高中英语说课式备课-读后续写

读后续写读后续写开课班级：开课时间：目录123写作微技能：如何表达悲伤

作业讲评复习：热考话题（二）冲突类第一步：

冲突构造(犯错、内疚、伤心、生气等)冲突原因大致有：疏于陪伴、理念不合

(代沟)、误会等。复习：热考话题（二）冲突类WhenIthoughtaboutwhatIhaddonetoher，regretandguiltoverwhelmedmelikeendlesstides(比喻).1.犯错：她和母亲争吵，生气地离家出走Shehadaquarrelwithhermotherthatafternoonandsheranoutof

thehouseangrily.2.内疚：一想到我对他所做的一切，遗憾和内疚就像无休止的潮水一样向我袭来。3.伤心：当她看着三岁的妹妹时，阿曼达感觉她的心情像外面的天空一样灰暗Amandafeltasgrayasthesky

outsidewhenshelookedatherthree-year-oldsister.4.生气：杰克逊试着说什么，但卡特太生气了，他一个字也听不进去Jacksonkeptsayingsomething，butsoangrywasCarterthathecouldn’tevenhearaword.第二步：冲突化解(道歉、解释、弥补、原谅、感激、开心等)1.道歉：“对不起，”他说道，轻轻地摸摸杰克逊的头。“I’msosorry，”hesaid，gentlypattingJackson’shead.2.原谅：他妈妈把手指放在他嘴唇上让他停止说话，在他额头上轻吻了一下，然后走出了书房。Hismothersilencedhimbygentlyputtingherfingeronhislips，gaveasoftkissonhisforeheadandwalkedoutofthestudy.3.感激:如果没有亨利的帮助，我就不会顺利地完成我的演出了。ButforHenry’shelp，Iwouldn’thavefinishedmyperformancesmoothly.1.sadadj

伤心的2.sadnessn悲伤，悲痛

3.sorrowfuladj哀伤的

4.Sorrown.

悲伤5.grievedadj悲伤的，伤心的6.griefn.

悲痛，极度悲伤7.intears流泪8.burstintotears突然大哭起来9.

brokedown崩溃10.inlowspirits情绪低落11.

inabadmood心情很糟写作微技能：如何表达悲伤（一）词块：(二）佳句1.Hestoodsilently,tearsrollingdownhischeeks.他静静地站在那里，泪流满面。2.IfeellikeIamfloatinginanoceanofsadness.我觉得我沉浸在悲伤的海洋。3.Myeyeswerefilledwithtears.Tearswelledupinmyeyes.

我的眼睛里充满了泪水。4.Uponhearingthebadnews,

Shebrokedownintears一听到那个坏消息，她非常伤心。

读懂大意，理清脉络

主要是根据记叙文的六要素弄清文章大意，特别要弄清故事的人物，时态(通常是一般过去时)，事件(故事的起因和经过)，语言特色(以便在续写时语言特色前后一致，保持不变)，等等。

人物时态和事件语言特色不要变作业讲评characterstense

eventsJenny,hermother,theseller●Jenny

quarreledwithhermother,lefthomeandafewhourslater,feltalittlehungry.●ThesellergaveabowelofnoodlesandJenny

thanked

theselleralot.●Thesellerasked

herhowmanytimeshermothercookedforherandifshethanked

hermother.●She

realized

hermistakesanddecidedtogohometo

makeanapologytohermother.

simplepasttense●珍妮跟母亲吵架，离家出走，街上游荡几个钟后，感觉饥饿。●好心人给她一碗面吃，她感动流泪。●这位陌生人告诉她，母亲将她养大，给她做了无数次饭菜，应当感谢她的母亲。●珍妮意识到自己错了，决定回家向妈妈道歉。事件梳理语言特色1.分词短语作状语（1）Having

wanderedinthestreetforhours,shefeltalittlehungryandwishedforsomethingtoeat.（2）Shestoodbesideastandforawhile,watchingthemiddle-agedsellerbusydoinghisbusiness.（3）Hearingthewords,thesellersmiled…2.形容词短语作状语(有的学者认为是补语)Jennysatthere,speechlessandnumbwithshock.3.with的复合结构However,withnomoneyinhand,shesighedandhadtoleave.4.定语从句Thesellerbroughtherabowlofnoodles,whosesmellwassoattractive.Nearingthedoorway,Jennytookadeepbreath.(走到门口，珍妮深吸了一口气)Agentletouchonherhaircalledhermindback.(轻轻一碰她的头发，她的思绪又回来了)

两段首句定一框

即根据所给两段的首句确定第一段的框架。

从第一段首句可知，珍妮应是鼓起勇气敲门回家，但从第二段首句来看，“轻轻碰她的头发”的应是母亲，因为人物就三个，续写中一般不要随意冒出一个新的人物，除非情节发展的确需要；“思绪回来”说明第一段中，珍妮回家没见母亲(根据常识，母亲可能去找女儿了)，在回忆跟母亲吵架的事，或在回忆母亲多年的关爱，等等。

二框二首正能量

即第二段的框架，由第二段首句与故事正能量结尾，来确定框架。

由第二段首句“轻轻一碰她的头发，她的思绪又回来了”即母亲回家，与“母女和好”这一正能量来确定第二段的框架。

各档次的给分范围和要求第五档—创造了丰富、合理的内容，富有逻辑性，续写完整，与原文情境融合度高。—使用了多样且恰当的词汇和语法结构，可能有个别小错，但完全不影响理解。—有效地使用了语句间衔接手段，全文结构清晰，意义连贯。（21~25分）第四档—创造了比较丰富、合理的内容，比较富有逻辑性，续写比较完整，与原文情境融合度比较高。—使用了比较多样且恰当的词汇和语法结构，可能有个别小错，但完全不影响理解。—比较有效地使用了语句间衔接手段，全文结构清晰，意义连贯。（16~20分）第三档—创造了基本合理的内容，有一定的逻辑性，续写基本完整，与原文情境相关。—使用了简单的词汇和语法结构，有一些错误和不恰当之处，但基本不影响理解。—基本有效地使用了语句间的衔接手段，全文结构基本清晰，意义基本连贯。（11~15分）第二档—未能创造合理的内容，全文逻辑性较差，续写不完整，与原文相关度不高。—使用了较少词汇和语法结构，有较多错误，影响理解。—很少使用语句间的衔接手段，结构不够清晰，意义不够连贯。（6~10分）第一档—未能创造合理的内容，全文逻辑性差，续写不完整，与原文情境无关。—未能使用合适的词汇和语法结构，有很多错误，影响理解。—未能使用语句间的衔接手段，结构不清晰，意义不连贯。（1~5分）0分—未能传达给读者任何信stepbystep读后续写·微技能指导

学生习作Paragraph1:

Nearingthedoorway,Jennytookadeepbreath.Whenshepushedthedooropenandenteredthehouse,shefoundhermotherwasnotin.Shewaswornoutand

sankdownontothesofa.“Wherecouldmymotherbe?”shewondered.“Wasshestillangrywithme?”Again,thesceneofthequarrelappearedinhermind.Sherememberedherrudenesstohermother.Realizingthatallthescoldingfromhermotherwasduetothefactthathermotherreallycaredalotabouther,shefeltratherashamed,andtearsbegantorolldownhercheeks.stepbystep读后续写·微技能指导

学生习作Paragraph2:

Agentletouchonherhaircalledhermindback.Sheraisedherheadandsawthefamiliarfaceofhermother.“Hereyoucome!I’vebeenlookingforyou,”shesaid,tiredandrelieved.Jennycouldn’thelpthrowingherselfintohermother’sarms.“Mum,I’msosorryandthankyouforallyouh