【家长参与幼儿园英语活动问题的原因及优化建议14000字（论文）】

第17页第18页家长参与幼儿园英语活动问题的原因及完善对策研究TOC\o"1-2"\h\u10413一、绪论 218587（一）研究背景 27938（二）研究的目的和意义 27334（三）研究内容 330429（四）文献综述 311712二、家长参与幼儿园英语活动的意义 415282（一）促进幼儿双语发展 412410（二）有利于教师教学计划的实施 54852（三）充分挖掘家庭教育资源 54867三、家长参与幼儿园英语活动存在问题 57829（一）对参与内容认识误区 54625（二）参加活动频率低 62233（三）缺少参与活动的积极性 613916（四）举办的活动存在局限性 710706四、家长参与幼儿园英语活动问题的原因分析 81727（一）家长缺乏对幼儿英语活动的认识 81210（二）家长参与时间和重视度不足 923664（三）家长与幼儿英语活动结合不够深入 928811（四）幼儿园开设活动不够完善 1029171五、促使家长更好参与幼儿园英语活动策略 1217985（一）明确幼儿英语教育目的 1219126（二）明确家长在英语活动中的地位和作用 1322637（三）调动幼儿和家长的兴趣 1416501（四）开展多样化的幼儿园英语活动 1528036结论 16摘要：家长参与幼儿园英语活动是指家长通过家园合作形式，参与幼儿园的一些英语教育教学活动，通过协助教师的工作，来丰富幼儿的英语学习经验，达到家庭与幼儿园英语教学活动的相互配合和协调一致。家长参与幼儿园英语活动是联系家长与幼儿园英语课程的重要渠道，为家长、幼儿、教师创造了共同参与英语活动的良好空间，并促使家长与教师形成教育合力，共同促进幼儿英语能力的发展。本研究依据幼儿园亲子活动中家长参与所存在的问题以及影响因素分析，幼儿时期是语言获得发展的关键时期，幼儿的英语教学已经成为家长、幼儿园共同关注的焦点，其中家长在教学过程中发挥着极为重要的作用，想要让幼儿收获更好的发展，家长参与进幼儿园的英语活动是十分必要的。家长作为幼儿园英语活动中的主体之一，如何参与进来才能激发幼儿学习英语的兴趣，辅助提升幼儿园英语教育的质量与增强幼儿园英语教学的效果，来实现幼儿、家长、教师这三者的共赢，因此论述关于家长参与幼儿园英语教育存在的问题，并针对存在的问题进行一定分析，为促进家长能更好的参与幼儿园英语教学活动，提出相应建议，为促进家长更好的参与幼儿园英语活动。关键词：家园合作、家长参与、英语教育、幼儿发展一、绪论（一）研究背景随着人们的生活水平不断提高，英语教学逐渐呈现蓬勃发展的趋势，人们对幼儿英语教学产生越来越重要的认识，幼儿园的课程内容也逐渐与英语相结合。随着幼儿教育受到了人们的广泛关注，幼儿园英语教育也逐渐成重要的教育内容，除了园内的教育，更需要在家长的辅助教育下幼儿才能得到更好的发展。幼儿园的英语教学活动并不是只是一种个体、孤立的教学活动，家长和幼儿园的相互配合十分重要，想要引导幼儿在家长的参与下，教师的科学指导下，积极有效的学习英语，需要幼儿园、家长、教师以及整个社会长期的共同关注。想要进行成功的教学活动不能只靠教师一方面的努力，更需要和家长参与相结合，营造出适合幼儿学习英语的环境与气氛，来进一步培养幼儿英语的学习兴趣，人际交际能力，通过家长参与来促进幼儿语言的进一步发展。让家长成为幼儿园英语教学活动的主动参与者、建设者，想要促进幼儿的认知发展，家长学习科学的英语教学方法是十分必要的，这样可以保持家庭和幼儿园教育具有连贯性。由此可见在当今社会中，家长参与进幼儿园的英语教育活动是一个必然趋势，幼儿园和家长都应该重视家长的参与程度和效果，两者进行良好的配合协作，积极参与进幼儿园的英语教育活动。（二）研究的目的和意义1.研究的目的家长有效地参与幼儿园各种活动对其本身、幼儿发展、幼儿园以及幼儿教师都有积极的影响，虽然现在让家长参与幼儿园英语活动的现象已经十分普遍，依然有家长没有意识到自身在幼儿英语活动中的重要性，但只有家长有效的参与幼儿英语活动，才能为幼儿语言能力的发展打下坚实基础。本文的目的在于通过调查，了解当前家长参与幼儿园英语活动的现状，并通过当前家长参与幼儿园活动中存在的问题进行一定分析，并针对这些问题提出相应的解决策略。来揭示父母参与对幼儿英语教育教学活动的重要性，进一步扩展家长在幼儿英语活动中的参与程度，增强幼儿园和家长间的联系，挖掘家长们能在幼儿英语活动中起到积极作用，提高家长参与幼儿英语活动的频率，使家园合作的效果能够得到最大的发挥。2.研究的意义幼儿阶段的英语学习是一个漫长的过程，这个过程需要家长，教师的共同合作，由于幼儿往往对于家长有着很强的依赖性，让家长参与幼儿园英语教学活动,对幼儿的英语水平提高有着很大的促进作用，可以进一步发展幼儿的英语语言能力。并且幼儿年龄阶段的特殊性决定了幼儿生活范围多在于幼儿园和家庭两者之间，这两者在幼儿成长过程中对其身心发展都产生着极为重要的影响，其中家庭因素的影响尤为重要，家长能够参与到幼儿教育之中，是对幼儿教育成功的一种保障。家长作为影响幼儿英语学习的重要因素,同时也是幼儿园重要的教育资源，他们参与幼儿园教学活动的时间、程度以及幼儿园开设的活动等，都将直接或间接的关系着幼儿园英语教学质量的高低。因此，幼儿园英语教学活动中的家长参与的问题需要引起我们的高度重视，并通过理论研究和实践探索，来对家长参与幼儿园英语教学活动存在的问题及改进策略进行不断的完善。（三）研究内容家长参与幼儿园英语教育活动对幼儿促进语言发展，丰富课堂内容有重要的作用，并且在家长和教师，家长和幼儿的相处中能吸收更多的育儿经验，保持家园教育的一致性，在家长的参与中更好的发展幼儿的思维能力和语言能力，使家长和教师共同促进幼儿英语能力的发展。通过访谈法，文献分析等方法，针对家长参与幼儿园英语教学活动展开研究。通过调查得知,目前幼儿园英语教学活动中在家长参与时依然存在一定的问题，比如家长对幼儿英语活动的内容存在误解、家长参与英语活动的频率较低等，缺少参与活动的积极性，无法保证参与活动效果等，通过对这些问题进行一定分析，相应提出了一些简单的解决策略，如家长应明确幼儿英语教育目的，需要调动参与人员的兴趣，应该充分利用家庭环境开展英语活动教育，幼儿园应开展多样化的幼儿园英语活动，旨在对幼儿的语言和认知发展，起到显著的促进作用。（四）文献综述《中国幼儿教育周刊》编辑部在《中国教育资讯报》2002年08月22日第002版刊登的文章《幼儿学英语的路该怎么走?》中指出，孩子的学习英语强调“相互作用”的概念，即强调家长孩子的学习，参加家长和孩子更好的交流形式，促进家长和孩子的关系，共享英语学习乐趣的概念。例如，在北京的一个幼儿园，家长们在每个月都会受到邀请参加由各个年龄层和班级开展的英语观察班。家长们不但可以理解老师室友怎样让孩子参加英语活动，并且家长们还可以观察孩子是如何在英语活动中和其他孩子交流的。李香玲在《教育探索》2008年第四期刊登的文章《幼儿英语现状的调查研究》中指出，应该为幼儿创造一个良好的英语教育环境，并且要特别注意家庭幼儿英语的教育，幼儿的英语是在和成人的交流中逐步提高的，家长应当承担着重要的责任。周明在《内江科技》2017年第五期刊登的文章《家庭幼儿英语教育的有效方法探究》中指出，家庭中幼儿英语学习的现状依旧不够深入，没有系统的理论指导，存在一定的问题，也没有受到大家的广泛关注，提出一定解决家庭幼儿英语没能与幼儿园相结合，改善家长英语水平偏低的建议。徐书瀛在《广东蚕业》2018年9月第52卷第9期刊登的文章《幼儿英语教育目标定位及学前英语师资培养策略》中结合了一定的自身教育教学经验来对幼儿英语的教育目标进行相应的规划，并且对幼儿英语的师资培训方面提出相应建议。路雅瑞(2018)认为通过家长助教是具有很大价值，包括可以促进幼儿，增进教育合力，提升教师素养，但分析家长助教的知识经验、形式、频率，仍然需要相应的策略进行完善，并提出了拓展家长助教的形式。侯雪玲(2018)认为家长参与幼儿园开展的活动是必然的，但家长参与起到的效果却不够好，仍然存在很多问题，不仅是家长，幼儿园也应该做出相应的措施。冯啸风(2020)认为应当帮助家长明确参与幼儿园活动的各个环节，对家长进行相应的帮助，通过选取了200多名幼儿家长调查通过分析家长的情况以及参与现状，来了解存在的问题，使家长能和幼儿园共同协作。李璐(2020)认为家园共育中存在着幼儿园教育活动中主体认识不清晰，缺乏科学性，部分活动过于片面的问题，并通过影响家长参与的原因分析提出相应对策。我国现有的研究主要反应了家长在幼儿园活动的参与中存在的问题以及幼儿英语教育存在的问题，在此基础上提出了一定建议。对于家长参与幼儿园英语活动存在的问题，还需要在不同理论与实践下，继续深入研究，进而为很好的促进家园合作与幼儿的发展。二、家长参与幼儿园英语活动的意义（一）促进幼儿双语发展幼儿时期是语言学习的起点，这时候对幼儿进行双语教育是在指在发展母语的同时来对幼儿进行的第二种语言的启蒙教育，越来越多的幼儿园将英语教学活动穿插进幼儿一日生活中，在主要发展母语的同时，为幼儿提供英语的学习。让家长参与进英语活动可以增强幼儿的安全感，潜移默化的将第二语言的意识灌输给幼儿，家长和幼儿可以共同感受、理解和使用第二语言，进而促进幼儿认知的发展以及其个性的全面发展。英语语言作为一种积极的促进幼儿发展的活动，帮助幼儿接触外语能够促进幼儿大脑的发育，并且在幼儿期对幼儿实行双语教育会有利于儿童思想的完善发展。拥有两种语言的儿童在以后的学习生活中思维的灵活性也会更好。语言本身就是作为和人交际的重要工具，双语学习如果能在家长参与下实行，对幼儿的社会性发展可以起到更好的促进作用，所以说双语教学的学习不止需要幼儿教师的努力，让家长参与进来，更会提高幼儿的语言表达能力，发展幼儿的人际交往能力。（二）有利于教师教学计划的实施教师在对幼儿进行教学时容易产生多种多样的问题，家长的参与可以起到一个很好的辅助作用。将家庭参与和幼儿园英语教学活动相结合，进行各种丰富的英语趣味活动，把教学内容、游戏和家长参与很好的结合起来，使家长和课堂结合的更加紧密。并且能通过《家长问卷表》、《家园联系册》等多种办法倾听家长的建议和想法，可以进一步改进教学方法，使家长能够参与进幼儿园的英语教学设计和管理工作。家长参与可以使幼儿的课堂更加有序，在一个良好的学习环境中学习，能够帮助幼儿能够更好的收获知识，形成一个良好的学习氛围。幼儿受到老师指点时，家长可以帮助幼儿分析、改正，提高学习效果。还可以利用家长参与进幼儿园的时候可以让家长观察到幼儿课堂表现、英语教学方面的知识，宣传关于家庭英语教育的经验与技巧，组织幼儿家长开展一些关于英语方面的专题讨论等，从而增进家长、教师、幼儿三者之间的有效互动。（三）充分挖掘家庭教育资源家长参与幼儿英语教育中可以为幼儿园提供包含的人力和物力等各个方面的家庭资源，培养幼儿关于学习英语的兴趣，幼儿园可以利用家庭教育资源，来发展幼儿的英语听说能力，进而萌发幼儿的多元文化意识。家庭英语教育资源中包含一个家庭的英语文化水平、家庭成员所从事的职业、家庭的经济条件、家长的思想观念、以及家长和幼儿之间的相互沟通等，这些都会对英语教学效果产生一定影响。幼儿园充分挖掘家长中潜在的教育资源,就可以通过家园合作发挥不同家庭英语教育资源的优势，共同促进幼儿的英语能力的发展，吸引家长成为幼儿英语教学的参与者，感受到自己为英语活动做出了贡献，为幼儿园的英语教育活动增添了力量。三、家长参与幼儿园英语活动存在问题（一）对参与内容认识误区英语的学习内容涉及听、说、读、写四个部分，有些家长认为幼儿在幼儿园的英语学习内容只有写字母、背单词等，即使进行一些游戏也不需要开口说英语，是否能认识更多的单词成了判定幼儿是否掌握英语的最好标准。家长没有根据幼儿的年龄特点去设想，幼儿在这个年龄阶段他们更需要的是感受英语的语感，应该鼓励幼儿开口说英语，并不是把单词当成全部。还有一些家长认为幼儿应该在幼儿园会学习到尽可能的学习广泛的词汇，参与的最直接的效果是帮助幼儿记住这些单词，家长的这种想法可能会导致幼儿和他们的生活有直接相关的教育内容脱离，家长想让幼儿学习的英语内容没有和生活实际联系起来，会不利于学习内容的把握和巩固。家长在参与过程中对幼儿英语内容的不了解，会产生很大的盲目性，不明白什么是幼儿阶段能够把握的，什么是幼儿阶段还没办法接受的，一味地想让幼儿学习更多的英语知识，当幼儿没能立刻消化一堂课的全部知识，就会责备幼儿没有认真听讲，这样只会适得其反，导致幼儿的英语学习兴趣减退。（二）参加活动频率低家长作为一个家庭的顶梁柱，一个家庭的经济来源，他们承担着更多的责任和义务，工作在他们的生活中占很大的比重，这导致家长往往会为了能给孩子更好的生活条件而缺少对幼儿的陪伴，只要不是幼儿的身体出现情况就无法引起他们的注意，也就是为什么在幼儿园举办的各种活动中总会缺少一部分家长的身影。部分家长从根本上缺乏参与意识，总认为自己是否参与教学活动对幼儿的影响不大，教师一学期基本是见不到几面，更不用说让他们参与到幼儿的英语学习中，认为自己给幼儿报英语辅导班，送幼儿上幼儿园，就已经是对幼儿教育负责任的表现了，并没有发现家长参与对幼儿英语教学活动的帮助和作用。家长对于教学活动的重视程度会直接影响幼儿，有些家长会在参与活动后关心一下幼儿的学习效果，可当老师没有足够的时间对幼儿的表现进行系统的评价，家长不会再利用另外的时间了解幼儿的英语掌握程度。（三）缺少参与活动的积极性部分家长虽然参与到了幼儿园组织的英语活动中，但是他们没有全身心的投入到教学活动里，手机依旧是他们不能忽略的重要性物件，文件、游戏仿佛对他们才有更大的吸引力，参与活动就是在完成一项任务，人到了这个任务也就完成了，对参与的相关活动在具体内容方法和其价值意义方面了解甚少。更有些家长比较急躁，在英语活动中没有配合幼儿完成老师要求的内容以及组织的英语小游戏，缺乏一定的耐心，幼儿在家长的影响下渐渐也失去了努力完成课堂内容的信心。对教师在家长群分享关于英语学习的方法和相关经验并没有用心阅读，并落实到实践中，网络的便利条件和丰富的英语教学资源没有发挥更好的作用，两者间没有产生积极的互动交流，家长缺少参与英语活动的积极性。当家长的教育水平偏低，认为自己对那些知识不了解，即使参与了幼儿园的英语活动也没有用，索性不去参与，认为只有老师负责幼儿的全部英语教学内容就足够了。（四）举办的活动存在局限性家长能否更好的参与幼儿英语教学活动涉及到英语教学活动的计划是否得当、准备是否充分、实施是否能被接受、反思是否到位等问题，这些都会对教学活动产生影响。当幼儿教师不能很好的引领幼儿和家长进行活动，起到充分的导向作用，都无法保障家长参与的质量。不去提前预知家长要做的准备，也不去了解家长在活动中的会不会有需求和不明白的地方，因为教师这些方面处理的不得当，让幼儿无法收获相应的英语知识，让家长参与整个过程没有系统性。教师为保证教学的顺利进行，并不和家长进行相应沟通，而是主导完成整个英语教学活动，减少让幼儿和家长的参与，避免活动过程中出现难以解释的问题和突发状况，家长参与的角色没有得到很好的突现，只能跟着教师安排的教学内容进行，比较被动，成为了教学活动的配合者。四、家长参与幼儿园英语活动问题的原因分析（一）家长缺乏对幼儿英语活动的认识1.家长对幼儿英语教育动机存在误区部分家长的思想中对于幼儿英语教育的教育目的、动机存在一些错误的认识，家长们想让幼儿参与英语教育活动和学习英语的目的是不同的，有一部分家长参与幼儿英语开发教育活动，只是为了让幼儿学好英语是，进一步为以后的学习生活打好基础；有一部分家长看到别人家的孩子的家长都在参与，觉得自己也需要表面性的参加一下，不然就会有自己家的孩子落后的心理，更有的家长觉得帮助孩子学英语是在帮助幼儿追赶时尚潮流，产生一种攀比的想法，自己家的孩子会说英语能产生一种骄傲感。虽然不能说这其中的想法是完全错误，但是不去关注其他、只是一味地按照家长的想法影响着领导着幼儿，让孩子盲目的去学习英语，其效果往往不会尽如人意。2.家长对教育活动的具体内容认知不清晰目前家长对幼儿英语教育这一方面热情很高，但认识却极其不足。很多家长都知道幼儿英语教育是很重要的，但却对于幼儿英语教育到底是怎样进行的这种认识并不清晰，会想让幼儿早早的接触一些过于难和的复杂的知识，认为这样就可以帮助幼儿发展语言能力。往往这样的家长是由于没有认识到幼儿的英语教学内容以对英语的感受、表达和理解为主，要发展幼儿的认读能力。家长常常使用单词量的掌握来衡量幼儿的学习效果，但家长这样的想法是不正确的，强制让幼儿只知道学单词更会造成幼儿的厌恶学习现象，幼儿的英语教学是一个循序渐进的过程，千万不能急功近利，家长对教学内容错误的认识，对幼儿的学习起不到任何促进作用，只会阻碍幼儿语言能力的发展3.家长只注重让幼儿追求英语知识本身如今，存在家长的思想中依旧存在着让幼儿追求英语知识本身的思想观念，家长会认为英语是一种语言性的知识，实施英语教育就是为了学习这种知识，只关心幼儿是否掌握了这种知识。不了解幼儿园对于幼儿在什么阶段对幼儿所需要掌握的单词、词组以及句子所划分的标准。作为家长、作为孩子人生中的第一任老师，部分家长还没有改变自己的教育思想，没有重新对英语教育活动有一种正确认知。虽然在幼儿英语教育活动中让幼儿进行一定的单词和短语的识记与训练是十分必要的，毕竟它们是学好英语的前提和保障，但家长在重视知识传授的同时也不能忽视幼儿其他英语能力的发展，例如幼儿口语表达能力的培养、幼儿对英语辨听能力的培养等等。（二）家长参与时间和重视度不足1.家长认为工作和活动相冲突家长因为工作繁忙，有些家长常常不能参加幼儿的英语活动，甚至有的家长从来没有到过幼儿园，他们对幼儿的照顾仅仅挺留在了接送放学，对于参加传统的家长交流会和英语互动教学游戏等活动，他们会产生不如用这个时间去赚钱，来给幼儿更好的物质条件的想法。其中父亲的参与程度更小，参加活动的家长多数是妈妈，更有爷爷奶奶等的长辈，但父亲因为工作、交际等各方面原因对幼儿的英语活动关注更少，他们会认为对于幼儿来说给他们充分的物质条件才会为以后打下坚实基础，却忽略了对于幼儿来说最必不可少的是陪伴。工作和赚钱固然重要，但因为这样忽视幼儿的成长，不去和教师有所沟通，不了解幼儿的课堂情况，这样反而会得不偿失。幼儿的英语学习本身就是一个持续的学习过程，偶尔的参与是发挥不出来好的效果的。2.家长缺乏对幼儿英语活动的重视很多家长没有认识到参与幼儿英语活动的重要性，这使导致家长参与幼儿英语活动频率低的一个重要原因，部分家长总会认为认为孩子太小，对英语的学习也没有那么急迫，现在学会了也特别容易忘记，那现在的英语活动也就没什么用。因为家长不明白在幼儿时期接受语言的能力是很强的，幼儿的吸收能力就像一块海绵一样，对于新知识能很快接受，家长不注重幼儿时期的语言发育，这不仅仅是对幼儿英语能力的一种损害，甚至对学习汉语也不会有所帮助。早期幼儿英语的学习是从容的，却被有些家长认为是不必要的东西，也就影响了对幼儿英语的启蒙教育，抓住幼儿语言的黄金期还没有得到全体家长的共识，家长在幼儿园英语活动的参与度依然偏低。3.家长责任意识偏弱家长会忽视自身在幼儿英语活动中发挥的作用，教师说什么，自己就去做什么，完全没有思考意识，没有具体安排就不知如何下手，认为这些自己有没有完成都无所谓，甚至不参加教学活动，即使参与了也只是为了完成任务而不是为了在过程中发展幼儿的语言能力。并且家长在其中忽视了幼儿情感方面的需求，没有认识到自己所应尽的责任和义务，在幼儿有没法立刻解决的问题时，不去鼓励性的引导，而是迫不及待的直接告诉他们，只要幼儿身体没有发生什么问题，没什么能引起他们的注意。幼儿用会习惯性的对家长产生不同程度的依赖，当家长缺乏责任意识，不去注意自身对幼儿产生的影响，就更不能发挥家长所有的潜移默化的作用，家长和幼儿都没办法全身心的投入到教学内容中，所以家长承担起自己应该做的事情是十分必要的。（三）家长与幼儿英语活动结合不够深入1.家长的态度不够认真家长身为幼儿园教育教学活动的重要参与者，他们中的许多家长却缺少正确的幼儿教育观念，幼儿的的身心每天都在发生变化，家长却不能端正态度面对这一变化，面对某些英语环节家长可能对这些知识特别熟悉，可没有设身处地的考虑幼儿是面对着全新的知识，只是想让这个环节快点过去，这无疑没法实现幼儿的英语语言能力发展。家长不积极向幼儿园老师提供幼儿的情况，在活动过程中幼儿在某些方面存在困难，幼儿却不能清楚的表达，家长也不去和教师进行沟通，教师向家长询问家庭中幼儿的状况，家长也只是敷衍了事，不为幼儿的英语学习提供支持，不为幼儿的英语学习排除困难，不真正的参与进去，就会永远只能成为英语活动的旁观者。2.家长的英语水平不够幼儿英语教育常常面临着英语家庭教育环境缺失的问题，许多数家长对英语专业知识一窍不通，对英语教育尤其幼儿英语教育并不了解，对于如何能参与进幼儿的英语教育就更无从下手，因为年龄、时间等各种问题偏大也缺乏兴趣去钻研学习，在这种情况下，他们对参加英语活动的积极性会逐渐丧失，就算有些家长具备一些英语知识，也只是停留在了自身中，没能对幼儿产生更好的影响。幼儿园的课堂时间虽然是有限的，家长能参与幼儿的教育却不受地点的限制，如果家长保持较低的英语水平，幼儿的英语学习效果一定会有所减弱，不能把幼儿园活动中的引导当成全部的教学内容，家长的英语水平的提高也是不可忽视的问题所在。3.家长忽略与幼儿相互交流家长往往是幼儿最为依赖的对象，如果他们无法与孩子交流沟通，实际上就意味着家长失去了了幼儿英语教育的权力。并且家长参与幼儿英语活动的时候总是想让幼儿安静的，孤立的学习英语，没有发挥与家长进行交流的作用，认为单单为他们提供一个没有人打扰的学习环境才最有利于幼儿的学习，甚至有幼儿情绪饱满的参加各种活动会被家长教导安静、稳重一点，这种错误观念让幼儿学习的英语知识没得到熟练的运用，知识更难以得到巩固。许多家长没能了解幼儿所在年龄阶段的特点，就不能用正确的方式和幼儿交流，不了解幼儿对于学习内容有怎样的理解，渐渐会觉得自己和幼儿无法沟通，甚至不如幼儿园老师对幼儿的了解，形成了家长觉得参加这种活动对幼儿也没什么帮助的错误想法，积极参与的兴趣逐渐消失殆尽。（四）幼儿园开设活动不够完善1.活动的各个阶段没能结合生活实际幼儿阶段接受的英语教育需要和幼儿生活有直接相关联的地方，当教学内容和幼儿的生活没有任何相同，就不能把学习的东西运用到生活中，家长参与时无法将教学内容里的词汇、语句在幼儿在生活中提及，比如让幼儿学习一些witch(巫婆)、iguana(变色龙)等这样的词汇，当家长都没办法激起兴趣和原有经验中的知识，就更不利于幼儿学会后迁移到日常生活里。幼儿在英语学习方面的优势本身就在语音而不是语法上面，并且幼儿的有意注意、自我控制能力也不够好，过多涉及语法词汇和语句会导致幼儿认知不清，幼儿阶段的思维比较抽象，家长就会想要帮助幼儿吸收理解，自己论述出一套理论解释，这也可能会让幼儿的思维出现一定的混乱，没有起到帮助幼儿学习新知识的初衷。2.教师师资素质有待提高在家长参与幼儿英语教学活动过程中，教师是整个活动的策划者，引导者，可以在合适的时候调控教学进度，让幼儿的英语水平有所提高。但总有部分教师的师资水平没有达到这一高度，无法有效的选择合适的教学内容和教学方法，在某些环节又会不合时宜的太过苛刻，无法正确认同家长是幼儿学习的合作者，仅仅把家长参与当成一个噱头，而不去注意这样做的意义。往往因为他们没有从一个合格教师的角度出发，对各行各业的家长对以一视同仁的尊重，当教师没有办法营造出一种良好的亲子学习氛围，无论从家长的角度还是幼儿的角度来说这都不能起到积极的作用。有些幼儿园的英语教师并没有经过专业的英语培训，无法考虑幼儿的年龄特点，只是自身有一定的英语知识储备，这使他们在对于有家长参与等的教学实施上不够游刃有余，缺少对课堂错误的耐心和包容力。3.幼儿园英语活动的主体不明确家长作为幼儿身边的重要影响者，家长的各种行为都会对幼儿产生深远得影响，但在幼儿园举办的某些幼儿英语活动中，家长人在活动中，作用却形同缺位。某些教师的因为不正确的行为和教学方式，让家长没能从客观上体现出他们的作用，并对教育的效果影响十分微小。当有家长参与活动，却抛开了家长这个重要的角色和幼儿主体的地位来进行英语教育，把家长处于一个被动参与的地位，这是不成功的教育，家长与幼儿、教师都是发挥着重要作用的主体，只为了完成教学任务而忽略教学过程中的家长的参与，便不能取得成功的教育效果。只有把家长真正的当成英语课堂的参与者，家长和幼儿才会从中获益，相应的得到发展。幼儿园的英语课程不能只是为了完成一个任务，或者为了达成教师的教学计划，是要实现家长幼儿共同发展的，让家长和幼儿共同成为课堂的主体，是整个英语课堂的需要。五、促使家长更好参与幼儿园英语活动策略（一）明确幼儿英语教育目的1.树立正确的教育观念每个家庭观念的不同对于幼儿英语教育的影响也就不同，作为家长需要明确自己的教育观念，不能对幼儿施加错误的想法，这关系到家长能不能采取恰当的方式对幼儿进行英语教育，这直接影响到幼儿英语的学习。家长对幼儿的教育理念尤为重要，这使得家长使用什么样的教育方法来促进幼儿的英语发展在对于幼儿英语教育时应该明确的目的，树立正确的教育观念，不为追逐虚名学习，能真正落实到幼儿英语能力的提高上，根据这样的幼儿英语教育的观念才能帮助幼儿英语的学习，学习应该才不会变成一种痛苦的过程，反而能够享受其中的快乐。在幼儿的英语能力有提高的表现时，家长一定要给予鼓励和赞美，让幼儿体会到自己的收获，这样幼儿对于英语学习会产生更大的动力，家长正确的教育观念对幼儿心理的茁壮成长也是非常有利的，所以，家长在参与英语活动的时候一定要树立正确的教育观念。2.正确认识幼儿英语活动的内容在进行幼儿英语活动中，家长不要去强求幼儿学习与幼儿英语教育目标相违背的东西，家长也要和教师保持沟通，确保在英语活动开始前能够了解本次英语活动的内容、设计环节和设计理念，并且全力支持活动的开展。了解哪些知识是幼儿现在所处年龄阶段可以独立完成的，哪些英语知识是需要教师和家长的共同努力帮助幼儿学习的，走在幼儿发展的前面，复习固然重要，但不能一味的让幼儿止步不前。了解到在给幼儿选择英语学习内容时，减少使用中英文夹杂式的视听材料，不利于幼儿对英语的感知，多关注幼儿英语教育的现状，参与进英语课堂中，遵循教师的建议，对于合适的教育内容，全力配合教师工作，当家长能够正确的认识幼儿英语活动的内容，才能更好帮助幼儿促进英语能力的发展。3.认识到幼儿语音语感的重要性英语知识包括英语的语音、单词、语法等，但在幼儿阶段最应该学习是掌握英语中的感性知识，即语感。与家长认为的多背单词，记汉语意思相比更重要的是掌握正确的语音语感，这样才能进一步为之后的学习打下坚实基础。引导幼儿在反复倾听英语、反复模仿英语的基础上养成习惯，幼儿在模仿教师的、录像带、视听资料的时候，家长要注意幼儿发出的语音正确程度，防止幼儿形成不规范以及不正确的语音习惯，一旦形成一种定势，改变起来会非常困难。家长要帮助幼儿多接触正确的语言信息，幼儿时期的英语学习是一种直观感性的学习，远离死记硬背，让幼儿更大程度上在视觉和听觉上受到英语语言的感染，从而对英语有不一样的感受。英语语感的形成并不是一件很快就能完成的事情，它需要家长教师为幼儿不断的提供帮助，只有能意识到幼儿学习英语的语音语感的重要，去培养幼儿英语语言学习的良好习惯，并不只是追求掌握了多少英语单词、英语句子，这样才能真正的学好英语。（二）明确家长在英语活动中的地位和作用1.合理的安排亲子英语活动合理的建立幼儿园和家长之间的联系，在开展相关活动时提前通知家长，给家长一个安排自己工作的时间，活动的安排紧密一些，不要留过多的空白时间，这样在提前呈现出来的时间段上显示时间过长，本来家长的时候就不够多，等待时间过长会让家长和幼儿产生不愉快的情感，从而影响之后的学习。尽可能设计的活动要让全部的家长有参与感，即使没能到来的家长，了解在活动快结束时教师布置一些课外学习内容，家长应当尽可能的协助幼儿，完成相应的任务来扩展和巩固在活动中学习到的知识。2.家长之间相互促进参与活动幼儿园引导家长之间充分的进行相互交流，让参与度高的家长带动参与度低的家长，在家长与家长之间形成好的影响。往往家长之间最能换位思考，明白彼此间的困扰，在进行劝导的时候说出的话也最有说服力。幼儿园适当采取开展家长的交流会，让参与活动的的家长分享活动经验等措施，对没能参与到的家长起到带动作用，当有一个人既不是站在教师的位置进行说教，也不是站在幼儿的位置上进行要求，往往会选择倾听这样的声音。家长之间相互留下联系方式，可以对没有家长参与的幼儿进行照顾，家长在活动后也可以交流自己的孩子在英语学习方面存在什么样的问题，共同探讨解决办法，起到共同促进幼儿英语能力的作用。3.家长自身进行一定反思家长在参与活动和教育幼儿的同时要不断的进行反思，能从幼儿的表现中反思自己的教育方式是否正确，有没有需要改进的地方。没有参与活动的家长是否一点时间都办法分给幼儿来参与幼儿园的活动，家长在这方面有没有担负起对幼儿得英语教育责任，在幼儿有英语问题向家长请教时有没有和幼儿一同解决问题，在家长看来一个很微小的事件，都会对幼儿产生一定程度的影响。在活动中发现了幼儿英语方面的不容易被察觉地方的问题，及时记录，也要去想自己的某些行为有没有处理的不当从而对幼儿产生不良影响，不要过分溺爱幼儿，对他们的活动一手包办，逐渐训练幼儿学习英语知识和解决实际问题的能力。家长时刻进行自我反思，不但有助于幼儿的语言发展，也有助于自身教育能力提升。（三）调动幼儿和家长的兴趣1.家长与幼儿之间相互交流听、读、模仿和背诵，这种单人性质的英语学习行动，只能算是学习英语的前提条件。家长要多为孩子提供英语交流的机会，细致的观察幼儿在英语活动中的各种表现，在发现问题后要及时与幼儿沟通，弄明白产生问题的原因，有助于提高自己的育儿能力。有些家长即使学了很多年英语，却在需要把英语说出口的时候犯了难，但家长跟自己的小孩说英语的时候，才应该是最自在，不被嘲笑的一种状态，更可以让幼儿充当小老师，对家长的进行一定的纠正，在教师的指导下家长和幼儿形成了共同发展。不要着重追求幼儿在活动中准确和大量的英语内容，看中幼儿英语学习兴趣的培养，在家长和幼儿的相互交流的一来一回中，获得了自己和幼儿的双向促进，在活动休息期间也可以重复性的向幼儿提及所新学习的知识，让幼儿和自己有所互动，还可以估计幼儿反问家长记不记得某个知识点，让幼儿进一步巩固学习到的东西。2.提高家长对英语的认知水平许多家长的英语能力有限，知识储备不足，但是家长是幼儿最亲近的人，应当努力提高自己的英语认知水平对幼儿的的英语学习会起到很好的帮助。幼儿具有很强大的模仿能力，当家长在参与中做出积极参与的表现，也会在很大程度上感染幼儿的情绪。家长在对幼儿进行进行英语教育的时候，自己也应该学习巩固其中的知识，幼儿时期学习的英语内容比较简单和基础，成人更为容易把握，在学习过程中如果遇到困难，及时的把问题记录下来，可以和幼儿一起查阅、询问老师和其他小朋友交流。家长在自己学习的过程中可以结合自己的学习情况思考，什么能为幼儿的英语启蒙提供更好的帮助，多选择适合幼儿的英语教育内容学习，例如一些常见的交际用语，日常用语，既容易掌握也有助于幼儿发展。3.将英语活动渗透于游戏活动将英语活动渗透于幼儿的游戏环节，在教师察觉到时机成熟后，让家长参与进来，进行渗透性的英语教育活动，因为在游戏中并不像集体活动的教学那么正式，大部分的时间可以让幼儿和家长共同参与进英语活动。在活动中不强求幼儿英语的输出，由家长主导带领幼儿将游戏活动顺利的进行下去，这样家长和幼儿都会对活动产生兴趣，不会过于严谨和刻板。游戏内容尽可能的丰富一些，不要总重复一个环节，利用不同的游戏方式，巩固知识点，让幼儿在这游戏中就可以使用和反复练习已经学习过得英语知识和相关技能，家长在游戏环节中也能逐渐明白在游戏中幼儿所需要掌握的英语活动目标是什么。比如设计家长和幼儿共同进行图形拼搭游戏，既发挥了幼儿的想象力和创造能力，又能在教师的引导下通过游戏巩固关于图形和拼搭结果的英语知识，让家长和幼儿都有动手参与活动的机会，提高参与人员的积极性。（四）开展多样化的幼儿园英语活动1.结合年龄特点，在日常生活进行英语教育幼儿所处的年龄