2024年新教科版八年级上册物理教学课件 4.1 光源 光的传播

第1节光源

光的传播第四章在光的世界里

1.能识别光源。2.理解光沿直线传播的条件,能列举光的直线传播在生活中的应用实例。3.知道光在不同介质中的传播速度不同以及光在真空中的传播速度。4.了解光是传播能量和信息的重要载体。生活、生产中哪些物体可以发光？思考：1.概念

能自行发光的物体叫做光源。(1)有些物体本身不能发光，由于反射光而显得明亮，这类物体不是光源。(2)不是所有的星星都是光源。知识点1光源2.按来源分类天然光源、人造光源。3.常见的光源太阳及其他恒星、萤火虫、水母、点燃的蜡烛、亮着的电灯、篝火、霓虹灯、荧光棒、LED灯等。深度理解：按发光时是否发热可将光源分为热光源(如火把)和冷光源(如亮着的LED灯)；按发光体是否具有生命可将光源分为生物光源(如灯笼鱼)和非生物光源(如亮着的日光灯)。下列发光的物体属于光源的是()洁白的雪      B.璀璨的宝石   C.点燃的蜡烛D.明亮的镜子 C解析：能自行发光且正在发光的物体叫做光源。洁白的雪、璀璨的宝石、明亮的镜子发的光是反射的光,它们不是光源；点燃的蜡烛能自行发光且正在发光,它属于光源。方法点拨：运用概念辨析法分析，判断一个物体是不是光源，关键是看它本身能否发光。1.光沿直线传播的条件(1)光在同种均匀介质中沿直线传播。(2)光在不同的介质或同种不均匀的介质中，不一定沿直线传播。空气、水、玻璃等透明物质叫做光的介质。知识点2光是怎样传播的2.光沿直线传播的有关现象拓展延伸:小孔成像中像的形状与小孔的形状无关。小孔成像中像的大小与物到小孔的距离和屏到小孔的距离有关。屏到小孔的距离一定，物离小孔距离越近，像越大；物到小孔的距离一定，屏离小孔越远，像越大。3.光可以传播信息和能量如阳光下的太阳灶可以把水烧开，激光能在钢板上打孔，说明了光能传播能量；通过光纤传递的图像信息，医生能看到病人体内的病灶，说明了光可以传递信息。应用拓展1.光传播信息：光纤通信、交通信号灯、验钞机、灯塔等。2.光传播能量：激光刀、激光焊接打孔、红外理疗仪等。2021年5月26日，天空先后出现超级月亮和月全食的少见天象，与月全食成因不同的是()答案：B解析：月食、日食、影子及小孔成像的原理是光的直线传播。光的直线传播形成的“影”是光不能到达的区域，水中“塔”影的形成原理与此不同。拓展培优：光的直线传播的应用：①激光准直；②士兵射击时瞄准；③站队时队列排直；④木工检查木板是否平直等。1.光在真空中传播的速度光在真空中传播的速度最快，在物理学中用c表示，c=2.99792×108m/s。通常情况下，真空中光速近似取c=3.0×108m/s。知识点3光传播的速度

拓展培优：光年

(l.y.)是天文学中用来表示天体间距离的长度单位，它等于光在真空中一年内传播的距离。1l.y.=9.46×1015m。3.列表比较声与光的传播易错警示：光只能在水、玻璃等透明介质中传播，不能在不透明介质中传播。解题方法：利用速度变形公式计算即可。光在真空中传播的速度是

m/s,地球跟太阳的距离约为1.5×1011m,那么太阳光从太阳传到地球需要

s。3×108500特别提醒：解答声光测距类计算题时，要注意声、光信号是直线传播，还是发生了反射。速度光源光现象日食、月食影子光线光在同种均匀介质中沿直线传播小孔成像光速建立模型传播现象同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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