在校园发现人文激发学生在校园环境中探索人文关怀与情感的心理教学设计

在校园发现人文激发学生在校园环境中探索人文关怀与情感的心理教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容来源于人教版小学语文四年级下册第五单元“我们周围的景物”，具体到课文《在校园》。该课文通过描绘校园内的景物和人物，让学生感受到校园生活的丰富多彩。在教学过程中，我将引导学生关注校园内的人文关怀与情感，激发他们在校园环境中探索和发现。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在三年级时已经学习了《我的学校》，对学校的基本设施和环境有了初步的了解。在此基础上，本节课将引导学生深入观察和体验校园生活，关注其中的人文关怀与情感。通过对课文《在校园》的学习，学生将能够更好地理解校园生活中的点点滴滴，培养他们热爱校园、关心他人的情感。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：观察能力、情感态度与价值观、沟通协作能力。

1.观察能力：通过引导学生观察校园内的景物和人物，培养学生细致观察、发现美的能力，从而提高他们的观察力和审美能力。

2.情感态度与价值观：通过课文《在校园》的学习，让学生体会校园生活中的关爱与温暖，培养学生关爱他人、珍惜校园生活的情感态度和价值观。

3.沟通协作能力：在小组讨论和分享环节，培养学生主动表达、倾听他人意见的沟通协作能力，提高他们的人际交往能力。三、学情分析针对四年级学生的学情，本节课的设计将充分考虑他们的年龄特点、认知水平、兴趣点和行为习惯。

1.年龄特点：四年级的学生正处于小学中段，他们好奇心强，活泼好动，喜欢通过实践活动来学习。因此，在教学过程中，我将设计丰富多样的活动，以激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。

2.认知水平：四年级的学生在语文学科方面已经掌握了基本的阅读和写作技巧，对课文内容的理解和分析能力也在不断提高。但他们在观察细节、深入思考方面仍需引导。因此，在教学过程中，我将注重培养学生细致观察、深入思考的能力。

3.兴趣点：针对学生对校园生活的熟悉程度，我将充分利用校园资源，引导学生关注校园内的人文关怀与情感，激发他们在校园环境中探索和发现的兴趣。

4.行为习惯：四年级的学生在课堂上表现出一定的好动性和注意力不集中现象，这对课程学习产生了一定的影响。为了解决这一问题，我将采用互动式教学方法，引导学生积极参与课堂讨论，提高他们的注意力。

5.学习基础：学生在三年级时已经学习了《我的学校》，对学校的基本设施和环境有了初步的了解。在此基础上，本节课将引导学生深入观察和体验校园生活，关注其中的人文关怀与情感，培养学生热爱校园、关心他人的情感。

6.情感态度与价值观：四年级的学生正处于性格形成的关键时期，通过本节课的学习，我将引导学生关注校园生活中的关爱与温暖，培养他们关爱他人、珍惜校园生活的情感态度和价值观。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、校园网络等。

2.课程平台：人教版小学语文四年级下册教材、《在校园》课文文本。

3.信息化资源：相关的人文关怀与情感的图片、视频资料。

4.教学手段：问答法、引导发现法、小组讨论法、情景教学法、情感教育法等。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《在校园》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《在校园》课文内容。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解《在校园》课题，为课堂学习做好准备，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《在校园》课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《在校园》课文内容，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握观察和体验校园生活的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验观察和体验校园生活的技能。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文内容。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握观察和体验校园生活的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解课文内容，掌握观察和体验校园生活的技能，通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力，通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《在校园》课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《在校园》课题相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的课文内容和技能，通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式，通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《校园里的故事》：一篇关于校园生活中不同人物故事的文章，引导学生关注校园内的人文关怀与情感。

-《我眼中的校园》：一组描述不同校园风景的照片，让学生欣赏并思考校园环境中的美。

-《校园里的关爱》：一篇关于校园中关爱行为的短文，引导学生体会关爱他人的重要性。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-组织一次校园探访活动，让学生在校园中寻找人文关怀与情感的实例，并记录下来。

-鼓励学生在家中观察和记录家人的关爱行为，思考家庭中的人文关怀。

-引导学生关注社会新闻和公益活动，了解社会中的人文关怀与情感。

3.拓展知识点：

-邀请一位校内外专家或校友来校进行一次讲座，分享他们在校园生活中的经历和感悟，让学生从中体会到人文关怀与情感的重要性。

-组织一次校园志愿者活动，让学生亲身体验关爱他人、服务社区的乐趣。

4.实用性强的活动：

-开展一次班级内的关爱行动，例如互相写信表达感谢和关心，或为有需要帮助的同学提供帮助。

-鼓励学生利用课余时间参与学校组织的各类兴趣小组和社团活动，培养他们的兴趣爱好，同时结交更多朋友。七、教学反思今天的课让我有了很多思考。我看到了孩子们的兴趣，也看到了他们的困惑。我意识到，作为一名教师，我需要不断地调整我的教学方法，以适应他们的需求。

我感到满意的是，我在课堂上给了学生们足够的空间去思考和表达。我设计了各种活动，让他们在实践中学习，这让他们更加投入，也让我看到了他们的潜力。

然而，我也发现了一些问题。我发现有些学生在讨论中并没有完全参与到活动中来，他们似乎在课堂上有些迷茫。这让我意识到，我需要更加关注每一个学生的学习状态，帮助他们找到适合自己的学习方式。

此外，我也意识到，我需要更多地激发学生的学习兴趣。我发现，他们对与自己生活相关的话题更感兴趣，这让我想到，我可以在教学中更多地结合他们的生活实际，让他们在学习中找到乐趣。八、课后作业1.请学生观察校园中的景物和人物，找出至少三个具有人文关怀的实例，并记录下来。

2.请学生思考自己在校园生活中遇到的人文关怀和情感，写一篇小短文，分享自己的感受。

3.请学生设计一个校园内的公益活动，旨在关爱他人，并说明活动的具体内容和目的。

4.请学生采访一位校园内的老师或同学，了解他们是如何在校园生活中展现人文关怀和情感的，并记录下来。

5.请学生思考如何将人文关怀和情感融入到自己的日常生活中，写一篇行动计划，并实施。课堂-提问：在课堂上，通过提问学生，了解他们对《在校园》课文内容的理解程度，以及对人文关怀与情感的认识。

-观察：在课堂活动中，观察学生的参与程度、合作能力和解决问题的能力，了解他们的实际操作能力。

-测试：在课堂上，进行小测试，检验学生对《在校园》课文内容的理解和记忆，