2022-2023年教师资格之小学教育教学知识与能力强化训练试卷A卷附答案

2022年-2023年教师资格之小学教育教学知识与能

力强化训练试卷A卷附答案

单选题（共40题）

1、根据一节课所完成任务的类型数，可分为（）

A.单一课与综合课

B.新授课与巩固课

C.技能课与理论课

D.演示课与检查课

【答案】A

2、遗忘曲线的首先提出者是］）。

A.巴甫洛夫

B.艾宾浩斯

C.弗洛伊德

D.斯伯林

【答案】B

3、学校领导通过随堂听课的方式，了解教师执行教学大纲和教学计划情况，这

属于（）。

A.参与式观察

B.非参与式观察

C.实验室中的观察

D.间接观察

【答案】B

4、一位老师把自己当作是学生学习和成长的“催化剂”，而不是权威者，这符

合（）学习理论的观点。

A.信息加工

B.人本主义

C.建构主义

D.联结主义

【答案】B

5、小学生常常因为好奇而玩弄明火，如果儿童发生烫伤、烧伤的情况，采取的

急救措施正确的有（）。

A.①0

C.@@

D.③④

【答案】A

6、学生在小组或团队中，通过任务分解，责任分工，协同互助，以完成共同的

学习任务。这种学习方式属于（）

A.掌握学习

B.合作学习

C.探索学习

D.发现学习

【答案】B

7、3~5岁儿童的言语掌握能力和记忆能力往往优于成年人，这表明儿童发展具

有（）。

A.阶段性

B.顺序性

C.不平衡性

D.个别差异性

【答案】C

8、“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能

自强也。故曰：教学相长也。”这句话出自（）

A.《大学》

B.《论语》

C.《学记》

D.《孟子》

【答案】C

9、学校、家庭、社会的沟通者是（）o

A.校长

B.教导主任

C.班主任

D.科任教师

【答案】C

10、高中学生为了考上大学，成为国家有用人才而刻苦学习，这是人的

（）的具体表现。

A.能力

B.品质

C.意志

D.气质

【答案】C

11、张老师在教《我爱故乡的杨梅》时，用多媒体播放江南雨水的美景，为学

生创设真实、具体、生动的场景，他所运用的教学方法是（）。

A.现场教学法

B.情境教学法

C.演示教学法

D.示范教学法

【答案】B

12、英国教育家沛西?能认为，教育是天生的而不是获得的表现形式，是扎根于

本能的，不可避免的行为。这一观点属于（）。

A.神话起源说

B.生物起源说

C.心理起源说

D.劳动起源说

【答案】B

13、取消按年龄编班，按学生的能力或某些测验成绩编班属于（）

A.能力分组

B.外部分组

C.内部分组

D.作业分组

【答案】B

14、经常听到有的家长在说自己孩子没考好的原因，如“孩子只是碰巧没看清

这道题而已”“这次的卷子比较难”。我们不赞成这样分析孩子成绩差的原

因，是因为（）。

A.归因于运气。是内在不可控的

B.归因于工作难度，是外在不稳定的

C.归因于外部原因，不利于培养努力的学习品质

D.归因于外部环境，有利于孩子建立信心

【答案】C

15、班级管理的基本功能是（）o

A.运用教学技术手段精心设计各种不同教学活动

B.帮助学生进行社会角色的学习

C.帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人

D.调动班级成员参与班级管理的积极性

【答案】D

16、其教学法被称作“产婆术”的教育家是（）

A.亚里士多德

B.苏格拉底

C.昆体良

D.夸美纽斯

【答案】B

17、新课程改革中提出的课程“三维目标”是指（）

A.知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观

B.知识、智力、能力

C.基本知识、基本技能、基础性学力

D.知识、智力、情感

【答案】A

18、儿童认知能力中，最先发展且速度最快的领域是（）

A.注意

B.感知觉

C.思维

D.记忆

【答案】B

19、对预防沙眼来说，以卜哪种做法是止确的？（）

A.用不干净的手或纸巾揉擦眼睛

B.与别人合用毛巾、脸盆、洗脸水

C.与别人合用一支眼药水或眼药膏

D.毛巾、手帕常洗常晒

【答案】D

20、当学校出现传染病时，控制病情传播的首要措施是（)

A.查找传染病原

B.救治传染病人

C.切断传播途径

D.保护易感人群

【答案】C

21、曹老师教学《圆的周长》时，讲述了我国古代数学家祖冲之在计算圆周率

上的卓越贡献，同学们感到很自豪。曹老师遵循的教学原则是（）。

A.启发性原则

B.巩固性原则

C.因材施教原则

D.科学性与思想性相统一原则

【答案】D

22、“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（）。

A.说服教育法

B.锻炼法

C.陶冶法

D.榜样法

【答案】D

23、小学教育通常是指一个国家学制中第一个阶段的教育，也称为初等教育，

教育对象一般为（）岁的儿童。

A.5〜11

B.5〜12

C.6〜12

D.7-13

【答案】C

24、世纪有一位法国人说过：“大自然希望儿童在成人面前就要像儿童的样

子。如果我们打乱了这个秩序，就会造成一些早熟的果实，既不丰满也不甜

美，而且很快就会腐烂;我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”

这段话结束了欧洲几百年来把儿童看成“小大人”的观点，它出自（）之口。

A.杜威

B.卢梭

C.涂尔干

D.裴斯泰洛齐

【答案】B

25、下列选项中，不属于小学生身体发育特征的是（）。

A.脑细胞分化基本完成

B.骨骼逐渐骨化，肌肉力量较强

C.生殖器官发育，性激素增加

D.心跳速度减慢，呼吸力量增强

【答案】B

26、一年级的小王，在吃了路边小吃后，发生中毒现象，教师应采取的正确处

理方法是（）。

A.首先通知家长，并详细讲述中毒情况

B.教师可先根据病情采取催吐、洗胃、导泻或灌肠等方法迅速排出毒物

C.应带学生到室外，吸入新鲜空气和氧气.保持呼吸道通畅

D.报告给校长

【答案】B

27、要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为了训练学生

的（）。

A.发散思维

B.推测与假设

C.好奇心

D.独立性

【答案】A

28、一学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到，他迟迟不肯起

床，结果又迟到了。对该生的教育应该培养（）。

A.道德认识

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为

【答案】C

29、“孟母三迁”的故事中孟母采用的德育方法是（）

A.奖惩法

B.榜样法

C.陶冶法

D.说服法

【答案】C

30、2016年颁布的《青少年法治教育大纲》明确提出，青少年法治教育的核心

是（）。

A.公民教育

B.宪法教育

C.纪律教育

D.核心价值观教育

【答案】B

31、能力有高低之分，性格有自信与自卑之差。这体现的是（）。

A.个性心理倾向性

B.心理过程

C.认知过程

D.个性心理特征

【答案】D

32、下列不属于努力管理策略的是（）

A.激发内在动机

B.树立正确的学习信念

C.正确归因

D.有问题请教老师

【答案】D

33、课堂教学中，教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调，采

用这种手段的目的是为了引起学生的（）。

A.有意注意

B.无意注意

C.兴趣

D.知觉

【答案】B

34、根据课程的管理主体的不同，可将课程分为（）。

A.国家课程、地方课程、校本课程

B.基础型课程、拓展型课程、研究型课程

C.工具性课程、知识性课程、实践性课程

D.小学课程、初中课程、高中课程

【答案】A

35、教育者单纯强调人的自然性就会导致（）。

A.教育万能论

B.儿童中心论

C.环境决定论

D.遗传决定论

【答案】D

36、教学从其本质上讲，是（）。..

A.一种主体活动

B.一种实践活动

C.一种认识活动

D.一种文化活动

【答案】C

37、孔子提出“不愤不启，不俳不发”，它符合的教学原则是（）。

A.因材施教原则

B.循序渐进原则

C.理论联系实际原则

D.启发性原则

【答案】D

38、狭义的德育专指（）。

A.家庭德育

B.学校德育

C.社会德育

D.社区德育

【答案】B

39、在教学过程中，学生得到教师的关注、赏识与期望后常常表现出更积极的

学习行为。这种心理效应是（）。

A.蝴蝶效应

B.酷鱼效应

C.马太效应

D.罗森塔尔效应

【答案】D

40、根据一节课所完成的任务，课的类型可以分为（）,

A.理论课和实践课

B.讲授课和练习课

C.新授课和巩固课

D.单一课和综合课

【答案】D

大题（共10题）

一、材料：班主任王老师发现班级里有几位男生头发很长。过去也发现过这样

的问题，找同学谈过话，也讲明了道理，可是效果不明显。这次，王老师想到

一个好主意，决定马上试一试。中午休息时。王老师到附近的理发店把自己并

不长的头发精心理了理。下午上课前，王老师跟大家说：“趁现在还没上课，

我们开个五分钟的交流会，大家说说你们发现了哪些新变化?包括我和你们。”

有好多同学都发现王老师理发了。王老师继续问：“理过发后，大家感觉我怎

么样？”“更精神啦！”“更帅啦！”……王老师听到一片赞扬声。最后，王老师

说：“有位名家说的好'真心地赞扬一个人，能让一个人多活20分钟！，因

此，我十分感谢同学们对我的夸奖！”五分钟的交流会在谕快的氛围中结束了。

王老师没点一位留长头发男生的名字，可是，第一天，王老师欣喜地发现那几

个男生的头发都剪短了！问题：（1）王老师的高招蕴含了哪种德育方法？（2）在德

育中如何贯彻这种德育方法？

【答案】（1）王老师既不点名又能纠错的高招体现了榜样示范法这一德育方法。

所谓榜样示范法就是用榜样的高尚思想、模范行为与优异成就来影响学生的思

想、情感与行为的德育方法。材料中王老师为了使几名留长发的男生不再留长

发，自己先去理发，以自身干净、清爽的形象作为模范典型影响学生.最终使学

生受到了正确引导。因此，榜样示范法使德育更直接、更亲切、更典型.教师自

身的以身作则更能使学生体会到其中的教育力量。（2）榜样示范法的运用要求：

①选好学习的榜样。选好榜样是学习榜样的前提。我们应根据时代需要和学生

实际出发，指导他们选择好学习的榜样。获得明确前进的方向与巨大动力。②

激起学生对榜样的敬慕之情。要使榜样能对学生产生力量，推动他们前进，就

需要学生了解榜样。榜样人格具体、生动、形象，对学生具有巨大的感染力和

说服力，易于为学生所领会和模仿。③引导学生用榜样来调节行为，提高修

养。引导学生向榜样人物学习，决不能仅仅停留在故事情节的介绍上或学生一

时的情感冲动上。要及时地把学生的情感、冲动引导到行动上来，把敬慕之情

转化为道德行动和习惯。逐步巩固、加深这种情感。

二、某学校把某年级的差生全部分到了一个班级，学生都非常不满，但该班的

班主任并没有因为学生的成绩差而对他们失去信心。相反，该班主任经常鼓励

和肯定学生的进步，注意发掘学生身上的闪光点。一段时间后，该班的成绩也

取得了非常大的进步。试用所学理论，论述该学校和班主任的做法。

【答案】（1）该班主任的做法值得肯定。后进生往往自尊心强，好胜，有上进

心，而意志薄弱。在班级管理中，该班主任能善于依靠和发扬学生自身的积极

因素，以表扬、激励为主，调动学生自我教育的积极性，启发他们自觉思考，

克服缺点，发扬优点，因而该班能在基础薄弱的情况下，取得较快进步。（2）针

对该班级的特殊情况，班主任要能够根据学生的个别差异，做好学生的个别教

育工作。只有使每个学生都得到发展，班集体才能健康地发展。

三、下面是甲、乙两位老师充《南州六月荔枝丹》一课的教学处理，读后回答

问题。甲：在读完课文后，教师根据课文内容，给学生讲解荔枝的特征，从荔

枝干讲到鲜荔枝，把其中的概念如“果肩”“果顶”“缝合线”等一一进行补

充讲解，教师不断地讲，学生不断地记，一节课下来，学生记住了大量有关荔

枝的知识。乙：上课了，教师先引导学生读课文，然后请吃过干荔枝和鲜荔枝

的学生谈谈对荔枝的认识，最后，教师给每个学生发了一干一鲜两颗荔枝。学

生喜不自禁，教师示意学生安静。然后要求学生剥开两颗荔枝，进行比较观

察，将比较的结果记录下来，最后教师要求学生对照着实物读课文，完成一篇

短文《我所知道的荔枝》。［问题1］［简答题］两种教学处理各有什么特点？［问

题2］［简答题］从语文教育学的有关理论特别是新课程理念看，那一种教学处理

更好，为什么？

【答案】1、从特点看，甲教师的教学处理是一种传统的教学处理方法，按部就

班，条分屡析。特别强调知识的系统性和完整性。乙教师的处理突破了传统教

学模式，具有较大的创新性，这是新课程改革中产生的一种生活化教学，重视

学生的主观体验型，调动学生的多种感观，形式活泼，不拘一格，不追求知识

的完整，注重学生在观察体验中感悟。2、从语文教育学的有关理论来看，虽然

这两种教学处理具有共同的优点，例如目的性明确、教学环节清楚、教师主导

作用明显、紧扣教材。但相比之下，乙教师的处理要优于甲教师的处理。理由

主要有五个：①甲教师的处理过程机械，形式单一，不但不能激发学生的学习

兴趣，反而易使学生产生厌倦情绪；乙教师的处理则形式灵活，丰富多变，因

此，能够引发学生的学习情趣。②甲教师把自己的角色定位于知识传授者，因

此，注重对课文内容的分析，结果把课文搞得支离破碎：乙教师则将自己的角

色定位于引导者，达到了“导而弗牵”的要求，通过体验式活动的设计.调动

起学生的学习主动性和积极性。能够充分保证学生的主体地位。③甲教师只注

重知性（理性）知识分析传授，学生接受性差，即使接受了，也不可能达到内化

的程度，且所接受的知识缺乏语文价值；乙教师则注重对学生感性或直觉的培

养，通过感性的认识活动，帮助学生获得语文学习的情趣。获得对对象的完整

的认识和深刻的体验。④甲教师的处理，只将课堂教学停留在书本中，只要求

学生带耳朵听讲，导致学生眼界狭窄，能力匮乏；乙教师则将教学从课内延伸

到课外，将书本知识与生活知识结合起来，促使学生自己去品味探索，研究判

断，不但激活了学生的思维.而且也拓宽了学生的学习天地，不但帮助学生更

确切地了解说明对象，而且形成了自己独特的体验。⑤甲教师的教学处理缺乏

师生沟通的基础，乙教师的处理则能强化师生之间、生生之间的思想交流和情

感融合。

四、材料：我在上公开课《九色鹿》时，课文讲到了九色鹿得知昔日那个被自

己救起来的人却恩将仇报时很气愤，课堂掀起了一个高潮，大家都在气愤地谴

责。突然，一位同学的饭盒掉在了地上，发出了很大的声音，同学愣住了，不

知如何是好。那位同学更是看着我，顿时脸都红了。我马上笑着说：“瞧，连

饭盒都气愤得跳出来了。”学生们顿时大笑，那孩子也没有那么紧张了。我便

再借机说：“那就请饭盒的主人来表现一下气愤吧！"那孩子顺利地读完了课

文，还赢来其他同学的掌声，他也露出灿烂的笑容。问题：（1）评析老师对“饭

盒事件”的处理策略。（2）谈谈教师在处理课堂突发事件时的注意事项。

【答案】（1）材料中的老师对于此突发事件采取了幽默调侃的处理策略。该老师

没有对同学提出严厉批评，而是采取了幽默的调侃方式，并引导学生参与课

堂，化解了尴尬的气氛。既保护了学生的自尊心，利用自身的教育机智化解了

这场突发事件，又没有影响正常的教学秩序，反而调动了课堂气氛，这是一种

机智聪明的处理策略。（2）面对班级的突发事件时，老师应该做到：①沉着冷静

面对。这是处理突发事件的基础。沉着冷静面对事实，尤其在发生师生冲突

时，要求教师具有很高的教育修养和心理调控能力，要豁达大度，不怕低头承

认自己平时工作中的漏洞。所以教师往往要有极大的忍耐力，②机智果断应

对。要尽可能地平息事端，为当事人平静感情，为思考进一步解决问题的办法

而拖延时间。还可采取“转移话题，暂避锋芒”“冷处理”等方法。③公平民

主处理。处理学生与学生之间的矛盾冲突时，教师应以事实为依据，依法秉公

办事，要有民主意识，不偏袒班干部和优等生，也不以老眼光看人，贬低“差

生”。④善于总结引导。把处理一桩突发事件看成一次了解班级情况、教育引

导学生的机会，要允许有“突发事件”的存在。善于从不良事件中找出学生的

闪光点并帮助学生分析问题，寻找解决问题的办法，维护学生的自尊心。

五、陈老师和王老师在各自班上教学《孙悟空三打白骨精》一课，都提出这样

一个问题：“你喜欢。文中的谁?为什么？〃“学有的学生说喜欢孙悟空，有

的.....说喜欢唐僧...出乎意料的是，两个班里都有学生说喜欢白骨精，理由

是白骨精为了吃到唐僧肉不怕困难，坚持不懈。但是，两位老师的处理方式却

不同.陈老师的回应是：“你的想法很独特，有创意。王老师则反问那个学

生：”白骨精做的是好事还是坏事？”学生想了想，回答道：“坏事！”王老师接

着问：“白骨精不怕困难。坚持不懈做坏事，你也喜欢她吗？”学生红着脸摇了

摇头。问题：（1）对两位老师不同的理答进行评析。（8分）（2）结合材料淡淡课堂

教学评价的功能。（12分）

【答案】（1）陈老师的鼓励学生的做法是合理的，符合新课改背景下的职业理

念。王老师的做法是不合理的，我们需要引以为戒。学生观强调学生是具有独

立意义的人，每个学生都是独立于教师意识之外的客观存在,材料中，陈老师

认同学生的想法，符合新课改背景下的学生观。王老师将自己的意志强加给学

生，违背了新课改背景下的学生观。教学观强调教学要从“教育者为中心〃转向

“学习者为中心”。新课程背景下，要以学生为中心，以学生为主体。陈老师

的教育教学行为尊重学生的想法，认为学生的想法很独特，符合教学观。王老

师的教育教学行为仅从自己的角度看待问题，没有考虑学生的想法，违背了教

学观。（2）①诊断功能。通过教学评价，教师可以了解教学目标的确定是否合

理，教学方法、教学手段的运用是否得当，也可以了解学生在知识、技能和能

力等方面已经达到的水平和存在的问题，从而有针对性地解决教学中存在的各

种问题。②反馈功能。教学评价的结果，不仅可以为教师判定教学状况提供大

量的反馈信息，也可以为学生了解自己学习的好坏优劣提供直接的反馈信息。

③导向功能。教学评价的导向功能是指引导评价对象朝着理想目标前进的功

能。④激励功能。评价的激励功能是指评价能够改善学生学习的态度、情感和

价值观。⑤鉴定功能。在教学活动中，教师的教学水平和教学效果如何，学生

是否掌握了必备的基础知识和基本技能，预定的教学目标是否实现，这些都必

须通过教学评价加以检查和验证。

六、材料：四年级二班的小磊上学经常迟到，每次当同学们聚精会神地听老师

讲课时，迟到的小磊总是推门而入，他的迟到不仅影响了本班在全校日常行为

规范评比中的分数，更影响了班级正常的教学秩序。为此，班主任李老师专门

找小磊谈话。李老师了解到，原来是天气转凉后，小磊一直不肯起床。总是赖

床。李老师没有直接批评小磊，而是告诉他要做个勤奋的孩子，别的同学能做

到的自己也应该做到。小磊意识到自己的错误后，下定决心不再迟到。果然接

下来的两天小磊早早到达了学校。但是，到了第三天小磊又迟到了，而且晚到

后不主动将作业交给各科课代表，作业中还出现了严重的少做、不做的现象。

虽然他知道这样做不对，但总是改不了。一次，为了掩盖自己没有做作业的实

情，就跟老师撒谎说把作业忘在家里了。老师对小磊的行为很是头痛。问题：

⑴小磊为什么会表现出这样的行为试结合小学生品德发展的特点进行分析。（2）

如果你是小磊的班主任，如何帮助他改正

【答案】（1）材料中的小磊品德的知、情、意、行四个心理成分发展不统一，导

致出现不良行为。第一，小学生的道德认识主要表现在道德概念的掌握、道德

判断能力的发展及道德信念的形成三个方面。材料中小磊虽然初步掌握了道德

概念，有了一定的道德判断力，但是还没有形成坚定的道德信念，因此会出现

明知故犯的现象。第二，道德情感是道德认识与道德行为之间的媒介，是促使

道德认识转化为道德行为的强大推动力，小学阶段是儿童道德情感发展的重要

时期。材料中小磊没有强大的道德情感做支撑，因此改正错误的动力不足。第

三，小学生的道德意志主要表现在坚持性和自制力方面。材料中小磊由于道德

意志薄弱、坚持性差，囚而常有“明知故犯”“言行不一”的现象。笫四，在

整个小学阶段，学生在道德发展上，认识与行为、言与行基本上是协调的。年

龄越小，言行越一致，随着年龄的增长，逐步出现了言行不一致的现象。材料

中小磊对老师撒谎说把作业忘在家里了，正是这个特点的体现。（2）材料中小磊

有时无法抵制诱惑、战胜不了困难，进而做出不符合道德规范的事，这是道德

意志薄弱的体现。因此要培养小磊吃苦耐劳的意志品质。小学生的道德意志主

要表现在坚持性和自制力方面。首先，要有意识地培养其意志的坚持性。从坚

持性的动力来源看，小学生完成任务主要依靠外部的影响。因此，班主任可通

过与各科老师和家长的密切配合，开展积极的活动培养学生的坚持性，帮助学

生在实际行动中克服困难，遇到困难时不断鼓励使其具有坚强的信心和决心。

其次。要有意识地培养其意志力的自制力。小学生虽然具有初步的自制力，但

水平较低。要把培养自制力与培养坚持性相结合。严格要求学生，发展其善于

管理自己的冲动和任性的能力。再次，要帮助小磊做出正确的道德行为。不仅

要通过思想品德课及其他学科的教学来培养学生形成正确的道德认识，还要依

托具有教育意义的活动来培养学生正确的道德行为习惯。最后，培养小磊言行

一致的良好习惯。家长和教师要成为学生的表率，因此教师一方面要运用学生

具有向师性、可塑性的特点做好示范作用，另一方面，注重与家长联系，使对

学生多方面的影响达到和谐统一。

七、一天中午，六年级学生正在操场上打篮球。突然小海和小冰打在一起，吴老

师看到了这一幕,迅速走上前去,严厉地看着他们俩,一言不发。看到吴老师,他

俩停止了打斗，吴老师说:瞧你俩刚才的样子,好像恨不得把对方都吃了。打球时

发生碰撞是很正常的，你们竟然大打出手,丢人不我现在不追究谁对谁错只想问

一句,这件事是你们自己处理好呢还是我处理他们互相看了看，说：“我们自己处

理。”几分钟后，他俩言归和好，并向吴老师承认了错误（1）、评析吴老师对学

生冲突的处理方式。（2）、结合材料简述教师处理学生冲突的基本要求。

【答案】1、材料中吴老师在处理学生冲突中，符合了以人为本的学生观，同时遵

循了了疏导性和尊重信任学生与严格要求学生相结合的德育原则,使问题得到很

好的解决。值得肯定。（1）吴老师处理冲突的方法符合以人为本的学生观，所以

能够成功地化解冲突。首先。老师能够客观看待学生之间的小摩擦以及学生出

现的问题。学生是发展中的人,难免会一些错误,学生之间的矛盾冲突也在所难

免.老师要以宽容的心态看待字生的问题。材料中教师“黑默看着他俩刚才的动

作，直到他们都低下了头”。体现了教师的“冷处理”没有激化矛盾，而是为摩

擦降了温。其次,老师能够相信学生。放手让学生自己去处理问题。学生是独立

的人,每个学生都是独立于教师的头脑之外。不依教师的意志为转移的客观存在,

同时也是责权的主体。材料中教师尊重了学生的主体地位,让学生学会自己处理

问题,也学会了为自己的行为负责。（2）吴老师处理冲突的过程中遵循了疏导性

德育原则以及尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则。疏导原则是指进行

德育要循循善诱，以理服人,从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积

极向上。材料中吴老师让学生认识到了打架的错误之处，同时调动学生积极性，

让学生自行觉得,遵循了疏导性的德育原则。尊重学生与严格要求学生相结结合

原则，是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格

要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。材料中教

师遇到学生打架,并未粗鲁的制止,而是调动学生的主动性,让他们自行解决。一

方面尊重了学生的人格尊严权,同时也为学生提供了必要的规范。所以,在具体

的教育教学情境中，学生冲突时有发生。遇到学生冲突，作为教师应当理性对待,

不断提升自己处理学生冲突的方法。（2）教师在处理学生冲突事件时,要注意以

下几个方面：首先,沉着冷静面对,不要基于下结论发脾气。其次,要机智果断应

对,充分发挥教育机智,轻松幽默有效的解决冲突问题。其三,要公平民主处理，

不因个人情绪迁怒于学生。其四，善于总结引导,把处理桩突发事件看成一次了

解班级情况、教育引导学生的机会，要允许有“突发事件”的存在从不良事件中

找出学生的闪光点,帮助学生分析问题,寻找解决问题的力法，维护学生自尊心。

最后，在处理冲突事件过程中，要注意不牵扯太多时间、经历、和学生，保证良好

的人际氛围。

八、开学第一天，新任班主任邹老师走进六年级（5）班的教室，发现黑板上写着

“你也下课吧"五个大字。原来，该班已连续换了两任班主任，原因是该班学

生无论是学习，还是纪律、卫生及日常行为规范等方面的表现都极差，前两任

就因为在积分上被扣分而失去了当班主任的资格。如果你是邹老师。你该怎么

办？

【答案】（D鉴于该班级的特殊情况，我会选择班级常规管理的模式来进行班级

管理。班级常规管理是指通过制定和执行制度来管理班级的经常性活动。根据

学校要求和班级实际情况讨论制定班级规范，如班规、值日生制度、考勤制度

等，并要求学生严格遵守。（2）运用陶冶教育法对学生进行教育。作为一名教

师，我会严格要求自己，要求学生做到的自己首先要做到，使自己成为学生学

习的榜样。同时，不断加强自己与学生之间的互动交流，以自己的道德情操来

影响、感化学生。（3）在深入了解和研究学生的基础上，有效地组织和培养优秀

班集体。班集体组建工作很重要，我会有计划、有组织地在短时间内有效地组

建班集体，并组织课外、校外教育活动，指导学生的课余生活，逐渐把该班级

培养成为优秀的班集体。

九、1.班级授课制的优缺点各是什么？

2.简述影响问题解决的主要因素。3.德育过程的基本规律有哪些？4.简

述教学设计的内容和程序。5.如何创设问题情境？

【答案】1.

【答案要点】

班级授课制的优点：（1）有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质

量。（2）有利于经济有效、大面积地培养人才。（3）有利于系统知识的

传授。（4）能够充分发挥教师的主导作用。班级授课制的缺点：（1）

强调系统书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节。12）强调教学过程的

标准、同步、统一