吉林省桦甸市七年级生物下册 6.1 人体对外界环境的感知教案+学案2（无答案）（新版）新人教版

吉林省桦甸市七年级生物下册6.1人体对外界环境的感知教案+学案2（无答案）（新版）新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）吉林省桦甸市七年级生物下册6.1人体对外界环境的感知教案+学案2（无答案）（新版）新人教版教学内容分析本节课的主要教学内容来自于吉林省桦甸市七年级生物下册第6.1节“人体对外界环境的感知”。本节内容主要包括以下几个部分：

1.人体感知外界的器官：眼、耳、鼻、舌和皮肤的功能与结构。

2.视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉的形成过程。

3.人体对外界环境感知的局限性及其适应性。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经了解了人体的基本结构和功能，对人体的器官有了一定的认识。本节课将在已有知识的基础上，进一步深入探讨人体感知外界的器官及其功能，帮助学生完善对人体感知系统的理解。同时，通过学习人体对外界环境感知的局限性及其适应性，使学生能够更好地理解人体在适应环境中的自我调节能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学探究能力、生命观念和科学思维，使其能够运用所学知识对人体的感知系统进行深入理解和分析。在教学过程中，我们将重点关注以下几个方面：

1.科学探究能力：通过观察、实验和分析，使学生能够主动探索人体感知外界的规律，培养其发现问题、解决问题的能力。

2.生命观念：帮助学生建立生物体是一个统一的整体的概念，理解各器官在生物体内的相互作用和协调，从而形成对生命现象的深刻认知。

3.科学思维：引导学生运用比较、分类、归纳等方法对人体的感知过程进行分析，锻炼其逻辑思维和批判性思维。

4.社会责任：通过学习人体对外界环境感知的局限性及其适应性，使学生能够关注生物学对社会、环境的影响，提高其对人与自然关系的认识。

5.信息素养：培养学生从各种信息源获取相关信息，运用现代信息技术对生物学问题进行探究和分析的能力。学情分析在开展七年级生物下册第6.1节“人体对外界环境的感知”的教学之前，我对学生的学情进行了全面的分析，以便更好地调整教学策略，提高教学效果。

1.学生层次

根据我对学生的了解，他们在知识基础、认知能力和学习兴趣等方面存在以下层次：

（1）知识基础：大部分学生对人体基本的生物学知识有一定的掌握，但对外界环境感知的相关知识较为陌生，需要在这一节进行详细的讲解和阐述。

（2）认知能力：学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力参差不齐，需要在教学过程中给予不同程度的学生适当的引导和帮助。

（3）学习兴趣：大部分学生对生物学科感兴趣，但部分学生对理论知识的学习较为抵触，需要通过实践操作和案例分析等方式激发其学习兴趣。

2.知识、能力、素质方面

（1）知识方面：学生已经掌握了人体基本的生物学知识，如细胞、组织、器官等，但对外界环境感知的相关知识了解不多，需要在这一节进行详细的讲解和阐述。

（2）能力方面：学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力有待提高，需要通过课堂演示、实验操作和案例分析等方式加以锻炼。

（3）素质方面：学生需要培养良好的科学探究精神、生命观念和科学思维，以便更好地理解和应用所学知识。

3.行为习惯

学生在学习过程中存在以下行为习惯，对课程学习产生一定影响：

（1）课前预习习惯：部分学生课前预习不到位，对即将学习的新知识缺乏初步了解，影响课堂学习效果。

（2）课堂参与习惯：部分学生在课堂上积极性不高，影响教学活动的顺利进行。

（3）课后复习习惯：部分学生课后复习不及时，导致知识掌握不牢固。

针对以上学情分析，我在教学过程中需要采取以下策略：

1.针对学生知识基础的差异，注重课堂讲解的详细程度，确保学生能够充分理解外界环境感知的相关知识。

2.针对学生认知能力的差异，给予不同程度的学生适当的引导和帮助，提高他们的分析问题和解决问题的能力。

3.针对学生学习兴趣的差异，采用多种教学手段，如课堂演示、实验操作和案例分析等，激发学生的学习兴趣。

4.针对学生的行为习惯，加强课堂管理，鼓励学生积极参与课堂活动，培养良好的学习习惯。

5.注重课后辅导，及时解答学生的疑问，提高课后复习效果。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、实验器材（如眼球模型、耳模等）、实验室。

2.课程平台：学校教学管理系统、生物学科教学平台。

3.信息化资源：网络教学资源（如教学视频、课件、实验动画等）、电子教材、生物学相关网站和论坛。

4.教学手段：课堂讲解、实验操作、小组讨论、案例分析、互动提问、作业布置与反馈。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“人体对外界环境的感知”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习“人体对外界环境的感知”内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确“人体对外界环境的感知”教学目标和“人体对外界环境的感知”重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保“人体对外界环境的感知”教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习“人体对外界环境的感知”的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入“人体对外界环境的感知”学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的“人体感知系统的基本知识”，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为“人体对外界环境的感知”新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解“人体对外界环境的感知”知识点，结合实例帮助学生理解。

突出“人体对外界环境的感知”重点，强调“人体对外界环境的感知”难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“人体对外界环境的感知”问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对“人体对外界环境的感知”知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决“人体对外界环境的感知”问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的“人体对外界环境的感知”错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与“人体对外界环境的感知”内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合“人体对外界环境的感知”内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习“人体对外界环境的感知”的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的“人体对外界环境的感知”内容，强调“人体对外界环境的感知”重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的“人体对外界环境的感知”内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.知识掌握：学生能够理解并掌握人体感知外界的器官（眼、耳、鼻、舌和皮肤）的功能与结构，以及视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉的形成过程。

2.能力提升：学生能够通过实验操作和案例分析，提高观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。

3.观念培养：学生能够建立生物体是一个统一的整体的概念，理解各器官在生物体内的相互作用和协调，形成对生命现象的深刻认知。

4.思维训练：学生能够通过比较、分类、归纳等方法对人体的感知过程进行分析，锻炼逻辑思维和批判性思维。

5.情感态度：学生能够关注生物学对社会、环境的影响，提高对人与自然关系的认识，培养科学探究精神、生命观念和科学思维。

6.实践应用：学生能够在实际情境中应用所学知识，如通过观察和实验，探究人体对外界环境的感知过程。

7.自主学习：学生能够养成预习和复习的习惯，提高自主学习的能力，能够独立完成课后作业，及时巩固所学知识。

8.合作能力：学生在小组讨论和实践活动中有助于培养团队合作精神和沟通能力，能够与同伴共同解决问题。

具体到每个知识点，学生应达到以下学习效果：

1.学生能够描述眼睛的结构和功能，解释视觉的形成过程，并了解眼睛的保护措施。

2.学生能够解释耳朵的结构和功能，描述听觉的形成过程，并了解耳朵的保护措施。

3.学生能够描述鼻子的结构和功能，解释嗅觉的形成过程，并了解鼻子的保护措施。

4.学生能够描述舌头和皮肤的结构和功能，解释味觉和触觉的形成过程，并了解舌头和皮肤的保护措施。

5.学生能够比较不同感知器官的异同，并分析它们在感知外界环境中的相互作用。

6.学生能够通过实验和观察，探究感知器官对不同刺激的反应，并分析其适应性。

7.学生能够举例说明感知器官的局限性，并讨论如何通过其他感官来弥补这些局限性。

8.学生能够分析感知过程在不同环境下的适应性，并探讨感知系统在生活中的应用。典型例题讲解1.题目：请描述眼睛的结构和功能，并解释视觉的形成过程。

答案：眼睛的结构包括角膜、瞳孔、晶状体、视网膜等部分。角膜和瞳孔分别负责调节光线进入眼内的量和控制进入眼内的光线强度。晶状体负责将光线聚焦到视网膜上。视网膜上有感光细胞，可以感知光线的变化，并将光信号转化为电信号。这些电信号通过视神经传递到大脑，经过处理后形成视觉。

2.题目：请解释听觉的形成过程，并描述耳朵的结构和功能。

答案：听觉的形成过程包括声音的传导、声音的转换和声音的感知三个阶段。耳朵的结构包括外耳、中耳和内耳。外耳负责收集声音，中耳通过鼓膜和听骨将声音传递到内耳，内耳通过耳蜗将声音转化为电信号，通过听神经传递到大脑，经过处理后形成听觉。

3.题目：请描述鼻子的结构和功能，并解释嗅觉的形成过程。

答案：鼻子的结构包括鼻腔、鼻窦和嗅黏膜。鼻腔负责过滤和湿润吸入的空气，鼻窦提供额外的空气空间，嗅黏膜上有嗅细胞，可以感知空气中的化学物质。嗅觉的形成过程包括气味的吸附、气味的传递和气味的感知。气味分子吸附在嗅黏膜上，通过嗅细胞的传递，将化学信号转化为电信号，通过嗅神经传递到大脑，经过处理后形成嗅觉。

4.题目：请描述舌头和皮肤的结构和功能，并解释味觉和触觉的形成过程。

答案：舌头和皮肤的结构包括表皮、真皮和神经末梢。表皮负责保护身体，真皮提供支持，神经末梢负责传递感觉信号。味觉的形成过程包括味觉的吸附、味觉的传递和味觉的感知。食物中的味道分子吸附在味蕾上，通过味蕾的传递，将味道信号转化为电信号，通过味神经传递到大脑，经过处理后形成味觉。触觉的形成过程包括触觉的吸附、触觉的传递和触觉的感知。触觉分子吸附在皮肤上，通过皮肤的传递，将触觉信号转化为电信号，通过触神经传递到大脑，经过处理后形成触觉。

5.题目：请比较不同感知器官的异同，并分析它们在感知外界环境中的相互作用。

答案：不同感知器官的相同点在于它们都通过感觉细胞将外界刺激转化为电信号，通过神经传递到大脑，形成感知。不同点在于它们的感觉细胞类型不同，感觉信号的传递途径不同，形成的感知类型也不同。例如，眼睛通过视网膜上的感光细胞形成视觉，耳朵通过耳蜗上的毛细胞形成听觉，鼻子通过嗅黏膜上的嗅细胞形成嗅觉，舌头通过味蕾上的味细胞形成味觉，皮肤通过神经末梢形成触觉。

这些感知器官在感知外界环境中的相互作用表现在它们可以相互补充，共同形成对环境的全面感知。例如，当我们无法看到某个物体时，我们可以通过触觉、听觉或嗅觉来感知它的存在。同时，这些感知器官的相互作用也表现在它们之间的协调和整合，使得我们对环境的感知更加准确和全面。教学反思与改进在完成“人体对外界环境的感知”这一章节的课堂教学后，我进行了认真的教学反思，以便评估教学效果并识别需要改进的地方。以下是我对教学过程中的一些观察和思考：

首先，我发现学生在课堂上的参与度较高，尤其是在小组讨论和实践活动环节。这表明学生对这一章节的内容感兴趣，并且愿意主动参与学习。然而，我也注意到，部分学生在实验操作和实践活动中的表现不够积极，这可能是因为他们对实验操作和实践活动缺乏信心或经验。为了提高这部分学生的参与度，我计划在未来的教学中增加更多的指导和支持，帮助他们建立起对实验操作和实践活动的信心和兴趣。

其次，我在课堂讲解中强调了“人体对外界环境的感知”的重点和难点，但仍有部分学生对这些知识点掌握不够牢固。这可能是因为我在讲解过程中过于注重理论的阐述，而忽视了对学生实际操作和应用能力