高中历史探究式教学

高中历史探究式教学一、教学任务及对象

1、教学任务

本教学任务围绕“高中历史探究式教学”展开，旨在通过探究式学习，激发学生对历史学科的兴趣，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。具体任务包括：指导学生掌握基本的历史知识，提高学生的历史素养；引导学生运用历史唯物主义观点，分析历史事件的发展规律；培养学生收集、整理、分析历史资料的能力，从而形成自己的历史见解。

2、教学对象

本教学对象为高中学生，他们在经过初中阶段的历史学习后，已具备一定的基础知识。在此基础上，通过探究式教学，帮助学生实现从知识接受者向知识探究者的转变，使他们在历史学习中能够主动发现问题、解决问题，提高历史学科的核心素养。同时，针对高中生的认知特点和心理发展需求，注重培养学生的批判性思维和创新能力，为他们的终身学习打下坚实基础。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）掌握中国历史和世界历史的基本知识，包括重大事件、重要人物、历史现象等；

（2）理解历史发展的基本规律，学会运用历史唯物主义观点分析历史问题；

（3）具备收集、整理、分析历史资料的能力，能够从多角度、多层次地认识历史问题；

（4）学会运用比较、分析、综合等方法，对历史事件进行深入探讨，形成自己的历史见解；

（5）提高历史学科的研究能力，为后续的学术研究或相关工作打下基础。

2、过程与方法

（1）通过自主探究、合作学习等方式，培养学生主动学习、终身学习的习惯；

（2）引导学生运用批判性思维，发现问题、分析问题，形成独立思考的能力；

（3）采用问题导向、案例教学等方法，激发学生的求知欲，提高历史课堂的趣味性；

（4）注重实践性教学，组织学生参观历史遗址、博物馆等，增强学生的历史体验；

（5）利用信息技术，如网络、多媒体等，丰富教学手段，提高教学效果。

3、情感，态度与价值观

（1）培养学生热爱祖国、热爱人民的情感，增强民族自豪感和责任感；

（2）树立正确的历史观，尊重历史、敬畏历史，认识到历史对现实的指导意义；

（3）养成积极向上的学习态度，勇于探索、追求真理，形成良好的学术素养；

（4）培养学生具有国际视野，尊重不同文化，倡导和平、发展、合作、共赢的理念；

（5）通过历史学习，使学生认识到社会进步的艰辛，培养他们为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。

三、教学策略

1、以退为进

在教学过程中，教师需要有意识地“退一步”，给予学生更多的自主学习空间。这种策略体现在以下几个方面：

（1）教师引导学生从已掌握的历史知识出发，自主发现新问题，激发学生的探究欲望；

（2）在课堂上，教师适时提问，引导学生深入思考，但不直接给出答案，让学生在探讨中寻求真理；

（3）鼓励学生提出不同的观点，充分尊重学生的个性，培养他们的批判性思维。

2、以点带面

（1）选取具有代表性的历史事件或人物，进行详细讲解，帮助学生理解相关历史背景；

（2）以时间为线索，串联各个历史时期的重要知识点，使学生在掌握单个知识点的基础上，形成完整的历史知识网络；

（3）运用比较、分析等方法，引导学生发现历史规律，提高历史学科素养。

3、以动带静

（1）组织课堂讨论、辩论赛等活动，让学生在互动中碰撞出思维的火花；

（2）开展历史角色扮演、模拟历史场景等活动，增强学生的历史体验；

（3）利用多媒体、网络等资源，为学生提供丰富的历史资料，引导学生在动态的学习过程中，深入理解历史知识。

四、教学过程

1、开篇：磨刀不误砍柴工

在教学活动开始时，首先对学生的前置知识进行复习，确保学生具备必要的历史知识基础。通过趣味性强的历史故事或问题导入新课，激发学生的学习兴趣，同时明确学习目标，让学生知道接下来要学习的内容及其重要性。此外，教师将提供本节课的学习框架，帮助学生建立整体的知识结构。

2、温故而知新

在这一环节中，教师引导学生回顾上一课的内容，通过提问、讨论等形式检查学生对知识点的掌握情况。在此基础上，引入新的历史概念、事件或人物，使学生能够在新旧知识之间建立联系，从而更好地理解新知识。

3、以不变应万变

在本环节，教师将重点讲解历史发展中的规律和普遍现象，帮助学生把握历史主线。通过分析不同历史时期的特点，引导学生认识到历史事件的内在联系，使学生能够运用所学知识解释历史现象，形成自己的历史见解。

4、透过现像看本质

这一环节要求教师引导学生深入剖析历史事件，挖掘背后的原因、影响和规律。通过案例教学、问题导向等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。同时，鼓励学生提出自己的观点，进行课堂讨论，以增强学生的批判性思维。

5、一览众山小

在本环节，教师将组织学生进行知识梳理，总结本节课的重点内容。通过绘制思维导图、制作历史时间轴等手段，帮助学生形成系统的历史知识体系。此外，教师还会推荐一些拓展阅读材料，鼓励学生在课后进行自主学习，提升历史素养。

6、烂笔头胜过好记忆

在教学过程的最后，教师会布置相应的作业和练习，巩固学生对知识点的掌握。这些作业包括：历史事件的分析、历史人物的评述、历史观点的阐述等。同时，教师强调学生做好笔记的重要性，培养学生良好的学习习惯。通过不断的练习和复习，使学生在历史学习中取得更好的成绩。

在整个教学过程中，教师需要关注学生的学习反馈，适时调整教学策略，确保教学目标的实现。同时，注重培养学生的自主学习能力，使他们能够在历史学科中不断探索、进步。

五、教学评价

1、自我评价

自我评价是学生对自己在学习过程中的表现和成果进行反思的过程。通过自我评价，学生可以认识到自己在历史学习中的优点和不足，从而有针对性地调整学习方法和策略。自我评价主要包括以下方面：

（1）学习态度：学生反思自己在课堂上的参与程度、课后复习的积极性等；

（2）知识与技能：学生评估自己在历史知识点掌握、分析问题能力等方面的进步；

（3）学习方法：学生思考自己在历史学习过程中采取的有效方法，以及需要改进的地方。

2、他人评价

他人评价主要包括教师评价和同学评价。教师评价主要关注学生在课堂上的表现、作业完成情况以及历史素养的提升。教师应给予学生具体、有针对性的反馈，帮助学生找到提高的方向。同学评价则侧重于学生在小组合作学习中的表现，如团队协作、沟通能力等。

3、小组评价

小组评价是学生对小组合作学习过程中的整体表现进行评