Unit 1 People of Achievement Reading and Thinking 教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

Unit1PeopleofAchievementReadingandThinking教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《Unit1PeopleofAchievementReadingandThinking》选自2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册，本章节通过阅读和思考，围绕杰出人物展开，旨在帮助学生了解成功人士的品质与成就，以及这些成就背后的努力和付出。文章涉及不同领域的杰出人物，如科学家、作家、艺术家等，旨在拓宽学生视野，培养他们的跨文化意识，同时提高学生的阅读理解能力和思辨能力。教学内容与课本紧密相关，符合高中生的认知水平和学习需求。核心素养目标1.提升语言理解与运用能力，能准确理解文章内容，把握人物事迹和品质。

2.增强文化意识，了解不同领域的杰出人物及其对社会的影响。

3.培养思维品质，学会分析、评价人物成就，激发自我追求卓越的动力。

4.提高学习能力，掌握阅读策略，形成自主学习与合作探究的习惯。

5.塑造积极情感态度，感悟杰出人物的奋斗精神，树立正确的人生观和价值观。学习者分析1.学生已掌握相关知识：学生在之前的英语学习中，已接触过人物传记类文章，了解基本的人物描述和故事叙述方法。同时，对英语阅读策略有一定的认识，能够运用略读和寻读等方法捕捉文章信息。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对杰出人物和成功故事普遍感兴趣，具有较强的探究欲望。学生在英语阅读理解能力方面有一定的基础，具备分析、推理和评价的能力。学习风格方面，学生更倾向于合作学习和互动交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：本章节文章涉及不同领域的杰出人物，学生在理解特定领域的专业词汇和背景知识方面可能存在困难。此外，对于文章深层含义的挖掘和思辨能力的运用，学生可能感到挑战。在阅读过程中，如何准确把握文章主旨和作者观点，也是学生需要克服的问题。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、学生用计算机。

2.软件资源：英语学习软件、PPT演示文稿、课文音频资料。

3.课程平台：学校网络教学平台，支持在线阅读、讨论和作业提交。

4.信息化资源：电子课本、在线词典、相关主题的视频资料。

5.教学手段：小组合作、同伴互助、课堂讨论、任务驱动、案例分析。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校网络教学平台，发布关于杰出人物的文章和预习问题，要求学生提前阅读并思考。

-设计预习问题：围绕杰出人物的成就和品质，设计问题，如“什么是成功的关键因素？”和“这些人物的成就是如何影响社会的？”

-监控预习进度：通过平台跟踪学生的预习情况，确保每位学生都做好上课准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读相关文章，了解杰出人物的事迹。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的观点和疑问。

-提交预习成果：学生将笔记和问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-为课堂学习打下基础，让学生对杰出人物的成就有初步了解。

-培养学生的批判性思维和自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示杰出人物的视频短片，引发学生对成功和成就的思考。

-讲解知识点：详细解读文章，分析杰出人物的共同品质和成功因素。

-组织课堂活动：开展小组讨论，让学生分享预习成果，讨论成功的关键。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行个别指导或集体解答。

学生活动：

-听讲并思考：积极参与课堂，对教师提出的问题进行思考。

-参与课堂活动：在小组内分享观点，讨论成功人物的特质。

-提问与讨论：对不懂的问题提出疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解文章内容。

-实践活动法：小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：促进学生之间的互动交流，共同解决问题。

作用与目的：

-加深对杰出人物成就和品质的理解，掌握阅读理解技巧。

-通过实践活动，提高学生的合作能力和口语表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于杰出人物的研究性作业，要求学生选择一位感兴趣的人物进行深入分析。

-提供拓展资源：推荐相关书籍和在线资源，供学生拓展学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：根据要求，独立完成研究性作业。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进一步探索感兴趣的话题。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养研究能力。

-反思总结法：指导学生进行自我评价，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固课堂所学，提高学生的研究分析和总结能力。

-通过拓展学习，激发学生对英语学习的兴趣，提升综合素质。教学资源拓展1.拓展资源：

-图书资源：《名人传》、《人类群星闪耀时》等，这些书籍中包含了不同领域的杰出人物传记，有助于学生更深入地了解这些人物的生平和成就。

-视频资料：关于杰出人物如居里夫人、爱因斯坦、马云等人的纪录片，通过视觉影像资料，让学生更直观地感受这些人物的精神风貌和成就背后的故事。

-网络文章：挑选一些权威网站上关于杰出人物的报道和分析文章，帮助学生从不同角度理解这些人物的贡献和影响。

-音频资料：收集相关的TED演讲或播客节目，让学生在课余时间倾听这些成功人士的经验分享和人生感悟。

2.拓展建议：

-鼓励学生选择一位他们感兴趣的杰出人物，通过阅读传记、观看纪录片、分析相关文章等方式，全面了解这位人物的生平和成就，并撰写人物分析报告。

-建议学生开展小组研究，每组选择一个特定领域，如科学、文学、艺术等，搜集该领域内的杰出人物资料，进行整理和分析，最后在课堂上进行分享。

-引导学生关注杰出人物的成功背后的励志故事，鼓励他们从中汲取人生智慧和动力，并结合自身实际情况，思考如何在自己的学习生活中追求卓越。

-组织学生参与“模拟联合国”等实践活动，让学生扮演不同领域的杰出人物，通过角色扮演的方式，加深对人物的理解和对专业领域的认识。

-提供一些思维导图模板或学习工具，帮助学生将收集到的信息进行整理和归纳，形成系统的知识结构。重点题型整理1.人物传记概述填空

题型：请根据课文内容，完成以下关于杰出人物的概述填空。

答案：

-杰出人物______（姓名）是______（领域）的著名______（职业/身份），他的主要成就是______（具体成就）。

举例：玛丽·居里是物理和化学领域的著名科学家，她的主要成就是发现了镭元素并对其进行了深入研究。

2.人物品质分析

题型：请结合课文内容，分析以下杰出人物所展现出的品质。

答案：

-杰出人物______（姓名）展现了以下品质：______（品质1）、______（品质2）和______（品质3）。

举例：爱因斯坦展现了坚持不懈、勇于创新和勤奋学习的品质。

3.成就影响论述

题型：请以以下杰出人物为例，论述他们的成就对社会的具体影响。

答案：

-杰出人物______（姓名）的成就对社会的具体影响表现在：______（影响1）、______（影响2）和______（影响3）。

举例：乔布斯的成就——苹果公司的创立和iPhone的开发，对社会的具体影响包括推动了智能手机的普及、改变了人们的生活方式和工作模式。

4.人物对比分析

题型：请对比以下两位杰出人物，分析他们在成就和品质上的异同。

答案：

-杰出人物______（姓名1）和______（姓名2）在成就上的相同之处是______，不同之处是______；在品质上的相同之处是______，不同之处是______。

举例：对比居里夫人和爱因斯坦，两人在成就上都取得了诺贝尔奖，但居里夫人主要在物理和化学领域，而爱因斯坦则在理论物理方面；在品质上，两人都具有坚持不懈的精神，但居里夫人更强调团队合作，而爱因斯坦则更注重独立思考。

5.人物事迹拓展写作

题型：请选择一位你感兴趣的杰出人物，结合课文内容，拓展写作以下题目：“______的生平事迹给我的启示”。

答案：

-“______（姓名）的生平事迹给我的启示”：______（启示1）、______（启示2）和______（启示3）。

举例：乔布斯的生平事迹给我的启示是：追求梦想、勇于创新和保持激情。从他的经历中，我明白了只有不断追求和勇于挑战，才能在人生的道路上取得成功。板书设计-玛丽·居里：发现镭元素

-爱因斯坦：提出相对论

-乔布斯：创立苹果公司

2.杰出人物品质分析

-坚持不懈

-勇于创新

-团队合作

-独立思考

3.成就对社会的影响

-推动科技进步

-改变生活方式

-激发创新精神

4.人物对比分析

-居里夫人与爱因斯坦

-成就领域与品质特点

5.人物事迹拓展写作

-选择感兴趣的人物

-撰写启示与感悟

6.杰出人物成功启示

-追求梦想

-勇于创新

-保持激情教学反思在《Unit1PeopleofAchievementReadingandThinking》的教学过程中，我发现学生们对杰出人物的故事非常感兴趣，他们愿意主动去了解这些成功人士的背后故事和品质。在课堂上