“双减”政策背景下数学教学的优化路径

【摘

要】新高考改革活动围绕着培养学生的综合素养，改革传统教学模式弊端，优化数学教学路径而开展，对高中数学教师及学生都提出了明确的要求。此外，在2021年，一项旨在减轻义务教育阶段学生课外培训负担和作业负担的“双减”政策颁布并实施，对高中数学教学活动同样有指导意义。如何在“双减”背景下优化高中数学教学的路径，让学生减负增效，学习更多的文化知识和实用技能，就需要加强教学路径的优化探索工作。【关键词】“双减”政策；高中数学；教学活动；优化路径高中数学教师要符合“双减”政策的要求，帮助学生提高学习效果并减少无效学习的时长，形成正确的学习习惯。因此，在教学路径探索和课堂建设中应当将增效提速作为重要的要求，既增強学生的学习效率，又提高教师的备课与教学效率，缩短学生的知识学习周期，节省更多的时间用于开展实践探索活动等。还需要优化数学教学环节，提高作业质量和完成度，提高学生的课堂教学活动参与度。这对师生而言，提出了更多的要求。因此，本文针对“双减”背景下数学教学的优化路径的要求进行探讨。一、在“双减”政策背景下进行高中数学的教学路径优化工作的要求其一，注重学生核心素养培养工作。高中数学教师在其教学活动中应该更多关注学生的数学思维能力、问题解决能力和创新意识等方面的发展。深入研究“双减”政策所提出的帮助学生减负的要求，围绕着提高学生的学习质量进行落实。其二，加强学科知识体系的整合与建构工作。高中数学课程内容丰富，涉及多个知识领域。教师应根据学生的实际情况和需求，合理安排教学进度和方法，将不同领域的知识有机地融合在一起，形成完整的学科知识体系。尤其是在教学路径的优化过程中更应如此，导入其他学科的教学内容和教学方法，帮助学生形成更完善的学习方法体系，完善学科知识体系。其三，强调数学思想方法的应用工作。数学是一门逻辑严密的学科，需要学生掌握一定的数学思想方法。教师应引导学生运用这些方法解决问题，提高他们的数学思维和解决问题的能力。在“双减”政策背景下，教师需要提高学生的学习效率，同时缩短无效学习或低效学习的时长，这就需要学生将更多的数学思想和数学方法进行及时的实践应用。其四，逐步引导学生开展自主学习和合作学习活动。在高中数学教学过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，鼓励他们积极参与课堂讨论和合作学习，遵从“双减”政策的指导，提高课堂时间的利用率，而不是在课下盲目延长学习时间，做大量的习题训练。教师要引导学生和其他学生进行小组合作探究、项目式学习，培养正确的学习习惯，提高课堂学习效率。学生在自主学习和合作学习时的学习习惯也会得到很好的培养。其五，提高教学评价的有效性。进行教学总结与评价是教学活动的重要环节，是对教学成果的巩固，如果学生可以形成良好的评价习惯和总结习惯，则核心素养会得到更好的培养，“双减”政策会更有效果。教师应采用多元化的评价方式，对课堂上的情况进行总结，如“双减”政策的渗透情况、学生知识学习情况、教师教学情况等。教师尤其要针对学生学习态度、学习方法和学习能力进行评价，同时要注意评价结果的反馈工作，并且及时地调整教学策略。其六，应适应信息技术的发展趋势。随着信息技术及相应的设备更新迭代的频率加快，周期在缩短，很多信息技术设备开始在高中各学科教育教学活动中扮演重要的角色，如电子白板、多媒体、计算机，等。教师应积极利用更多的信息技术设备获取更多的网络资源，设计生动有趣的教学情境，提高学生的学习体验和参与度，响应“双减”政策的号召，帮助学生减负提效，并且构建高效课堂和信息课堂。二、在“双减”政策背景下进行数学教学路径优化的具体策略（一）优化课堂导入环节，探索多样化教学路径在“双减”政策背景下教师在优化教学路径时，应当首先加强课堂导入环节的优化工作，提高教学情境的创建水平。在导入环节，教师可以采取以下具体策略优化教学效果：第一，引入趣味性较强的游戏。将有趣的游戏、谜题或案例等引入数学课堂教学，激发学生的兴趣和好奇心。这样可以让学生更加主动地参与学习，提高学习的积极性和主动性。第二，提供背景信息。教师在导入时提供一些与数学相关的背景信息和历史故事，让学生对数学的发展历程有一个初步认识，这有助于学生更好地理解数学的本质和应用价值。在针对指数函数的内容进行教学活动时，可以用良渚文化做案例，分析该函数的应用情况。第三，进行问题式的导入活动，通过问题引导学生探究数学主题，并激发他们的求知欲和探究精神。第四，运用概念进行导入。教师在课堂上需要介绍新的数学概念或定理时，可以通过形象的例子或类比的方式进行引出，帮助学生快速理解和记忆相关内容。在导入活动中，教师可以鼓励学生积极参与讨论和提问，促进师生之间的互动和合作。这样不仅可以加深学生对知识的理解，还可以培养他们的思维能力和表达能力。教师导入时要强调导入内容和现实生活之间的联系，让学生认识到数学的重要性及其在日常生活中的广泛应用。如此一来，既体现了帮助学生减负提效的双减目标，同时又提高了课堂导入活动的效率，探索了多样化的导入策略，可以更好地优化课堂教学的路径。（二）完善并优化课堂教学环节，提高数学课堂教学质量在响应“双减”政策要求且优化课堂教学路径的过程中，教师要围绕着提高课堂教学质量、建设高质量课堂开展教学环节的优化工作，这样才能培养学生良好的学习习惯，对高中数学所涉及的所有知识进行深入的学习和挖掘。尤其是要针对正式的教学环节进行优化设计，探索多样化教学路径。教师可以将原有的课堂教学环节如导入环节、授课环节、总结环节进行详细的拆分和优化，形成学生预习环节、教师导入环节、学生导入环节、新知识与新概念探究环节、数学游戏与数学任务的趣味探索环节、教师的授课环节、学生的实践探究环节、教师与师生对话交流环节、学生主动探究与合作学习环节、学生汇报环节、教师总结环节、课堂作业完成环节等多个环节。要明确各个环节师生的任务，确保学生可以以个体的形式或者小组的形式进行探讨和互动，确保学生的思考是深入的、学习是有效的、解题训练是高效的。在此过程中教师加强对学生的课堂指导，培养学生的综合能力与综合素质，从而强化“双减”背景下的高中数学教学路径优化工作。（三）积极响应“双减”政策的号召，提高数学作业设计质量高中数学教师在进行教学路径优化的过程中，应当完善教学流程，进行全面的升级改造，其中就包括作业环节。教师要响应“双减”政策的号召，提高作业设计的质量，同时减少作业的数量，让学生真正地提高作业的完成度，提高完成作业的积极性。在课堂教学的最后环节展示提前设计好的数学作业，让学生进行当堂训练或课后训练，利用课下时间和自习课时间复习巩固所学知识。这样才能提高时间的利用率，培养良好的学习习惯和行为习惯，避免无效学习和低效学习。教师所设计的数学作业可以包括如下几类：其一，课前预习作业。让学生预习下一节课所需要学习的重点知识、需要认识的数学原理、需要掌握的学习方法，可以布置导学案的预习任务。其二，课堂作业。需要学生当堂完成并且进行反馈，这一类作业通常和课堂教学内容紧密相关，或者是课本上的例题和练习题，这一类作业还可以创新设计。高中数学教师可以将数学小游戏、数学故事阅读任务、创新度较高的习题作为课堂作业直接布置给学生，让学生进行当堂训练，从而提高课堂知识的实践运用效率。其三，课后作业。在“双减”政策背景下教师应当明确强调要缩短学生的作业时间，根据本次课程教学的重難点内容设计作业。既要发挥课后作业巩固提高学生学习质量的作用，又要确保不增加学生的课业压力。教师可以采用分层作业、游戏作业、小组作业等形式优化现有的作业设计，对具体内容要做到因实而动，添加计算训练、逻辑训练、图形训练等题型，确保为学生提供高质量的数学作业，让学生将所学知识进行合理的实践运用。（四）紧密依托教材，丰富课堂教学的内容与形式“双减”不是盲目地帮助学生减负，而是要在减负的过程中提高学习质量。“双减”不是要减少对学生的干预，反而是要强化对学生的指导，强化在教学活动中的师生互动活动。在此过程中，高中数学教师要主动作为，结合教材为学生提供丰富多彩的学习内容，为学生营造良好的学习氛围。这样才能加强对学生的引导和干预，需要结合教材要求和新高考改革要求落实教学路径的优化任务。教材中有大量内容可供学生进行合作式学习活动，有大量习题可供学生进行习题训练，有很多拓展延伸的数学故事可以开拓学生的视野。教师要加强对教材的研读工作。以数学必修第一册第四章指数函数与对数函数为例，导入内容便有关于良渚文化的相关描述，以及指数函数的应用描述，可以为教师的导入活动提供素材支撑。第一节中的探究与思考栏目可以为学生的公式学习和函数规律总结提供帮助。习题4.1中更是有10道练习习题可以直接进行习题训练，在第二节中有放射性物质的衰减的拓展内容可以让学生进行阅读和感悟，总结其中的指数函数模型，然后分析指数函数的图像及性质。总之，教师要在备课过程中依托教材设计教学环节，决定教学的主要内容与形式，从教材的课标要求出发决定课堂教学的任务目标。有针对性地培养学生的能力，如想象能力、计算能力等，让学生感受到课堂学习环境和学习要求的变化，进而适应优化后的课堂教学路径。三、结束语总而言之，很多中学数学教师都开始在“双减”政策的要求下优化备课模式、教学方法，探索相应的教学路径，依托高中数学教材开展多样化教学活动的探究工作。本文针对“双减”背景下数学教学的优化路径要求进行探讨，结合教