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文档简介
课题:18古诗二首
【教学要求】
1.认识“宿、寺”等12个生字,会写“危、敢”等8个生字,认读生字组
成的词语。
2.朗读古诗,背诵古诗。
3.通过图文对照,想象画面等,大致理解诗句意思,感受山寺的高耸如云
和草原高原辽阔。
【教学重点】
识字、写字,正确、流利地朗读古诗,图文结合,在反复品读中联系生活经
验将诗歌描绘的景象变得更为丰富。
【教学难点】
朗读和背诵古诗,大致理解诗句的意思。
【课时安排】二课时。
第一课时
E课时目标
1.认识“宿、寺”等7个生字,会写“危、敢、惊”等3个生字,认读生
字组成的词语。
2.朗读和背诵古诗。图文结合,在反复品读中联系生活体验,展开想象,
探究诗歌的丰富意蕴。
3.理解“危楼高百尺,手可摘星辰”的意思,学习诗人奋发向上,积极进取
的精神。
教学课件、字词卡片。
融教学过程
【设计意图:从
一、谈话导入,理解题意。
课题入手,利用
1.出示课题,板书课题。(板书:夜宿山寺)
简笔画的形式
启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情,并推
展现课题表达
想人物。教师随学生回答,在黑板上用简笔画画出月亮、星星、
的内容,很快吸
山峦、寺庙;此时,只简画一座寺庙,没有楼;为了显示高度,
引了学生的注
意,引起学习兴
趣。】
在山腰上端横一笔云。同时出示''宿”“寺”卡片,正音、释义。
注意“宿、寺”都是平舌音。
2.让学生观察板画,再观赏插图。(课件出示2:夜宿山寺
插图)
要求他们用一个词来表达自己的感觉。教师在学生提出的词
中选取“高”,并板书。告诉学生:这首诗是唐朝诗人李白写自
己夜宿山寺的亲身感受;全诗四行诗句,都是围绕着“高”来写
的。(板书:高)
二、初读古诗,整体感知。
现在请同学们自己读读这首诗,读之前,我们先来看看要
求。(课件出示3)
要求:
按照老师下面告诉大家的方法,自学这首诗。
(1)反复朗读全诗每行诗句(行行朗读)。
(2)认真想想每个字的意思(字字思考)。
(3)然后根据诗句的内容,想象出一幅图画(处处想象)。
1.指名读古诗,检查读的效果。(教师点评)
2.领读、齐读。
3.识记生字
①形近字辨析:“辰一晨”
②形声字结构识记:“恐、惊”,都是形声字,“心、T”表
意,“巩、京”表音。
三、交流切磋,诵读求悟。
1.过渡:让我们逐行研究,看诗句中哪些字表达“高”,哪
些景象说明“高,先看第一行。(课件出示4):危楼高百尺。
(1)学生找出“高"和“百尺”。教师指出“百尺”表示很高,
但不是实数。
(出示“危楼”卡片)危楼是什么样的楼?“危”字怎么解释?
(课件出示5)学生查《新华字典》,危:①险;②损害;③
高。从三个义项中找出一个合适的解释就是③。(板书:百尺危)
诗人站在高山上寺庙里的高楼中(教师给黑板画的庙加层
楼),眺望窗外,会有什么样的感觉?(课件出示6):出示插图
高极了,真高啊,好像站到了天边一样……
(2)指导朗读这一行。
第一行先写楼高,这样写一一
齐读:“危楼高百尺二
要读出楼的高。【设计意图:第
学生提高嗓音朗读。一行的朗读指
一味提高嗓音,只能听见声音,不能听出意思。只要把“高”导,要求学生抓
字读得高些响些。教师示范,再试一试。住关键词重读,
学生反复练习朗读。就能读出想要
大家读出了心里对这个“高”字的感觉。的效果。】
2.接着读第二行:(课件出示7):手可摘晕唇
(出示“星辰”卡片)
(1)“辰”字典里说是“日、月、星的总群”,这里指什么?
指星,因为夜里无“日”,而“月”不适用“摘工(板书:
辰)
请同学们用手势表示“手可摘星辰”。
学生据诗意抬手摘星。
【设计意图:分
想象一下,摘星辰时手臂的动作,身体的姿态应该是怎样
析诗句,鼓励学
的?
生以表演的形
应该推窗伸臂,斜势向天,这样才能摘星辰。
式,通过读表达
这是一种不可能实现的幻想,但是它却能形象地表现出高,
出自己的理
大家朗读这句诗,想象诗人此时离天多近?
解。】
学生朗读。
(2)摘星辰本是难事,但诗人此时觉得很容易,从诗句中
的哪一个字体现出来?(板书:可)
从“可”字体现出来的。
朗读时要读好这个“可”字。
学生朗读强调“可”字。
这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星,更加说明楼的
何o
3.指导第三、四行诗句。(课件出示8)不敢商声语,哥
惊天上人。
齐读第三、四行诗句:不敢商声语,穹惊天上人。
(1)诗人为什么不敢大声说话呢?
只因为担心惊动天上的神仙。
(2)这两行诗句联系紧密。现在你感到天上人和诗人之间距
离多远?
相距咫尺。
相距咫尺,进一步说明楼之高。
(2)这也是诗人的幻想,但生动地表现了“高”;由此也可见诗
人丰富奇特的想象。一齐来读好这两行诗句。体会一下该怎样朗
读。
学生读得很响亮。
教师:好,你读得清楚,读出了“高”的气势。
【设计意图:尝
学生:高昂地读。
试用两种不同
教师:你也读出了“高”的气势。再尝试用低沉的语气,(出
的语气读诗句,
示“恐”字卡片)要把“恐怕惊动他人”的心情读出来。(板书:
感受朗读的乐
恐)
趣,促进了对诗
学生尝试用低沉的语气朗读。轻声朗读诗句,“高声语、天
句的理解。】
上人”可以读得轻一些,慢一些。进一步体会诗句表达的含义。
教师:好,读得有感情,读出了诗人的心情。现在同学们用
上述两种读法各自练习朗读,要读出两种不同的语气,然后说说
自己喜欢哪一种读法,为什么。
学生尝试用两种方法朗读。
4.在表情朗读的基础上,背诵、默写全诗。
(课件出示9:古筝乐曲)可以播放古筝乐曲,引领学生
入情入境想象画面,熟读成诵。
5.小结:行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般
方法。要在今后学习古诗时继续使用,进一步掌握这种方法。
四、分析字形,指导写字。
听到同学们动听的读书声,课文里的生字很想跟我们交朋
友。看,它们是谁?
(课件出示10)出示田字格课件:危惊敢
1.教师指导书写。(板书:危)
(课件出示11)危的田字格课件
“危”的半包围结构,“〜”居上居中,从竖中线起笔;''厂"
横笔写在横中线上方,宽于横折钩的钩尖抵竖中线;“L”
的钩部超出上部横折钩。
教师在黑板的田字格上板演,并让学生伸出手指,跟老师一
起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例,把字写匀称。
2.学生练习写字。
学生练习。教师巡视,个别指导,纠正写字姿势。个别作业
展评。
课堂作业新设计
1.解释词语
百尺:O危:。恐:
2.危楼(),手可摘()0
()高声语,恐惊()。
3.用自己的话说说“不敢高声语,恐惊天上人”的意思、。
答案:
1.百尺:表示很高,但不是实数。
危:表示高的意思。
恐:恐怕
2.高百尺星辰不敢天上人
3.不敢大声说话,恐怕惊动天上的仙人。
第二课时
口课时目标
1.认识“庐、笼”等5个生字,会写“阴、似”等5个生字,认读生字组成
的词语。注意多音字“见”。
2.正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。
3.结合图画了解古诗的大致意思,感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民
族的生活,想象四野苍茫的景象。
教具准备
教学课件
口教学过程
一、看图激趣,揭示课题。
1.师:今天,老师想带大家到草原去看看。
(课件出示13)(课件出示:大草原图片并配乐)
【设计意图:课
2.师:你看到了什么?你想到了什么?
件的出示,恰到
指名学生回答。
好处,在展现草
3.师:天蓝蓝,山高高,牛羊成群,多美的画卷呀!
原风光的同时:
我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单的
自然地把我们
27字概括了我们说不完的话语,让我们来读读古诗《敕勒
带到古诗的学
歌》吧!
习中去。】
4.板书课题,齐读课题。(板书:敕勒歌)
师简介《敕勒歌》:是敕勒族的民歌,是北朝民歌的代
表作之一。
二、初读古诗,整体感知。
1.自由读古诗,读准字音,结合注释,读通古诗。
2.检查生字。
(课件出示14)出示田字格课件:似庐笼苍茫
(板书:似庐笼苍茫)
3.多种形式认读生字。
要注意读准平舌音“似、苍”,后鼻音“笼、苍、茫”。
另外,“见”在这里是“出现、显露”的意思,应该读作
【设计意图:学
。
"xiGn"习古诗,先观察
4.仔细观察课文插图,学生自读整首诗边读边想,你看到课文插图,说说
了哪些景物?
看到的景物,其
(辽阔的天空、无边无际的大草原、茂盛的牧草、肥壮的牛
实是在理解古
羊)
诗的意思,感知
古诗描述的内
容。】
5.指名朗读,师生评议。(评议从读正确方面进行)
三、品读诗文,熟读成诵。
1.(课件出示15图片)草原上,高高的青山下,有许多的
蒙古包.
(1)你看到了什么?
学生说出大意即可。
(2)诗中哪句是描写图中的内容?
指名朗诵。【设计意图:出
(课件出示15)在图片旁出示:敕勒川,阴山下。天似穹庐,示图片,让学生
笼盖四野。说出图片上的
自由读这4句,你有什么不懂的地方?内容,再由此从
学生质疑。诗中找出对应
老师针对课件讲述;的诗句,是理解
敕勒是一种族名,敕勒川是这种族人居住的地方,它位于高诗句的好方法。
耸云霄的阴山脚下。化抽象为形象、
大家看图,这就是阴山,多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶直观。】
大帐篷,盖住了草原的四面八方。
(3)谁愿意来读读这4句诗呢?赶快试试吧!
学生自由读,指名读。
师评:我听出来了,阴山可真高呀!真是“敕勒川,阴山下”。
(课件出示16:敕勒川、阴山图片)
示范读第1、2句。
师评:草原可真大呀!“天似穹庐,笼盖四野。”
说说“穹庐、笼盖”的意思。
(穹庐:就是大帐篷,笼盖:就是盖住的意思。)
示范读第3、4句。
【设计意图:注
分小组赛读第1至4句。
意引导课文的
2.诗人还看到了什么呢,自由读读最后3句。
朗读,教师适时
(课件出示17图文):天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。
的评价,是帮助
(课件出示18图片)
学生理解课文,
课件出示:风吹来了,草丛里露出许多的羊群。
酝酿感情的好
方法。】
图中,你体会到了什么?小组交流。
指名回答:谁愿意来读一读?
教师评价放在学生对诗的感受上。如:老师看得出你真的喜
欢大草原!你把牧草吹弯了腰,让我们看到这么多的牛羊!大草原
可真大、真美啊!(板书:草原的大、美)
(课件出示20蓝天、草原图片)出示课件帮助理解“苍苍、
茫茫”的意思。
我们还可以说,天苍苍一天空蓝蓝的,白发苍苍一头发白白
的。
野茫茫一草原无边无际,大海茫茫一大海没有边际,云海茫茫
一云雾浓厚看不清楚。
“见”在这里是什么意思?(显露,出现)
谁来说一说这几句的意思?(课件出示21)
天地无边无际风吹过去把草吹倒,看见了牛羊。
3.请大家把整首诗连起来读读,小组互相听一听,看谁读
得棒,把掌声送给他。
全班交流朗诵。
4.评比“背诵高手”,看谁能用最短的时间背下古诗。
四、识记生字,指导书写。
(-)交流识记字形。
(课件出示22)出示生字田字格课件:似苍阴野茫
有什么办法记住它们?
加一加:“+以”是“似",“H+仓”是“苍”,却+月”是
“阴”,“里+予,,是“野”,“什+汜”是“茫二
(二)指导书写。
1.教师在黑板上板演,并让学生伸出手指,跟老师一起比划
书写。(提醒学生注意把握字的上下比例,把字写匀称)
2.教师重点指导“野、阴”。
“野”:“里”的末笔横改提,顶部左右齐平,底部“予”低,
“予”的第三笔横勾从田字格中心左侧起笔,略向上斜行。
“阴”左窄右宽,左边”略高,”的起笔横撇弯勾
一笔写成,钩部在横中线上;“月”的“>1”从竖中线起笔,撇
尖穿插到左下方。
3.学生练写。
【设计意图:给
教师巡视,个别指导,纠正写字姿势,个别作业展评。
诗作画,就是把
五、总结提升,拓展延伸。
自己对古诗的
今天我们学习《敕勒歌》这首诗,你一定有很多的收获
1.理解呈现出来,
吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。
是更高一层次
2.大草原就是一幅美丽画卷,赶快拿出你的纸和笔把它画
的理解诗歌。】
下来吧!
皙课堂作业新设计
1.解释词语
似:o穹庐:o盖:O
2.用自己的话说说“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”的意思。
3.制作一期以“草原”为主题的手抄报。
参考答案:
1.似:好像。穹庐:大帐篷。盖:罩。
2.蓝蓝的天空一望无边,碧绿的草原无边无际,风儿吹过,草儿弯下腰,
草丛的牛羊就显露出来了。
3.略。
板书设计:
敕勒歌
似庐笼苍茫
草原的大、美
【教学反思】
成功之处:
就教学的内容来看是“语文的”。
首先,这份教学设计的教学内容都是“语文”的,即使是“板画”“用手势
表示”等教学活动,都建立在语言文字的学习基础上,是为了更好地帮助学生理
解和体验诗意。
其次,这份教学设计的教学内容相对集中在这首古诗诗意的理解、体会和朗
读上,没有无限的拓展、延伸,更没有引入相关的史料、类似的古诗等,干净明
了。教什么、学什么,以文本为核心,精当!
再者,这份教学设计的教学内容并不深奥:研究题意;字字思考,理解诗意;
处处想象,体会诗意;行行朗读,表现诗意。教学内容是明确的,也是适度的。
如:“危”字怎么解释?“危楼”是什么样的楼?站在“危楼”之上,眺望窗外,
会有什么样的感觉?这样的教学内容具有一定的思维深度,又适合学生的学习程
度,跳一跳可以摘到果子,学生通过这样的学习思考,自然学得明明白白,感觉
踏踏实实。
不足之处:
教师应该相信学生,放手让学生自读自悟,教师只需在学生确有困难的地方
点拨指导,教给学习方法,体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改
进的。
备课素材
【教材分析】
《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作,诗人用极度夸张的笔调形象、生动地勾
勒出山上的寺院楼非常高。诗题的意思是:夜晚投宿在山上的寺院里。全诗共四
行,前两行“危楼高百尺,手可摘星辰。”是从视觉感受上写出楼高,后两行“不
敢高声语,恐惊天上人。”从听觉上进一步烘托出楼高。
《敕勒歌》是一首北朝时期的“乐府民歌”。这首民歌描绘了我国内蒙古阴
山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光。反映北方少数民族的生活,
表现了他们对生活、对家乡的热爱。
【与文章相关的资料介绍】
1.描写高楼的诗句:
《拟西北有高楼诗》
高楼一何峻,迢迢峻而安。
绮窗出尘冥,飞陛蹑云端。
佳人抚琴瑟,纤手清且闲。
芳气随风结,哀响馥若兰。
玉容谁能顾,倾城在一弹。
伫立望日戾,哪躅再三叹。
不怨伫立久,但愿歌者欢。
思驾归鸿羽,比翼双飞翰。
2.描写大草原的诗句
草原诗三首
(-)
黄毯悄然换绿坪,古原无语释秋声。
马蹄踏得夕阳碎,卧唱敖包待月明。
(-)
极目青天日渐高,玉龙盘曲自妖娇。
无边绿翠凭羊牧,一马飞歌醉碧宵。
(三)
斜阳无睹看斜阳,山包林荫俱染黄。
莫道老牛归去饱,牧人炉下正生香。
课后作业:
基础积累大巩固
一'连一连。
三7/z*y
寺辰恐笼庐
二、看拼音,写词语。
tidnyecangmangguangyinjlngxiabugan
三、解释下列词语的意思。
危楼:
百尺:
恐惊:______________________________________________________
草低:______________________________________________________
四野:______________________________________________________
阅读能力大提升
四、课文整体梳理。
1.《夜宿山寺》的作者是唐朝(),这首诗用()的手法。把
山寺的()和夜晚的()写得非常逼真,给人以身临其境的感觉。
2.《敕勒川》哪两句交代的是敕勒川的位置(),诗中
描写的景物有(),(),(),(),(),(),
()。
五、重点段落品析。
《敕勒歌》
敕勒川,阴山下,天似穹庐,。
,野茫茫,风吹草低见牛羊。
1.把诗歌补充完整。
2.敕勒歌是一首朝时的民歌。
3.穹庐是指__________
4.“风吹草低见牛羊”中的“见”读
思维创新大拓展
六'写一写。
最高的楼,用诗句表示:___________________________________________
懿
一、略
二、田野苍茫光阴惊吓不敢
三、危楼:高楼,这里指山顶的寺庙。
百尺:虚指,不是实数,这里形容楼很高。
恐惊:唯恐惊动。
天苍苍:天蓝蓝的。
茫茫:辽阔无边的样子。
四、1.李白夸张高静
2.敕勒川,阴山下敕勒川阴山天野风草牛羊
五、1.笼盖四野天苍苍2.北3.蒙古包4.现
六、危楼高百尺,手可摘星辰。
小学语文基础知识大全
一、拼音
一、字母表(音序表)
AaBbCcDdEeFfGgHhliJjKkLIMmNnOoPpQqRrSs
TtUuVvWwXxYyZz
注:其实就是英语26个字母的大小写,只是读音不同。
二、声母
bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw
三、韵母
1、单韵母:aoeiuu(6个)
2、复韵母:ai、ei、ui、ao、ou、iu>ie、tie、er(9个)
3、鼻韵母:(前鼻音)an、en、in、un、tin(后鼻音)ang、eng、
ing>ong
四、整体认读音节
zhi、chi>shi>ri>zi、ci>si>ye>yi、yin>ying>wu>
yu、yue、yun、yuan(16个)
五、拼音需注意事项
1、j、q、X遇到ii,两个小点要拿去;
2、句子开头的首字母要大写;汉语人名的开头字母要大写;专有
名词的开头字母要大写例:Beijing;文章标题开头字母要大写
二、查字典的方法
1、音序查字法。如:鼎din,先在“拼音音节索引”中找
出音序(D),再查找音节(din)及所对应的页码。
2、部首查字法。如查“挥”字,先在“部首目录”中找到
(才),再找到部首所对应的“检字表”页码,在“检字
表”相应部首下及剩余笔画数(6画)下找到要查的字及
正文页码。
3、数笔画查字法。在阅读中遇到不知读音,又很难确定部
首的字,就只能用数笔画的方法来查了。首先,在“难检
字索引”中的相应笔画数下找到该字,再打开所对应的正
文页码就可查到这个字。如查“乙”,在“难检字索引”
中查(1)画。
三、量词
表示人、事物或动作的数量单位的词,叫做量词。
1.表示人的量词:个、位、条。一个男孩,一位老师,一条好汉;
2.表示动物的量词:只、匹、头、条、峰。一只鸟,一匹马,一
头羊、一条鱼、一峰骆驼;
3.表示文艺作品的量词:封、则、首、篇、道、幅。一封信、一
则笑话、一首歌、一篇散文、一幅画。
四、关联词
1、并列关系:一边...一边...;一面...一面...;不是...
而是...;有时...有时...;既...又...;又...又...;那
么...那么...
2、承接关系:一.就...;首先...然后...;又.就...;
接着••・
3、递进关系:不仅..・而且;不是...而是;不但...而且;不但
(不仅、不只、不光)...还(又、也)
4、因果关系:因为...所以;由于...因此...;之所以...是因
为;既然...就...
5、选择关系:是...还是;不是...就是;要么...要么;与其...
不如;宁可...也不;宁愿...不愿...
6、转折关系:虽然..・但是;尽管••.还;尽管..•去■但是(可、
却、可是、然而、不过、只是、仅)
7、假设关系:如果(假设、倘若、要是)...就(那么、那就);即
使(就是、就算、纵然)...也(还)
8、条件关系:只要...就;只有...才;除非...才;任凭...也
关联词语的运用,关键在于平时语感的培养,如果一句话当你添
上了关联词语之后意思表达出现的差异,那么肯定是不对,所以
关联词语的运用窍门就在于对句子和意思的准确理解和把握。
五、修辞手法
是修饰文字词句、运用各种表现方式,使语言表达得准确、鲜明
而生动有力。常用的修辞手法有:比喻、拟人、夸张、排比、对
偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语、顶真、互文、
比拟等。
1、比喻:说白了就是打比方,利用事物间相似的地方,借一个
事物说明另一个事物的方法。
2、拟人:是把人的特征给予事物,让事物如人一样说话、活动、
有感情。
3、夸张:对某一个事物进行扩大或者缩小的描述,但不是豪无
边际没有原则无限的,不同于说大话,而是艺术的扩大或缩小。
4、排比:是把三个或三个以上结构相同或相似,预期一致的词
组或句子排列起来,借以增强表达效果。
5、反问:用问的预期表达确定的意思或加重语气。说白了就是
有问答在句中。设问:可以直白的说就是自问自答。
6、双关:在特定的语言环境中,故意让一个词语或一句话获得
双重意义。
7、引用:引用别人的话或成语、典故等。
8、反语:故意说反话,用一种本来意思相反的词语或句表达
意思。
9、对比:把正反两个事物或者事物的正反两方面一起对照。
10、对偶:用字数相等、结构相似的两个句子或短语表达意思相
近相关或相反的。
11、反复:为表达强烈的感情有意重复使用某个词语、句子。
12、借代:不直接说出要说的人或事,而是借用和这个事或人相
关的人或事。
六、标点符号
小学常用标点:(16种)逗号,句号。问号?感叹号!冒号:分
号;双引号顿号、括号0破折号一一省略号……书名
号《》着重号.连接号(一一)专名号(_)
基本概念及用法:
1、逗号:表示一句话
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