2024年新教科版八年级上册物理教学课件 第2节 运动的描述

第2节运动的描述第二章运动与能量知道参照物的概念，会根据具体情况选取合适的参照物。会通过选取不同的参照物，研究运动和静止的相对性。会比较物体运动的快慢，知道速度是用来描述物体运动快慢的物理量。知道速度的单位，会用速度公式进行简单的计算。初步体会用比值定义物理量的方法。摄影师通过延时曝光，用一条条光带描述汽车的运动天空中翱翔的鸟物体的运动应该怎样描述呢？1.现象探究：人对物体运动的感觉知识点1参照物观察图片，思考为什么骑马人的运动情况相对于路旁的人和坐在马上的人来说截然不同呢？路旁的人以地面为标准，认为骑马人相对于地面有较快的位置变化，所以他说骑马人运动得快.而坐在马上的人以马或自己为标准，认为骑马人相对于马或自己没有位置变化，所以他说骑马人没动。1.现象探究：人对物体运动的感觉知识点1参照物判断一个物体是否运动，必须选择一个物体作为标准2.参照物

(1)概念：判断物体是否运动和如何运动，首先要选一个标准物，这个标准物叫做参照物.(2)选取原则选取原则说明假定性参照物一旦被选定，我们就假定该物体是静止的任意性参照物的选择是任意的，既可以是运动的物体，也可以是静止的物体排己性参照物一般不选研究对象本身，因为若以研究对象本身为参照物，研究对象的运动状态永远是静止的选取原则说明不唯一性参照物的选择不是唯一的，同一物体可以选择不同的参照物，其运动状态的描述可能不同方便性为了方便研究机械运动，特别是地面上的物体的运动情况，物理学中一般选取地面或固定在地面上的物体作为参照物，选取地面为参照物时可以不加以说明；若选取其他合适的物体为参照物研究机械运动，则要作出说明具体性参照物必须是具体的物体，不能是抽象的事物同一性当有多个研究对象时，应选取同一个参照物，如果选取的参照物不同，就会引起混乱1.判断物体运动或静止的方法2021年6月17日，我国“神舟十二号”载人飞船搭乘3名宇航员成功发射，升空6.5小时后，“神舟十二号”与空间站“天宫号”成功实现了交会对接，如图为对接模拟图，对接后“神舟十二号”相对以下哪个参照物是静止的（）A.地球B.月球C.天宫号D.太阳C1.运动是绝对的 一切物体都在运动，运动无处不在，无时不有。宇宙中的一切物体都在不停地运动，没有绝对静止的物体。看似不动的树木、高山、房屋都在随地球自转，同时绕太阳公转。知识点2动与静1.运动和静止的相对性

判断一个物体是运动的还是静止的，以及它的运动情况如何，取决于所选的参照物.这就是运动和静止的相对性。知识点2动与静2.运动与静止相对性的应用（1）运动是绝对的一切物体都在运动，绝对静止的物体是不存在的。（2）静止是相对的 我们平时所说的“静止”是指物体相对于所选参照物的位置没有发生变化，保持相对静止。

（3）对运动状态的描述是相对的研究同一物体的运动状态，如果选择不同的参照物，得出的结论可能不同，但结论都是正确的。我国技术人员在研发高铁时，要进行风洞测试，即将高铁列车模型放在风洞中固定，让风高速迎面吹来，模拟高铁列车在空气中高速行驶的情形，在风洞测试过程中，下列说法正确的是()A.以甲为参照物，乙是运动的B.以乙为参照物，甲是运动的C.以甲为参照物，乙是静止的D.以乙为参照物，坐在观众席上的观众是静止的B1.比较物体运动快慢的方法方法比较方法结果1相同时间比路程路程越远运动越快2相同路程比时间时间越少运动越快3比路程与时间的比值比值越大运动越快知识点3快与慢在进行百米赛跑时，观众认为跑在最前面的运动员跑得快，他采用的是“________________的方法”；而裁判员则认定到达终点用时最少的运动员跑得快，这是用“_____________________的方法”。相同时间比路程相同路程比时间2.速度（1）定义 在物理学中，物体通过路程与所用时间的比叫做物体运动的速度。（2）

物理意义 表示物体运动的快慢。

[中考·扬州]2020年12月11日，扬州进入高铁时代，G8264次列车从扬州东站至宝应站用时27分钟，铁路线长约94.5km，其速度约是______km/h。210运动的描述1.参照物选取原则2.运动与静止

同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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