部编初中历史教材培训心得体会

2017年部编初中历史教材培训心得体会编选

2017年部编初中历史教材培训于2017年7月14日结束。为将

培训、交流引向深入，我们编选了部分老师的心得体会与大家分享。

感悟新教材迎接新挑战

2017年7月13至14日，我有幸参加了2017年部编七年级历史

教材培训。本次培训内容详实，在培训中观看了了教育部朱之文副部

长关于做好“三科”教材培训工作的讲话视频；聆听了部编初中历史

教材的专家张静老师对七年级《中国历史》新教材的介绍及教材分析、

教学建议；还聆听了北京市东城区骨干教师丁丁老师对部编七年级

《中国历史》教学经验介绍及教学案例展示及评析。这次培训活动对

初中历史教学及新教材的使用具有效的指导作用，尤其是张静老师和

丁丁老师充分结合历史课堂及教材的实用性，对典型的教学案例加以

阐述，给带来了新的理念和具体的实施建议，这对于我们一线教师来

说具有更好的指导意义。

通过培训让我受益非浅，它使我的教育教学理念得以进一步更

新，对于自己今后的教学工作有很好的指导作用。回顾对新教材的学

习培训，收获颇多，主要有以下几点：

一是更新了历史教学理念。作为一名在初中历史教学岗位已有近

三十年历程的教师，在去年使用新教材中，对于新教材的删、减、增

有很多的困惑，一直都期待着能有机会的学习交流，和教师同仁们一

起研讨，解决各种困惑，这次的培训给我们一线的教师搭建了一个方

便、高效的平台，让我们可以聆听专家的指导。原来的自己在教学过

程中，把知识目标放在教学的首位，”以知识传承为主”。在新理念指

导下要“以学生发展为主”，以学生的学习为主体，把教材变成有利

于学生学习的“学本”。通过专家的讲解及教学案例的展示，我才发

现新教材与旧教材形成了鲜明的对比，新教材内容生动，利用我们学

校实施的高效课堂模式更能激发学生的参与热情高涨，主动探究意识

加强，因此教师的启迪作用更加突显，所以在实施新教材过程中，教

师尤其应该当重视学生学习的过程。

二是关注学生核心素养的培养。学生核心素养的培养是初中教学

的重要任务，作为初中历史学科来说提高学生的学科核心素养是目前

历史教学的发展方向。

张静老师告诉我们，使用部编教材的理念，把握好三个原则：

是在课标指导下认真钻研教材；二是理清逻辑，形成历史认识；三是

用教材教历史，发展核心素养。让我明白了实施历史课堂教学，必要

的讲述是不可少，应该引导学生掌握学习历史的方法，落实核心素养。

更让我理解了历史学科核心素养是学生在接受历史教育过程中（历史

学习过程中）逐步形成的具有历史特征的必备品格和关键能力，是历

史知识能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合体现，培养家国

情怀，所以我们在今后的教学中把关注学生核心素养作为历史教学的

首要任务。

三是充分合理运用史料组织教学。历史教学离不开史料，对于教

材中的辅助部分，张静老师根据课例清楚地让我们明白了什么是课文

前设、旁设、后设。在我们观看了《秦统一中国》课堂实录，张静老

师在进行评析的时候，对课堂中使用史料史证上进行了详细的剖析，

尤其是课本中提供的丰富的文字材料和地图插图，经过长时期的验证

对课堂教学具有较好的辅助作用。为此我们在教学中要注重史料的学

习，引导学生学会阅读、分析史料，并学会概括提取有效信息，另外

注意史料的选择，不要过多，要结合教材和学情进行选择，使材料发

挥应有的作用，真正发挥史料的作用，促进学生史料论证能力的提高。

总之，这次培训对于我来说是一次难得的充电机会。培训活动给

我们提供了新的教学理念，新教材给我们提出了新的挑战，对每个历

史教师来说都是一个全新的领域，他给每位教师提供了发挥舞台，要

求我们要做专家型的教师，而非照本宣科的教书匠，因此我们在历史

教学中要不断实践和探索，不断学习和研究，在新的征程上更加努力。

从历史学科到历史“科学”红寺堡区第三中学马丽

为期两天的培训结束了，扪心自问，你收获了什么？给你心灵最

大的冲击是什么？

透过各种记忆碎片，使我印象深刻的是一种渗透到教材始终、课

堂始终的史证精神。教师严谨治学的精神，学生严谨探索的精神。不

管哪种严谨都落脚于准确，翔实的史料。有几分史料说几分话！从教

材的变化到教学案例展示，表达的都是一种严谨的“科学”气息。历

史不再是传统的讲述历史史实的一门学科而是培养学生严谨史证精

神的一门“科学”。这使学生在义务教育阶段开始就讲史证精神扎根

课堂、扎根灵魂！

中国古代历史多次证实“要立国，先修史”，西汉有《史记》、北

宋有《太平御览》。本世纪我国提出要实现伟大中国的复兴梦，最根

本的是要培养足以扛起历史重任的接班人，他们必须具备过硬的素质

与强大的精神。历史学科要培养的就是科学严谨的史证精神！新编部

编初中历史教材培训集中体现了这一精神。

下面，从三个方面谈谈认识。

看教材细节。对部编初中历史教材的再次研读，发现教材的变化

甚至都落实到了细节。如，七（下）第7课辽、西夏与北宋的并立,

教材第34页中讲党项族首领李元昊（人教版）更改为党项族首领元

昊。原因是大量史料只证实元昊是大宋皇帝赐姓李，但为证实他曾自

称为李元昊。同时元昊还曾自创姓氏，因此从更严谨的史学观点出发

改为元昊。第35页澧渊之盟的时间因史学界就签约具体时间有争议,

谨慎考虑时间模糊处理。窥一处而知全部，足以看出部编教材落实于

细节的史证精神。

看教材中的新概念。七（上）第19课北魏政治和北方民族大交

融，第一次提出民族交融的概念。以往民族融合的提法不准确，过于

强调各民族的合而弱化了各民族还保留自己民族特征、文化的史实。

因而交融的表达更严谨科学。结论必须有科学的史料论证，当然结论

本身也要科学、严谨以传达史学的科学态度。

看经典课例。北京文汇中学教师的第9课秦统一中国，这是一

节史料论证贯穿始终的经典课。第一，在史料史证上有突破。课堂中

先普及史料的分类，告知学生各类史料的特点，再让学生从图片、文

献、实物三类史料出发找材料来论证自己的观点，培养学生史证能力，

授之以渔。二，随后训练学生这一能力。提问：你找的是什么类型的

史料？论证的是什么？用学生寻找的史料编成历史剧本创设情境。

三，通过课后作业的形式巩固落实课堂的史学方法一一史料实证，讲

课上探究的方法适度延伸。这节课不是已往的将史料论证做点缀的

课，而是将史证作为线索贯穿课堂，有始有终。导入有史料，问题有

史料，结论有史料，课堂有历史的厚重感但轻松可控，学生史料论证

能力实实在在得到训练。这节课备受推崇是因为它是一节常态课，未

经任何后期雕琢，因此最真实的反映了老师与学生对史料的使用状

态。由课堂呈现效果看出，史证能力、史证精神已深刻扎根课堂与学

生的学习日常，它已成为一种能力，或者说是一种学习的内驱力。

由以上三点可看出，本次部编教材所传达的新号，历史不再是单

纯讲述历史史实的学科而应该是注重史学能力，培养史证精神的一门

“科学”。让史学观念、史证精神渗透课堂，最终融入学生血液与灵

魂。

通过本次培训I,作为一线历史教师在今后的历史教学中应提高认

识，有高度才能有深度，广度。从备课起就应重视史料，在教学过程

中就应用史料解决问题，课后学业应训练史证能力。总之，有计划，

分步骤，将学生史证能力、史证精神作为历史教学的一项任务来践行。

部编教材培训心得体会

顶着烈日，冒着酷暑，我们大家从全区各市县汇聚在9中，热聚

在会议室，在满满的两天里，认真的聆听学习会议精神。很高兴有这

次机会参加这个部编教材培训，回想此次培训，历历在目，让人难以

忘怀。通过这次学习，不仅使我对新教材的新理念有了更深一层的理

解，更重要的是其中的一些教学故事及张静老师和丁丁老师的精彩讲

解给了我极其深刻的印象，使我感受到新教材洋溢着的时代的气息、，

令人耳目一新；同时也对七年级改版的历史教材也有了一定的了解。

本次培训张静老师进行了专题讲座：《部编七年级〈中国历史〉教材简

介》、《部编七年级〈中国历史〉教材分析及教学建议》两个专题讲座。

向大家介绍了部编教科书的编写背景、编写理念，明确了部编教材的

使用原则，对新旧教材的异同进行了比较，用课例展示和评析的方式

告诉老师怎样用好新教材。北京教科院历史教研员、北京汇文中学历

史教研组长丁丁老师为老师们作了《部编七年级〈中国历史〉(上)教

学经验介绍》的专题讲座。使我受益颇多，让我更进一步地了解和感

悟了部编教材编写的真谛，开阔了我的视野。下面就是自己学习之后

的一些肤浅的认识和体会：

(1)充分理解部编教材的基本理念，引导学生真正参与学习让

课堂活起来。

义务教育阶段的课程，基本特点是促进学生全面、持续、和谐的

发展。它不仅要考虑历史课自身的特点，更应遵循学生学习的心理规

律，让学生亲身经历学习，并进行理解与应用的过程，进而使学生获

得对历史知识理解的同时.，在思维能力、情感态度与价值观得到进步

和发展。从2017年开始，我们要关注历史学科，这关系到三年后的

中考，六年后的高考。因而部编教材在历史课程的育人方面，突出培

养社会主义核心价值观，强化立德树人的培养。我认为这正是当今教

育发展的要求和体现。因此就需要教育工作者立足课堂，把这一精神

贯穿到课堂上，让学生自己动手动脑，参于到课堂上，把课堂搞活，

从根本上强化这一理念。

（2）课本架构变化大。历史教科书采用“点一一线”结合的方

式编成，点增加的少删的多。线主要是纵向和横向发展交错来讲，在

总体打通的前题下，分阶段设置单元，突出单元主题，如注重引导学

生更好地理解中华民族多元一体的发展格局。注重弘扬中华优秀传统

文化、爱国主义教育，民族团结教育等。

（3）增加了史料、图片资料。以前教学中我们只能按照教材提

供的资料按部就班的进行教学，教师要想将知识点变的更深更宽就必

须重新寻找资料，这无形中给我们增加了工作负担。新的教材中提供

了大量资料，增加了教材的应用性和趣味性，拓宽了学生的知识面。

真正做到了论从史出、史论结合。

2017年部编历史教材培训心得体会

2017年7月13至14日.我参加了“2017年部编初中历史教材

培训会”活动，主要学习了张静老师部编七年级《中国历史》教材介

绍、部编七年级《中国历史》教材分析和教学建议及部编七年级《中

国历史》教学案例展示及评析；丁丁老师的部编七年级《中国历史》

教学经验介绍。通过学习让我受益非浅，它使我的教育教学理念得以

进一步更新，对于自己今后的教学工作有很好的指导作用。回顾对新

教材的学习，我想我们绝大多数老师有以下共同的体会。

一、期待与专家及同仁们的交流，把握方向，提高教学水平。

做为一名踏上初中历史教学岗位已有二十年历程的教师，我一直

都期待着能有更多的学习和交流机会，能和校外尽可能多的专家、教

师同仁们一起研讨，交流教育教学的经验，解决各种问题，共同在新

教材课改道路的起点上把握正确的方向，稳步推进新中考。这次的培

训给我们一线的教师搭建了一个方便、快捷、高效的平台，让我们可

以聆听专家的教诲、与其他地区的同仁交流经验，因此对该培训是十

分期待的。

二、认真钻研教科书，把教学常规落到实处。

新教材相对于原来教材有很大的变化，国家精心组织编写的新课

标旨在彻底扭转目前教育现状颇多指责。

通过专家的讲解及教学案例的展示，我们惊奇的发现新教材与旧

教材形成了鲜明的对比，新教材内容生动，学生的参与热情高涨，主

动探究意识加强，教师的启迪作用更加凸显，真正体现了过程与方法

的理念，所以在实施新教材过程中，教师尤其应该重视学生学习的过

程。一般来说学生学习历史的过程是：确立学习动机一积累历史知识

一培养认识能力一评价历史事件、历史人物和历史现象一对相关历史

知识、方法和理论的应用。新教材为构建学生科学思维方法奠定了基

础。

三、改变教学理念，革故鼎新。

随着学习的逐渐深入，我们逐渐接受、理解了新教材的核心思想。

在今后的教学中，无论教学思路、教材处理、教法选择、学法指导、

能力培养、师生关系都要重新定位，理念上要开拓进取，内容上要推

陈出新，在形式上革故鼎新。因此，对课堂教学中的一些曾有的困惑

也逐渐释然。

四、一些新的认识和感悟:

（1）对部编历史教材的认识。

原来的自己在教学过程中，把知识目标放在教学的首位，“以知

识传承为主”。在新理念指导下要“以学生发展为主”。以学生的学

习为主体，把教材变成有利于学生学习的“学本”。发挥教材资源优

势：利用导言（传说、故事，激发学生学习的兴趣）、课文（增强历

史真实感，帮助学生提高阅读古文的能力）、“材料研读”（与本课教

学内容相关的材料，让学生自行阅读）、“问题思考”（生动有趣的问

题，使学生的思想机器开动起来）、“课后活动”、“知识拓展”（把课

堂教学与课后活动结合起来，使学生在活动中增长知识与技能，也有

利于促进学生的身心发展)。历史新教材强调面向全体学生，突出体

现义务教育的普及性、基础性和发展性，为学生进入和适应社会打下

基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础;使学生获得基本

的历史知识与技能，培养良好的品德和健全的人格。

(2)对学生学习方式的认识。

要倡导合作探究性学习方式，要注意改变课程实施过程中过于强

凋接受性学习、死记硬背、机械训练的弊病，倡导学生主动参与、乐

于探究的学习方式。充分利用课文中的“问题思考”、“课后活动”、

“知识拓展”等栏目；引导学生积极参与到教学过程中来，将学生活

动直接引入教科书体系和课堂学习过程之中。利用课程内容的生动

性、启发性和开放性，突出学习过程与方法的教学，激发学生学习和

探究历史的兴趣，培养学生学习和探究问题的能力。自主学习、合作

学习、探究性学习、体验性学习等新的学习方式体现在每一节历史课

教学中。通过教学实践，可以看出这些学习方式能增强学生的实践能

力和创新意识，例如，某些内容的分角色抢演，某些历史人物、历史

事件的资料搜集，以小组为单位的合作评价等，都可以锻炼学生查阅

资料、运用资料和整理资料的能力，培养学生的口头表达能力，学生

的新思路、新点子不断被开发出来，促进了学生的全面发展。

(3)对教学方式和方法的认识。

教师要创造性地设计教学活动，引导学生参与，与学生平等交流,

教师也融入到学生的活动中。在授课中注意教会学生学习历史的方

法。如注意让学生列表进行纵横比较、中外对比，注意引导学生读图、

填图，使学生学会运用地图，从中提取有效信息。注意运用史料，帮

助学生理解某一问题，并能用所学内容解答与材料有关的历史问题，

等等。要恰当运用多媒体教学，灵活编排内容，以新颖的形式，制作

精美的课件，增强教材内容的直观性，有利于学生的理解与接受。

总之，新的教育理念，新的课程标准，新的教材体系，决定了教

师教学方式的转变，也必将促进学生学习方式的转变。由于教学内容

的时代性、生活性增强，学生的主体地位必需突出。因此部编教材的

教学，对每个教师来说都是一个全新的领域，它给每位教师提供了发

挥舞台，要求我们要做专家型的教师，而非照本宣科的教书匠。“路

漫漫其修远兮”，如果把这此部编教材培训会说成是万里长征的第一

步的话，那么今后的教学中的每节课都是我们在这个征途的一个脚

印，我会在新课改中留下自己每一个给力、清晰的脚印。

感悟新教材新理念认识新教材新特点

7月13-14日，我参加了在市第九中学举行的为期两天的2017

年部编初中历史教材培训会。本次教材培训内容详实，高屋建令瓦，对

当今初中历史教学及新教材的使用具有很好的指导作用。

第一天，部编初中历史教材编写人员张静老师针对部编新教材作

了全面又细致的说明，从新教材的编写背景和经过，新教材的内容、

体例及重点核心，以及如何使用新教材进行了具体的解读，让大家明

确了教材改革的方向。我也收获颇丰，尤其是对新教材的特点有了深

刻的认识：

点线结合，呈现历史整体面貌。这次部编历史教科书采用“点一

一线”结合的方式编写，“点”是指重要的历史史实，“线”是指历史

发展的基本线索。以线穿点，以点连线，使教材内容依据人类发展的

阶段和顺序，循序渐进地展开。并且贯通解释了中国古代史上各个发

展阶段以至整个古代历史的整体面貌，这就构成了我们习惯上所说的

“面:这样，就能收到“点线结合”，“以点带面”的功效。

精心谋划，构建教学完整平台。新教材在每一单元的前面都设有

单元导语，概述本单元的内容。如：中国古代史第三单元（秦汉时期:

统一多民族国家的建立和巩固）。课文是教材的主体部分，其功能主

要是呈现一节课教学的基本内容，涵盖了课标所要求的主干知识。除

此还有课文前设，课文旁设，课文后设等，这些课文辅助部分的栏目

设计，是新教材作为“教本”与“学本”相结合的体现，拓展了教材

的信息、，加强了教材的可读性，可学性和可操作性，有助于学生的思

考和阅读，为师生提供了开展教学活动的契机。我们在进行教学设计

时，要考虑如何运用这些栏目引导学生的学习，以发挥出各类栏目在

教学实际中的作用，促进学生更好地认识历史。

重要问题，准确阐述正面教育。在编写和审查部编历史教材的过

程中，处理一些重要问题的表述时，既要符合历史实际，史事准确，

更要符合国家的主流意识形态，对学生有正面的教育意义，充分发挥

历史课程的教育功能。这个问题，既关乎历史观，又涉及到历史发展

的主线，所以我们一线教师在分析教材、使用教材时需要特别注意，

在教学中应正确的引导学生对这些问题进行客观的理解，形成正确的

认识，从而使历史教育的功能很好地发挥，使学生在掌握历史知识的

过程中形成科学、正确的历史意识。

史料教学，培养学生证据意识。张静老师还给我们带来了一节录

像观摩课，这节课注重史料的解读，应用史料教学，扩展教材内容，

给在座老师以深刻的启发。我们知道历史教学离不开史料，尤其是课

本中提供的丰富的文字材料和地图插图，经过长期的验证，这些材料

对课堂教学具有很好的辅助作用。为此在今后的教学中，我要更加注

重史料的运用，引导学生学会阅读、分析史料，并学会概括提取有效

信息，使材料发挥应有的作用，促进学生史料论证能力的提高，在教

学中培养学生的证据意识。

第二天，北京汇文中学历史教研组组长丁丁老师针对部编新教材

七年级历史课例进行了评析。丁老师的讲座充分结合历史课堂及教材

的实用性，并结合一系列典型的教学案例加以阐述，给与会者带来了

新的理念和具体的实施建议，尤其是对于我们一线教师来说具有更好

的指导意义。丁老师带来的《北魏政治和北方民族大交融》与《辽、

西夏和北宋的建立》等四节示范课各具特色，教学方法先进，教学流

程清晰顺畅，问题设计独特而巧妙，师生互动积极而热烈，知识点落

实到位，学生学习的积极性高涨，真正实现了有效教学、高效课堂。

这四节课，从不同角度，以不同形式与我们分享了使用新教材的体会

与经历，引发了我们对如何使用新教材的深刻思考，我相信，我们将

与新教材共同成长。通过具体的课例分析，我更细致的了解了教材的

编写思路，也清楚的意识到这套教材将给我们一线教师教学带来更多

拓展的空间，我已经迫不及待与新教材美丽相遇。

这次部编版历史教材在呈现方式、学习要求等各个方面与《历史

课程标准》高度契合，与过去的教材相比，它有一些新的历史教育理

念。这些新理念在某种程度上吸收了多年来历史教育改革中的经验教

训I,它致力于全面提高学生的历史核心素养，在强调基本史实的同时,

更注重通过历史学科的教育达到“育人为本，使全体学生都得到发展

的教育理念"，注重历史学科的文化内涵。

两天的培训活动，我仔细聆听认真记录。通过学习，我开始真正

感悟新教材的新理念；通过学习，我沉寂的思维被唤醒；通过学习，

为我打开了一个个新的视角。新教材培训，引领我们每一位教师深入

研究教材，切实用好教材,激励我们成长为掌握教学真谛的优秀教师。

不需扬鞭自奋蹄，我们将不忘初心，砥砺奋进，不断前行，相信前进

的路上，风景会更加美丽。

部编历史教材培训心得体会

2017年7月13—14号，我在九中参加了初中历史部编教材的培

训，两天培训非常充实，既观看了视频，又聆听了讲座。

第一天上午的培训主要观看了教育部朱之文副部长对“三科”教

材的重要性及编写意图讲话视频，朱部长指出：部编教材是落实党中

央政策的需求，是抓好意识形态的选择，所有教师要准确把握好教材

的内容，抓实抓好教材的使用，朱部长的讲话高屋建令瓦让我深深认

识到部编新教材的重要性。下午和第二天上午由部编教材编辑张静老

师对部编教材的编写、新教材内容介绍、新教材使用建议进行讲座。

张老师说党中央、国务院历来非常重视中小学教材建设，教材是由教

育部基础教育课程教材专家工作委员会推荐、经报中央宣传思想领导

小组同意的，并经过精心组织和严格审查并最后报送中央才编写出来

的。本教材是在实现中华民族伟大复兴的中国梦为目标的背景下编写

的，以唯物史观为指导，坚持“论从史出，史论结合”的原则，严格

贯彻党的十八大以来的社会主义核心价值观和中华优秀传统文化等

方面的教育理念。历史教科书采用“点一一线”结合的方式编写，使

教材内容依据人类历史的发展阶段和顺序，循序渐进的展开，体现“时

序性”特点。张老师的讲座，使我对即将要使用的新版教材都有了一

个全新的认识，对我今后的教学产生引领和启迪的作用。最后一天下

午，远道而来的丁丁老师结合自己的教学心得进行案例展示，让我了

解了优秀教师的上课方式，开阔了思路，拓展了方法，它使我的教育

教学理念得以进一步更新，对于自己今后的教学工作有很好的指导作

用，可以说此次培训让我受益匪浅。以下是我对此次培训的一点感受

与大家分享：

(1)对部编历史新教材的认识。

教材把知识目标放在教学的首位，“以知识传承为主”。在新理念

指导下要“以学生发展为主”。以学生的学习为主体，把教材变成有

利于学生学习的“学本”。发挥教材资源优势，利用导语、正文、资

料、“史料研读”、“相关史事”、“课后活动”、“课后知识拓展”等相

关模块，综合来学习历史。新教材强调面向全体学生，突出体现义务

教育的普及性、基础性和发展性，为学生进入和适应社会打下基础，

同时，通过这次培训让我懂得了，这次新教材的编写突出了家国情怀,

例如：讲到中国的领土问题时，这类的问题一定要重点讲，让学生在

脑海中对祖国的领土有个概念，培养同学的爱国情操。随着学习的逐

渐深入，我们逐渐接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教学中，

无论教学思路、教材处理、教法选择、学法指导、能力培养、师生关

系都要重新定位，理念上要开拓进取，内容上要推陈出新，在形式上

革故鼎新。因此，对课堂教学中的一些曾有的困惑也逐渐释然。

(2)新、旧教材的区别:

通过主编的讲解及教学案例的展示，我们发现新教材与旧教材形

成了鲜明的对比，新教材内容生动，教师的启迪作用更加凸显，真正

体现了过程与方法的理念，所以在实施新教材过程中，教师尤其应该

重视学生学习的过程。一般来说学生学习历史的过程是：确立学习动

机一一积累历史知识一一培养认识能力一一评价历史事件、历史人物

和历史现象一一对相关历史知识、方法和理论的应用。新教材为构建

学生科学思维方法奠定了基础。新教材和旧教材的具体区别主要体现

在以下几方面:立足时序，建立时空观念；点线结合，呈现历史面貌；

图文并茂，培养学科感情；精心谋划，构建教学平台；完善配套，丰

富教学资源。

(3)对学生学习方式的认识。

要倡导合作探究性学习方式，要注意改变课程实施过程中过于强

凋接受性学习、死记硬背、机械训练的弊病，倡导学生主动参与、乐

于探究的学习方式。充分利用课文中的''相关史事、史料研读等栏目，

引导学生积极参与到教学过程中来，将学生活动直接引入教科书体系

和课堂学习过程之中。利用课程内容的生动性、启发性和开放性，突

出学习过程与方法的教学，激发学生学习和探究历史的兴趣，培养学

生学习和探究问题的能力。自主学习、合作学习、探究性学习、体验

性学习等新的学习方式体现在每一节历史课教学中。

(4)对教学方式和方法的认识。

在教材使用上，教师要把握住三个原则、三个关系、三个逻辑，

创造性地设计教学活动，引导学生参与，与学生平等交流，教师也要

融入到学生的活动中。在授课中注意教会学生学习历史的方法，如：

注意让学生列表进行纵横比较、中外对比，注意引导学生读图识图的

能力，从图中提取有效信息、。注意运用史料，帮助学生理解某一问题,

并能用所学内容解答与材料有关的历史问题，体现论从史出的观点。

新课改背景下的历史教学，任重而道远，是一项长期的、艰巨的

任务。作为学校的一线老师，我要深入学习、贯彻这次培训的内容，

用新的教学理念去指导今后的教学工作，和学生一起共同提高，教学

相长。

部编历史教材培训心得体会

作为一名从事初中历史教学二十三年的历史教师来说，2017年7

月13日一一14日，我有幸参加了在举行的全区部编七年级历史教材

培训会。在为期两天的培训中，先后观看了教育部朱之文副部长关于

做好“三科”教材培训工作的讲话视频，现场聆听了北京教科院张静

老师所做的关于部编七年级《中国历史》教材介绍和教材分析、建议,

以及来自北京汇文中学的一线教师丁丁带来的部编七年级《中国历

史》教学案例展示及评析。在这两天里，伴随着专家对新编部编七年

级《中国历史》的解读，我感受到了长期处于被动地位的初中历史课

堂将迎来生机勃勃的春天；同时、从事初中历史教学的教育工作者也

将迎来前所未有的挑战。长期以来，初中历史课是学生、家长眼中

的“副课”，是教师眼中的“尴尬学科”；虽然每所学校都开设历史课,

但是初中历史课堂所肩负的立德树人的教育功能并没有真正发挥出

来。朱之文副部长关于“三科”教材培训工作的讲话中，强调统编三

科教材是提升义务教育的战略工程。初中历史是义务教育中落实立德

树人根本任务、培育和践行社会主义核心价值观的重要课程，每位初

中历史教师都要以高度的政治责任感和历史责任感面对自己所担当

的这份责任，都要重新审视自己的教学行为。正如张静老师在新编七

年级教材分析与建议中所提出的，作为一名历史教师，我们要思考:

“以新教材为依托，该给学生怎样的历史课堂？”“在新一轮课改中

学生在历史学科中所思、所获是什么？”

在两天的培训中，通过认真聆听张静老师所做的关于部编七年级

《中国历史》教材介绍和教材分析、建议，以及北京汇文中学的一线

教师丁丁带领大家经历了自己在《统一多民族国家的巩固和发展》

《辽、西夏、与北宋的并立》《北魏政治和北方民族大交融》《宋元时

期的科技与中外交通》四节课的教学设计过程中的所思所想，以一名

初中历史教师的身份示范了如何将新课改的理念真正落实到历史课

堂中去，积极创建“有趣、思考、开放、创造”的历史课堂。我真正

感悟到：只有我们历史教师在新一轮课程改革面前，积极地迎接挑战,

开拓视野，发展自我，提高自身的专业素质，才能够驾驭课堂，构建

“有趣、思考、开放、创造的”历史课堂，学生在这样的课堂上通

过所思、所学和所获，真正形成道路自信、理论自信、制度自信、文

化自信，才能真正提升学生的历史核心素养，初中历史课所肩负的立

德树人、培养和践行社会主义核心价值观的根本任务才能完成，初中

历史课堂将真正迎来生机勃勃的春天！

部编历史教材培训心得体会

2017年7月13-14日，历史教研室组织全区历史老师进行了部编

教材的培训。此次培训通过远程直播和现场培训向全区历史老师传达

了部编教材的改变思想，分析了部编教材如何运用。

经过这次培训，我对教学方法与技能，以及所使用的教材都有一

个全新的认识，通过学习朱之文《关于做好三科教材培训工作讲话》、

张静老师关于部编初中历史教科书简介及教材分析与建议和丁丁老

师关于《部编历史教材理论培训》的讲课，我受益匪浅，它使我的教

育教学理念得以进一步更新，对于自己今后的教学工作有很好的指导

作用。

通过专家的讲解及教学案例的展示，我发现新教材与旧教材形成

了鲜明的对比:

1.新教材内容生动，学生的参与热情高涨，主动探究意识加强，

教师启迪作用更加凸显，真正体现了过程与方法的理念，所以在实施

新教材过程中，教师尤其注意教与学的过程：确立学生学习的动机一

一积累历史知识一一培养认知能力一一评价历史事件一一历史人物

和历史现象一一对相关历史知识、方法和理论的应用。把培育和弘扬

义务教育作为培根固本的重要方式，体现了党和国家的意志，是怎样

培育人，培育什么样的人的载体。

2.对历史新教材的认识。

(1)把知识目标放在教学首位，以知识传承为主。在新理念指

导下要以学生为主。以学生的学习为主体，把教材变成有利于学生学

习的学本发挥教材资源优势，利用课文前设导言；课文旁设中的相关

史实、材料研读、人物扫描；课文后设中的课后活动作为课后作业，

以灵活的题型来复习所学；辅助部分栏目的设计，使教材作为教本与

学本相结合的体现，帮助激发学生兴趣和拓展知识方面突出体现了义

务教育的普及性、基础性和发展性。

⑵新教材采用“点一线”结合的方式编写，以“线”串“点”,

以“点”连“线”，使教材内容依据人类历史发展的阶段顺序，循序

渐进的展开。与过去的教材相比，有一些新的教学理念。它致力于全

面提高学生的历史核心素养，在强调基本史实的同时一，更注重通过历

史学科的教育达到“育人为本，是全体学生得到发展的教育理念二

3.对学生学习方法的认识。通过丁丁老师的讲授我认识到新教材

的讲授，要倡导合作探究式性的学习方式，要注意改变课程实施过程

中过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的弊病，倡导学生主动

参与、乐于探究的学习方式。充分利用课文中的相关史实、史料研读

等栏目；引导学生积极参与到教学过程中来，将学生活动直接引入教

科书体系和课堂学习过程之中。利用课程内容的生动性、启发性和开

放性，突出学习过程与方法的教学，激发学生学习和探究历史兴趣，

培养学生学习和探究问题的能力。自主学习、合作探究、体验性学习

等新的学习方法。

4.对教学方式和方法的认识。通过此次培训，深刻的认识到:

(1)教师要创造性地设计教学活动，引导学生参与，让学生学

会思考和动手的能力，同时注意与学生平等交流，积极融入到学生的

活动中。在授课中注意教会学生学习历史的方法。

（2）以唯物史观为指导思想，坚持正确的思想导向和价值判断,

力图科学、准确地展现中外历史发展的基本线索，全面客观的叙述重

要历史事件、历史现象及历史人物；坚持论从史出、史论结合的原则,

对历史问题作出实事求是的评述。

（3）将社会主义价值观和中华民族优秀传统文化等方面的教育

理念落实在历史教材中，充分挖掘和叙述历史教学内容中与这些方面

有密切关系的史事，从历史发展的演进的角度对学生进行教育，培养

正确的世界观、人生观和价值观。

（4）体现教材的时代性，既要落实党和国家提出的一系列指导

思想，又要反映历史学科的发展趋势，并要体现当代社会的进步以及

适应当前中国社会发展的对人才培养的需求，适应学生发展过程中应

提升的历史学科核心素养需求。

通过这次培训，我受益匪浅，收货颇丰，加深了对新教材的理解

与体会，反思自己平时的课堂教学，需要学习与改进的地方实在太多。

我会从现在做起，不断熟悉课本内容，对照课表要求，把握好“教”

与“学”的关系。

2017年部编历史教材省级培训总结

为了贯彻落实《中共中央办公厅、国务院办公厅关于加强改进新

形势下大中小学教材建设的意见》，推进义务教育初中历史国家统编

教材的使用，让每一位历史教师更好地理解历史新教材、用好新教材,

全面提升教书育人的能力和水平。2017年7月13日在市第九中学举

行了2017年部编初中历史教材培训。来自各区县历史教研员以及各

学校历史教师共计400人参加了本次培训I。开幕式由区教研室王俊昌

老师主持，市教科所张世惠老师致开幕词，区教研室岳维鹏主任从教

材的使用，历史学科的地位等方面来做了鼓舞人心的重要讲话。

培训开始之后首先播放了教育部副部长朱之文同志在北京举行

的部编教材国家级培训会上的重要讲话。朱部长强调，这次国家组织

专门力量统一编写义务教育三科教材，不是对原来教材编写出版方式

的简单调整，而是着眼落实党的教育方针、办好中国特色社会主义教

育、维护国家长治久安作出的重大部署，具有重大现实意义和深远的

历史意义。要从落实党中央决策部署的必然要求、把好教育系统意识

形态关的战略选择、提升义务教育质量奠基工程的高度，充分认识统

编三科教材的重大意义。朱部长指出，统编义务教育三科教材在理念

上，突出德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上;在内容上，强

化中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国家主权教育和法治教育

等重要内容。三科教材将于今年秋季学期统一在全国一年级和七年级

首先使用，2018年延伸至二年级和八年级，2019年实现义务教育学

校全覆盖。朱部长要求，要充分发挥三科教材的育人功能，切实抓好

使用落实工作。要把国家统编教材的政治方向、价值导向和编写思想

传递给更多的教研员和培训者，传递到全国近400万名三科任课教

师，最终汇聚成保障亿万中小学生健康成长的宏大力量。各地要统一

思想，准确理解和把握统编三科教材的思想和内容，提高认识、强化

培训、加强教研、落实保障措施、加强舆论引导，把各项工作做细做

实，确保义务教育统编三科教材顺利使用。同时一，朱部长对于新教材

的培训工作也做出了具体的指示。并指出2018年和2019年的培训将

按教材的使用进程在每年秋季开学前完成，并覆盖所有的三科教师。

播放完朱部长讲话后，由参与编写的张静老师从部编教材教材的

介绍、教材分析和教材使用建议三个方面进行了讲解。

部编教材介绍:

(1)教材体现国家意志，是实现国家主流意识形态的重要载体。

教材工作事关重要，党中央历来高度重视教材建设，提出要把教材建

设作为一项战略工程、基础工程，以高度的政治责任感和历史使命感

抓实抓好。对意识形态属性较强的教材、涉及国家主权和安全的教材、

涉及民族问题的教材，要不断强化统筹管理。

(2)教科书放弃了小字部分，全部以宋体字正文形式呈现，每

课文字量在千字左右，尚属适中，但教学实践中难免要做好取舍，同

样的文字量并不意味着同样的教学难度，更不意味着同样的知识含

量。一般每课包括3目，个别有4目，其内在逻辑有赖于各位同行教

学中仔细梳理。

(3)教科书选用了大量插图(地图、历史文物、遗址遗迹等)，

并提供了诸多材料供师生选用，体现在教科书为教学素材、为教本与

学本的结合的特点，唯有做到用教材教、而不是教教材，才可能不因

为求全责备而顺利完成教学任务，若求面面俱到则难免顾此失彼。插

图较以往教科书更专业，舍弃了原来低幼化的绘制插图，但部分人物

插图如秦始皇像、汉武帝像等都选用的现代绘画风格，而不是从古籍

中如《三才图会》选用，影响了呈现的历史感，在整个插图选用中显

得极不协调，试用过程中已经有人提出来并做了调整。

（4）课文注释较以往有所增加，辅之以“相关史事”“知识拓展”

等栏目的设置，可以帮助学生更加顺利的完成预习或自学，但也就要

求教师能够照顾到不同层次的学生需求，设计更有广泛针对性的教学

以促进更多学生的发展。可以说，教科书对学生而言读起来越容易，

历史课对老师来说上起来越难。

（5）正文的部分叙述太过严肃，板着面孔，有些出自文言的表

述没有能够很好的现代化。这一现象也可能是教科书为分工完成，汇

总后没有规范语言风格，在教科书的可读性上面没有做出统一。“材

料研读”中的史料大多为文言，学生理解起来难度不小，教科书没有

提供相应的现代汉语解释，大约会在教师用书中出现，但无疑会增加

历史老师教语文的情形。

部编教材使用的理念、教学内容的调整、教材分析、教学建议:

在部编教材使用的理念方面:

（一）张老师讲了新教材使用的三个原则。（1）在课标指