

-学生在研究一个文明古国的历史、文化、社会制度等方面时，充分发挥想象力和创造力，提出了独特见解。

-学生将所学知识与现实生活相结合，尝试运用古代文明的智慧解决现实问题。板书设计①重点知识点：

-古埃及：金字塔、法老、象形文字

-古巴比伦：汉谟拉比法典、空中花园

-古印度：种姓制度、佛教

-古中国：夏商周、儒家思想

②关键词：

-地理位置、历史背景、文化特点

-法治精神、文化尊重、国际视野

-影响后世、历史理解、探究能力

③重点句：

-四大文明古国，各具特色，影响深远。

-了解古代文明，感悟法治价值，培养跨文化理解能力。

板书设计以简洁明了的线条、图形和文字，呈现课程的核心内容。通过有序排列、层次分明的布局，突出重点，帮助学生理解和记忆。同时，加入艺术性和趣味性元素，如古文明符号、代表性图案等，激发学生的学习兴趣和主动性。板书设计旨在引导学生把握课程要点，提升学习效果。教学反思与改进在本次《探访古代文明》的教学过程中，我发现了一些值得反思的地方。首先，学生在对古代文明的理解上存在一定难度，尤其是对一些抽象概念如“法治精神”的把握。为了帮助学生更好地理解，我计划在未来的教学中增加一些生动的实例和故事，使抽象概念具体化。

其次，课堂提问环节，部分学生的参与度不高，可能是因为问题设置不够有趣或者难度过大。针对这一问题，我将重新设计提问方式，使之更具启发性和趣味性，同时注意调整问题的难度，让更多学生能够参与到课堂讨论中来。

此外，小组讨论的效率也有待提高。在今后的教学中，我将加强对学生讨论过程的指导，引导学生明确讨论目标，确保讨论有序进行，提高讨论效果。

针对以上反思，我制定了以下改进措施：

1.教学内容方面：结合学生的认知水平，增加一些生动有趣的实例和故事，帮助学生更好地理解古代文明及其特点。

2.教学方法方面：调整提问方式，使之更具启发性和趣味性，激发学生的思考兴趣；同时，加强对小组讨论的指导，提高讨论效率。

3.教学评价方面：设计更具针对性的课后作业和评价方式，以便更准确地了解学生的学习效果，及时调整教学策略。

4