【《幼儿园亲子活动中家长参与现状调查探究-以A幼儿园为例（定量论文）》14000字】

幼儿园亲子活动中家长参与现状调查研究—以A幼儿园为例手促进幼儿身心健康发展的重要途径。父母积极参与动是否能够高质量进行具有重大影响，然而，为人父母的重要作用并没有真正体现在幼儿园亲子活动中。研究主要采用问卷调查法和访谈法等研究方法，以山西省交城县A幼儿园为研究对象，从中了解家长的基本情况、对亲子活动的主观认识、参与幼儿园亲子活动的相关准备、参与幼儿园亲子活动的时间、参与幼儿园亲子活动的内容和形式、参与幼儿园亲子活动的互动行为以及参与幼儿园亲子活动的广度与深度等，进而发现幼儿园亲子活动家长参的问题，并从更加详细的角度分析原因，在此基础上提出相应的解决方案，以关键词：幼儿园亲子活动家长参与 2 2 3 3 6 7 7 9 (三)幼儿园方面的原因 (三)幼儿园合理安排亲子活动 1.家园共育的需要2001年我国教育局颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长随着《幼儿园工作规程》的贯彻落实，国家不断深化幼教改革，不少幼儿园现十分重视家长参与幼儿教育中来，如今家园合作已经成为了学前教育的一大主流趋势，因此家长如何更好地参与到幼儿园亲子活动中的调查具有重要的研究养，对于家长的价值在于促进亲子关系发展，对于(2)对于幼儿园亲子活动中存在的问题以及对策研究对于幼儿园亲子活动现状的问题研究，谬晨露(2019)对幼儿园亲子活动加不够积极。①郝妍(2018)从儿童的角度出发，指出亲子活动实施中存在的问题为幼儿主体观念不突出、教师和家长的教育能力亟的氛围不浓厚以及法律的硬性保障和物质前提的缺乏。②魏雪(2015)从家长的角度出发，提出家长对活动的认知与行为存在差异、参与方式层次不一以及对了解亲子活动的方式单一为目前存在的问题。③公燕萍(2013)同样是从儿童的角度出发，把影响幼儿园亲子活动的相关因关于幼儿园亲子活动的对策研究，公燕萍(2013)认为应该树立正确观念、提升教育能力、营造良好环境以及确立相关政策。李艳花(2017)提出必须提升开展亲子活动的观念、提高亲子活动存在问题的相关对策，对于幼儿园的建议主要从教育制教育素质等方面提出了对家长的建议；从已有论是教师，家长还是幼儿园方面，提出的建议都现幼儿园、教师和家长之间应该如何合作才能更对于幼儿园亲子活动开展过程中的问题研究，勾蓉蓉(2020)指出家长参加幼儿园亲子活动中主要存在的问题为家长的主体不外对活动后评价重视程度不高。①王蓉(2019)认为在幼儿园亲子活动中存在家周艳玲(2016)指出存在的问题主要为家长参加幼儿园亲子活动的时间与工作足、与幼儿互动的质量不高、角色定位存在偏差。邓子红(2011)指出当前幼动的家长的素养缺乏重视、对参加亲子活动主体的对于家长参加幼儿园亲子活动对策研究，勾蓉蓉(2020)提出：“合理设计并确保家长参加设计亲子活动方案、提高教师指导多种形式做好延伸并记录”④,罗密丹(2019)指出：“要转变观念，树立正确的亲子活动观；完善管理制度，积极营造良好的参加环境以及不断提升家长和成熟，但是很少有关于亲子活动中家长与幼儿进对于互动评价的研究，更为重要的是评价环节主要由家(四)研究设计用问卷调查法、访谈法等方法，了解幼儿园亲子的基本情况、家长对亲子活动的主观认识、参加参加幼儿园亲子活动的时间、参加幼儿园亲子活亲子活动的互动行为、参加幼儿园亲子活动的以山西省交城县A幼儿园的父母为研究对象，通过使用问卷调查法和访谈(1)问卷调查法次研究在查阅有关文献的基础上，以山西省交城县A幼儿园的家长以及老师作为研究对象，共发放210份问卷，回收了187份有效问卷，通过整理和分析问卷调查得到的资料，进而了解幼儿园亲子活动的现状。(问卷见附录一)(2)访谈法归纳，在充分考虑年龄、性别、职业的基础上在幼儿园小中大班分别抽取4位幼儿家长、3位教师，共对9名教师和12名幼儿家长进行访谈。(访谈提纲见附录二、附录三)祖辈(爷爷奶奶外公外婆)11.43%图2参加幼儿园组织的亲子活动频率如图2数据表明，5.71%的家长表示从来没有参加过亲子活动，63.33%的家长基本每次都会参加亲子活动，这也说明了交城县A幼儿园的家长参与幼儿园活动的频率都比较高，在一定程度上也像素0(1)家长能够意识到亲子活动的重要性幼儿园组织的亲子活动是家长参与当前幼儿现家园合作的重要手段，是传达亲子之间的情根据图3、图4数据表明，有92.86%(经常与偶然)的家长在家中进行家庭亲子活动，有4.76%的家长几乎不会组织亲子活动，但仍有2.38%的家长从未进行过亲子活动，此外，60.95%的家长都认为参加幼儿园发展起着至关重要的重要，也有0.95%的家长认为参加亲子活动对幼儿发展不重要。由此证明，亲子活动在绝大多数家长心中具图3在家是否开展亲子活动图4参加幼儿园亲子活动对幼儿的发展是否重要(2)家长普遍认识到幼儿园亲子活动的价值幼儿园开展形式多样的亲子活动，不仅有利于幼儿身心健康发展，家长在亲子活动还能够加强与老师之间的交流沟通，从经常会36.19%亲子活动的参与者，家长对于亲子活动价值的图5亲子活动对幼儿的价值图6亲子活动对家长的价值图5、图6数据中可以看出，家长对于参加幼儿园亲子活动的价值是普遍认可的，对于幼儿的价值主要关注的是幼儿身心健康为幼儿园开展亲子活动的主要价值都有哪些?”这一问题对3名幼儿园教师以及5位家长进行了访谈。通过对访谈结果进行整理与分析，得出了对于幼儿、通过访谈，家长认为参与幼儿园亲子活动对幼儿的价值为：第一，与共同参加亲子活动，进一步加强了父母与幼儿之间联系为直观的了解到幼儿在幼儿园中的表现，包括为、活动过程中的专注程度等；第二，在活动活动，丰富了自身的教育经验，提升了专业过程中，得到了父母的大力支持，同时更好的促进(3)家长认为自己应该参与到幼儿园活动方案制定中由图7数据显示，48.1%的家长认为幼儿园亲子活动应该由教师和家长共同制定，27.14%的家长认为应该由教师和园长共同制定，1制定。通过数据可以看出，家长普遍认为最好由教师的交谈”(占56.19%),其次是“与孩子的交流”(占39.52%),班级群、通知已经成为了当前老师与家长进行沟通的重要渠道场面往往比较混乱，因此班级群成为了可以将信息有效(2)家长参与幼儿园亲子活动前的资源准备得十分充分家长对于幼儿园亲子活动的资源准备主要体家长为自己和孩子做了哪些准备，一方面是为亲由图9数据表明，家长对于幼儿园亲子活动前的资源准备得十分充分，可图9家长参与幼儿园亲子活动前的资源准备(1)家长参加幼儿园亲子活动的时间主要为节假日图10家长参与幼儿园亲子活动的时间1-2个小时1-2个小时1个小时之内2-3小时全天图10数据可以看出，大多数家长都选择了在学期中进行了幼儿园亲子活动，以及开展幼儿园亲子活动的时间是不固定的，有进行过，23.33%的家长选择在“节假日”参加活更喜欢在放假时进行亲子活动，因为家长在节学期初学期初学期中学期末节假日周末无固定时间0(2)幼儿园亲子活动持续的时间应限制在1-3小时幼儿园亲子活动所持续的时间通常取决于开容。由图11数据显示，大多数亲子活动持续的时间为1-2小时与2—3小时，占比为34.43%与23.74%,而亲子活动持续1个小时内占比19.19%,活动时间持续半天与全天占比分别为14.14%与8.59%,由此可以得出，幼儿园的亲子活动持续时间的长短如限制在1-3小时家长可能会更愿意参加。(3)开展幼儿园亲子活动的次数不多于2次幼儿园亲子活动与其他的活动有不同之处，比较少。由图12可以得出，大部分家长都认为幼儿园一学期开展2次亲子活动图12幼儿园开展亲子活动的次数理，对此幼儿园教师也表示无能为力，如果在于幼儿园没有足够的人力，二是教师的休息活动持续的时间通常为1-2个小时，但幼儿园花在准备时间和活动后评价的时间较长，导致实际的亲子活动进行的时间很短，而且效果家长来说，在亲子活动中并没有得到很多收获，孩子成长中遇到的问题、如何育儿方面以及在家庭中如家长认为，应该尽量选择在假期或者周末在幼间应控制在1-3小时之内，此外一学期开展的亲子活动次数最好不要超过2调查结果表明，现在大部分幼儿园开展的亲动在内容和形式上大部分都是相似的，特别是像亲活动，每项活动的流程和规则通常都与上次相同的问题，由于幼儿读物不能及时且频繁更换，因的阅读材料都与上次相同。有些家长经常参与相似的活动之(1)家长参与幼儿园亲子活动的主要内容幼儿园举办亲子活动的形式多种多样，主要包括亲子游戏、亲子制作、亲子才艺展示、亲子运动会、亲子外出游玩参观、图13家长参与幼儿园亲子活动的主要内容由图13可以看出，家长参与最多的是亲子游戏，占比65.71%,其次是亲子制作，占比50.48%,主要原因可能是因为亲子制作活动进行的时间一般都在周末，家长通常更喜欢在周末参与亲子活动，亲子由家长和幼儿在家中完成，再由幼儿带到幼儿园进行展示和评选，所以参与率也相对较高，而其他形式的活动由于幼儿的?”进行了访谈，从访谈结果中可以发现，家长对于幼儿园亲子活动的内容有较为全面的认识，但他们更愿意参加周六日以及在家中就可以参加的活动，而很少参与一些与幼儿互动(2)幼儿园亲子活动主题确立的依据要符合幼儿身心发展规律图14幼儿园亲子活动主题确立的依据根据图14所示，有67.62%家长认为幼儿园在选择活动主题时应该选择“对幼儿的成长有益，具有使用价值”的内容，还有44.76%的家长认为应该选择与“节日庆贺活动相关”的内容，原因在于家外，40.48%家长还关注活动内容是否符合长选择符合办理的教育重点与幼儿园特的活动较少(1)教师与家长之间的互动在幼儿园亲子活动中，教师有效的对家长和幼儿的图15亲子活动中教师的指导由图15可以看出，在家长参与亲子活动的过程中，教师在“活动前进行整体性的活动指导”和在“活动中对家长和幼儿进行示占比较多，其次是“活动后分享交流经验”,教师直接指导幼儿，忽视家长的(2)家长与幼儿之间的互动图16家长参与亲子活动中与幼儿的互动由图16可以看出，大多数家长可以最大程度的配合幼儿，共同完成活动，有兴趣的活动。由此可以看出，绝大多数家长可以有效的参与进亲子活动开始到结束，有趣的活动多参加，没兴趣的活动不参加10%开始到结束与幼儿合作，最大程度配合幼儿，充与，相互学习相互影响，共同探索完成活动，互动的重要性有清晰的认识。但在实际的活互动效果并不理想。家长通常在活动中处于图18家长认为参加幼儿园亲子活动后获得的收获此外，对于“活动结束后是否对活动进行评价反师进行访谈时，发现主要是教师作为评价的细的要求，并且评价过程较为形式化，评价报告的形成了家长对于亲子活动评价力度不足的情况要家长充分参与进来，因此教师需要找到适宜的计(一)家长方面的原因具有全面计划的实践活动。对于幼儿家庭和幼儿园来尤其是作为活动的参与者之一的父母，幼儿园亲量息息相关，但往往在现实生活中，很多家长并没有停留在表面形式。例如，经常有些父母在活动进行其他家长聊天，这类家长都是活动的旁观者，并不幼儿之间互动较少，甚至没有任何互动的情况，家长虽然能够积极的参与到幼儿园举办的亲教育能力不足，也会影响幼儿园亲子活动的开进行更全面的了解，但真正掌握这些技能的父母很少，因(二)教师方面的原因不足，所以在参与活动时更需要教师合理有不能对家长进行有效的指导，很多教师还不很少有幼儿园在会亲子活动结束时进行反思教师应该如何对家长的指导的培训，这也是导幼儿园亲子活动主题的合理制定，有利于引家长对活动的认真思考与讨论，以及最终实现开幼儿园亲子活动主题时较为困难的一部分，在选仅要符合幼儿的兴趣、感受和体验以及家长的兴趣，还应义。当前幼儿园亲子活动主题的选择是基于幼节假日，每学期的亲子活动主题都较为简单以及与之幼儿园亲子活动是加强家园共育，引导家长正发现，大多数幼儿园并没有制定有关亲子活从幼儿园到年级再到班级的自上而下或自下而开展较为随意；在家长参与亲子活动的过程中，幼理条例。长此以往，当家长参与幼儿园亲子活亲子活动开展的规则，活动现场往往会乱作一