2024-2025学年高中历史 第6单元 资本主义运行机制的调节 第17课 空前严重的资本主义世界经济危机（教师用书）教案 北师大版必修2

2024-2025学年高中历史第6单元资本主义运行机制的调节第17课空前严重的资本主义世界经济危机（教师用书）教案北师大版必修2主备人备课成员教材分析《2024-2025学年高中历史第6单元资本主义运行机制的调节》旨在让学生深入理解资本主义经济体系及其调节机制。第17课“空前严重的资本主义世界经济危机”围绕1929年至1933年的世界经济危机展开，通过北师大版必修2教材，引导学生分析危机的起因、影响以及各国的应对措施。课程强调对历史事件的理解，侧重探讨经济危机对资本主义体制的冲击及其自我调节的过程，结合现实案例，提高学生的历史思维与批判性思考能力。核心素养目标二、核心素养目标：通过学习“空前严重的资本主义世界经济危机”，培养学生历史唯物主义思维，提升学生对经济现象的分析能力，强化时空观念与史料实证素养。使学生能够运用历史知识，理解经济危机的内在联系，培养家国情怀，认识到经济全球化中的风险与挑战，激发学生的社会责任感和参与国际事务的积极性。同时，提高学生的批判性思维，使其能够对资本主义体制及其调节机制进行客观评价。教学难点与重点1.教学重点：

-危机的起因：详细分析1929年股市崩盘的背景，以及生产过剩、消费不足等核心因素。

-危机的影响：探讨经济危机对全球各国的经济、政治、社会层面的深远影响。

-应对措施：比较不同国家（如美国、德国）采取的经济政策及其效果，突出罗斯福新政的特点和意义。

2.教学难点：

-理解经济危机与资本主义周期性的关系：解释资本主义体制下经济危机的周期性特征及其原因。

-分析国家干预政策的效果与争议：讨论国家干预经济的合理性、有效性及其对资本主义自由市场机制的影响。

-掌握历史资料的分析方法：指导学生如何运用史料，如经济数据、政府文件、时代文献等，进行实证分析和综合评价，以形成自己的历史认识。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，教师首先对危机背景、起因、影响进行讲解，引导学生通过小组讨论深入分析经济危机的复杂性。

2.设计案例研究活动，选取关键国家如美国、德国的危机应对案例，让学生扮演政策制定者，探讨不同政策的利弊，增强学生的情境体验和决策能力。

3.利用多媒体教学资源，如历史影像资料、经济图表等，辅助讲解，提高学生对史料实证的理解。

4.实施项目导向学习，要求学生结合现代经济危机案例，自主搜集资料，分析资本主义经济危机的周期性及其调节机制，促进学生的探究和自主学习能力。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示1929年股市崩盘的历史影像资料，提出问题：“什么是经济危机？它为什么会产生如此巨大的影响？”激发学生对经济危机的好奇心，引出本课主题。

2.讲授新课（20分钟）

-介绍1929-1933年资本主义世界经济危机的背景、起因、影响，突出生产过剩、消费不足等核心问题。

-分析美国罗斯福新政的具体措施及其对经济恢复的作用，对比德国等国家的应对策略。

-强调经济危机对资本主义运行机制的挑战，引导学生理解经济全球化中的风险与机遇。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生分组讨论经济危机对各国政治、社会、人民生活的影响，以及不同国家应对措施的优缺点。

-课堂提问：教师随机抽取学生回答讨论成果，检验学生对知识的掌握情况。

4.情境互动（10分钟）

-角色扮演：学生扮演政策制定者，针对经济危机提出解决方案，其他学生评价其合理性。

-创新教学：引入现代经济危机案例，如2008年全球金融危机，让学生分析其与1929年经济危机的相似之处和不同之处。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-引导学生运用史料实证的方法，分析经济危机对国家和社会的影响。

-激发学生的批判性思维，对资本主义经济体制及其调节机制进行评价。

6.总结与反思（5分钟）

-教师简要回顾本节课的重点内容，强调经济危机的历史教训。

-学生分享学习收获，反思自己在解决问题过程中的表现。

总用时：45分钟

在教学过程中，教师需密切关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏，确保学生充分理解和掌握经济危机相关知识。同时，注重培养学生的历史思维、批判性思维和史料实证能力，提高学生的学科核心素养。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-曼彻斯特《光荣与梦想：1932-1972年的美国社会变迁》中关于经济危机及罗斯福新政的章节。

-资本主义经济危机的经典著作，如卡尔·马克思的《资本论》中关于经济危机理论的阐述。

-现代经济危机相关书籍，如保罗·克鲁格曼的《萧条经济学的回归》。

2.课后自主学习和探究：

-要求学生结合教材内容，分析1929年经济危机与2008年全球金融危机的异同，并撰写分析报告。

-鼓励学生研究经济危机对国际政治格局的影响，如1930年代世界经济危机如何导致国际关系紧张。

-布置学生搜集不同国家在经济危机期间的艺术作品、文学作品，探讨这些作品如何反映当时社会的心态和氛围。

-组织学生就资本主义经济体制的调节机制进行辩论，探讨市场自由与国家干预之间的平衡问题。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学中融入了角色扮演活动，让学生更直观地感受到经济危机时期政策制定者的决策过程，增强了课堂的情境体验性。

2.通过比较分析不同时期的经济危机，引导学生结合现实进行思考，提高了学生分析问题和历史思维能力。

（二）存在主要问题

1.在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为问题设置不够贴近学生生活，或是对学生的引导不够充分。

2.教学评价方式较为单一，主要以课堂提问和讨论为主，缺乏更全面的评价体系来衡量学生的学习效果。

（三）改进措施

1.针对讨论环节的参与度问题，我将尝试设计更多贴近学生生活实际的问题，激发他们的兴趣，同时加强对学生的引导，确保每个学生都能参与到课堂讨论中来。

2.在教学评价方面，我将探索建立更为多元化的评价体系，结合课堂表现、课后作业、小组项目等多种形式，全面评估学生的学习成果。

3.为了更好地促进学生的自主学习，我计划引入更多的课外阅读材料和案例研究，鼓励学生在课后进行深入探究，拓宽知识视野。同时，我也会加强对学生学习方法的指导，帮助他们更有效地进行资料搜集和分析。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的积极性和准确性，以及对课堂活动的投入程度，以此评估学生对课程内容的理解和兴趣。

2.小组讨论成果展示：评价各小组在讨论经济危机影响和应对措施时的分析深度、观点创新性和表达清晰度，以及团队合作的表现。

3.随堂测试：通过简答题或案例分析等形式，测试学生对经济危机起因、影响、应对措施等知识点的掌握程度。

4.课后作业：评估学生完成的拓展阅读心得、比较分析报告等作业，检验学生对课程内容的深入理解和批判性思考能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂和作业中的表现，给予及时的正面反馈和建设性建议，指导学生改进学习方法，提高历史思维和分析能力。同时，教师应收集学生的反馈，不断调整教学策略，以更好地适应学生的需求和提高教学质量。板书设计①重点知识点：

-1929-1933年经济危机

-起因：生产过剩、消费不足

-影响：全球范围的经济衰退

-应对措施：罗斯福新政

②关键词：

-股市崩盘、失业率、生产力

-罗斯福、新政、国家干预

-经济全球化、风险、挑战

③艺术性与趣味性：

-使用不同颜色的粉笔，突出重点知识。

-利用图表、流程图等形式展示经济危机的发展过程。

-创设有趣的情境，如用漫画形式描绘经济危机的影响，增强视觉效果和记忆点。

板书设计力求简洁明了，同时注重艺术性和趣味性，通过视觉上的吸引和趣味性的设计，帮助学生更好地理解和记忆课程内容，激发学习兴趣和主动性。典型例题讲解1.分析题：比较1929年经济危机与美国2008年金融危机的异同点。

答案：

相同点：都起源于金融市场的动荡，导致全球性的经济衰退，失业率上升。

不同点：1929年经济危机源于生产过剩和消费不足，2008年金融危机源于次贷危机引发的金融市场动荡。

2.讨论题：阐述罗斯福新政中“新政”的含义及其主要措施。

答案：

“新政”意味着美国政府采取大规模国家干预措施，以应对经济危机。

主要措施包括：金融改革、工业复兴、公共工程、社会保障等。

3.论述题：分析经济危机对国际政治格局的影响。

答案：

经济危机导致各国政治动荡，极端主义和民族主义抬头，如德国纳粹党的崛起。

国际关系紧张，各国为争夺市场、资源展开贸易战，加剧了国际局势的不稳定。

4.案例分析题：以1929年经济危机为例，分析经济危机对人民生活的影响。

答案：

失业率上升，工人生活水平下降，贫