口语交际中考专题训练教案 人教版

口语交际中考专题训练教案人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析本节课以“口语交际中考专题训练”为主题，旨在提高学生在中考中的口语交际能力。教学内容紧密联系人教版教材，以人教版《语文》八年级上册第五单元“口语交际”为基本依据，结合近年来中考口语交际的实际题目，让学生在复习中提高，在训练中成长。

本节课的主要内容包括：口语交际的基本概念、中考口语交际的题型及特点、中考口语交际的备考策略、实战演练等。通过本节课的学习，学生将能够掌握口语交际的基本技巧，提高中考口语交际的成绩。

教学过程分为五个环节：导入、讲解、示范、训练、总结。在讲解和训练环节，教师将结合教材中的实例，引导学生了解中考口语交际的题型及特点，教授备考策略，并进行实战演练。最后，通过总结环节，使学生对所学内容有一个全面的把握。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要聚焦于“口语交际与沟通”能力的提升，以及“思维品质”和“文化意识”的培养。

首先，通过针对性的训练，学生将能够掌握口语交际的基本技巧，如清晰表达、适时反馈、有效倾听等，从而在中考中能够更好地应对口语交际题目，提高实际交际能力。

其次，通过分析和讨论不同的口语交际场景和策略，学生的思维品质将得到锻炼，如批判性思维、创新性思维等，这有助于他们在面对复杂问题时，能够更全面、深入地进行思考和分析。

最后，通过学习不同文化背景下的口语交际方式，学生将增强自己的文化意识，提高跨文化交际能力，这对于他们未来的学习和生活都具有重要的意义。三、教学难点与重点1.教学重点

（1）口语交际的基本概念：理解口语交际的定义、特点和重要性，明确口语交际在人际交往中的作用。

（2）中考口语交际的题型及特点：掌握中考口语交际的各种题型，如情景对话、辩论、演讲等，了解各题型的评分标准和注意事项。

（3）中考口语交际的备考策略：学会运用各种技巧和方法进行口语交际的备考，如模拟训练、反思改进等。

（4）实战演练：通过实战演练，提高学生在不同场景下的口语交际能力，熟练应对中考口语交际题目。

2.教学难点

（1）口语交际技巧的运用：学生在实际操作中难以灵活运用所学技巧，如表达清晰、适时反馈、有效倾听等。

（2）思维品质的培养：学生在面对复杂问题时，难以展开全面、深入的思考和分析。

（3）文化意识的提高：学生对不同文化背景下的口语交际方式了解不足，跨文化交际能力较弱。

（4）实战演练的开展：学生在实际演练中，难以克服紧张、焦虑等情绪，影响口语交际水平的发挥。

针对以上重点和难点，教师在教学过程中应注重引导学生理解和掌握口语交际的基本概念和技巧，通过举例、讲解、练习等方式，让学生在实际操作中不断提高。同时，教师应关注学生的思维品质和文化意识的培养，创设多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语交际能力。在实战演练环节，教师应引导学生克服心理障碍，培养良好的心理素质，提高口语交际的实际应用能力。四、教学资源软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪、音响等

-教学用桌椅

-白板或黑板

-教学卡片或教具

课程平台：

-学校提供的教学管理系统

-人教版《语文》八年级上册教材

信息化资源：

-教学PPT或幻灯片

-网络上的相关教学案例或视频（避免使用可能含有敏感信息的资源）

-中考口语交际真题库

-口语交际技巧指导文章

教学手段：

-小组讨论

-角色扮演

-模拟面试

-视频观摩与分析

-实时反馈与评价

四、教学资源五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解本节课的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习口语交际技巧做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习口语交际的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入口语交际学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的口语交际内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解口语交际的基本概念和技巧，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕口语交际场景展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计模拟面试等活动，让学生在实践中体验口语交际的应用，提高实践能力。

在呈现结束后，对口语交际知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决难题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与口语交际相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合口语交际内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的口语交际内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的口语交际内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《现代口语交际技巧》一书，让学生深入了解口语交际的理论和实践。

-《口语交际案例分析》文章，让学生通过案例学习口语交际的实际应用。

-中考口语交际真题集，让学生模拟实战演练，提高应试能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以在家中与家人进行口语交际练习，提高实际应用能力。

-学生可以尝试参加学校或社区举办的口语交际活动，提升公共演讲能力。

-学生可以利用网络资源，如教育平台、论坛等，与他人交流口语交际心得，学习他人的经验。七、板书设计①清晰简洁的板书设计：

-使用大字号的字体，突出重点知识点。

-使用不同颜色的粉笔，区分不同部分的内容。

-合理安排板书的布局，使得内容层次分明，易于学生理解和记忆。

②艺术性和趣味性的板书设计：

-运用图形、符号等元素，将板书内容以生动有趣的方式呈现。

-设计一些口语交际的示例句子，让学生参与模仿和表演，增加课堂的互动性。

-通过绘制思维导图或流程图，将口语交际的步骤或技巧以直观的方式展示，帮助学生更好地理解和记忆。

③启发性和互动性的板书设计：

-在板书上留下一些问题或提示，鼓励学生思考和提问。

-设计一些互动性的练习题，让学生在课堂上进行口头练习，提高他们的口语交际能力。

-通过板书设计，引导学生主动参与课堂讨论和互动，激发他们的学习兴趣和主动性。八、课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了口语交际的基本概念、中考口语交际的题型及特点、备考策略和实战演练。通过课堂互动和实践活动，我们深入了解了口语交际的重要性和技巧，提高了我们的口语交际能力。

重点知识点回顾：

1.口语交际的定义和特点：口语交际是指通过口头语言进行的人际交流活动，它具有即时性、互动性和情境性等特点。

2.中考口语交际题型及特点：中考口语交际题型包括情景对话、辩论、演讲等，这些题型注重考查学生的语言表达、思维能力和交际技巧。

3.备考策略：备考口语交际时，我们要注重基础知识的复习，提高语言表达的准确性；加强模拟训练，熟悉各种题型的要求和评分标准；进行反思和改进，不断提高自己的口语交际能力。

4.实战演练：通过模拟面试、角色扮演等实践活动，我们能够在实际场景中运用所学技巧，提高口语交际的实际应用能力。

当堂检测：

1.选择题：

（1）口语交际的特点主要包括以下哪些方面？

A.语言的规范性B.信息的传递性C.情感的交流性D.所有的选项都是正确的

（2）在中考口语交际中，以下哪个题型不注重考查学生的思维能力？

A.情景对话B.辩论C.演讲D.阅读理解

2.判断题：

（1）口语交际是指书面语言的交流活动。

（2）在中考口语交际中，只要语言表达流畅，就可以获得高分。

3.简答题：

请简述一下中考口语交际的备考策略。

4.应用题：

假设你参加了一场辩论比赛，请你用所学技巧写一段辩论稿。

请同学们在规定时间内完成检测，我们将对答案进行批改，及时给予反馈。教学反思与改进在本次口语交际中考专题训练的课堂上，我发现学生在口语表达和交际技巧方面存在一些问题。一些学生在表达时显得紧张和不自信，导致语言表达不流畅，逻辑不清。另外，一些学生在面对不同的口语交际场景时，难以灵活运用所学技巧，如适时反馈、有效倾听等。此外，部分学生在参与互动和讨论时，主动性不够，需要教师更多的引导和鼓励。

为了改进这些问题，我计划在未来的教学中采取以下措施：

首先，加强对学生的自信心培养。在课堂中，我应该多给予学生正面的反馈和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就。同时，通过设置一些难度适中的任务和活动，让学生在实践中逐步提高自己的口语表达能力。

其次，提高学生的主动参与度。在课堂讨论和互动环节，我应该更多地引导学生发表自己的观点，提出问题和思考。可以通过设置小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的参与兴趣，让他们在实践中提高口语交际能力。

再次，强化口语交际技巧的训练。在课堂中，我应该更多地通过实例讲解和练习，让学生理解和掌握口语交际的基本技巧，如适时反馈、有效倾听等。通过模拟不同的口语交际场景，让学生在实践中运用这些技巧，提高自己的口语交际能力。

最后，注重学生的个体差异。在教学中，我应该更多地关注每个学生的学习进度和需求，通过个性化的指导和支持，帮助他们在口语交际方面取得更好的进步。典型例题讲解例题1：请根据以下情景，模拟一段对话。

情景：你和同学小明一起参加学校组织的志愿者活动，在活动中你们遇到了一位老人，他正在寻找图书馆。

答案：

A：你好，老人。请问您需要帮助吗？

B：是的，我想找图书馆，但我不知道怎么走。

A：没关系，我正好知道怎么去图书馆。您是要去借书吗？

B：是的，我想借一些关于历史的书籍。

A：好的，那我们走这边，穿过操场，再左转就到了。

例题2：请根据以下情景，模拟一段演讲。

情景：你被邀请参加学校的环保活动，需要发表一段演讲，鼓励同学们积极参与环保行动。

答案：

尊敬的老师和同学们，大家好！今天，我非常荣幸能在这里发表演讲，主题是环保行动。我们都知道，环保是我们每个人的责任，它关乎我们生活的质量和未来。让我们从自己做起，从小事做起，比如节约用水用电，减少垃圾产生，保护自然环境等。我相信，只要我们共同努力，我们的地球将会变得更加美好。谢谢大家！

例题3：请根据以下情景，模拟一段辩论。

情景：你参加了一场辩论赛，你的观点是“电子设备对学生的学习有帮助”。

答案：

正方观点：电子设备对学生的学习有帮助。电子设备可以为学生提供丰富的学习资源，帮助他们更好地理解知识。同时，电子设备也可以帮助学生提高学习效率，比如通过电子笔记记录学习内容，通过在线课程学习新的知识等。

反方观点：电子设备对学生的学习没有帮助。电子设备可能会分散学生的注意力，让他们分心，从而影响学习效果。同时，电子设备也可能会导致学生过度依赖，失去了独立思考的能力。

例题4：请根据以下情景，模拟一段情景对话。

情景：你在咖啡店等朋友，遇到了一位陌生的外国朋友，他想了解中国的文化。

答案：

A：你好，我是中国人，很高兴认识你。

B：你好，我也想了解中国的文化。

A：中国有悠久的历史和丰富的文化，比如书法、绘画、武术等。

B：听起来很有趣，你有没有什么特别的爱好？

A：我特别喜欢书法，它不仅能锻炼我的耐心，还能让我感受到汉字的美。

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