Unit 2 Section Ⅴ Writing-如何写故事类短文2023-2024学年新教材高一英语必修第一册同步课堂高效讲义配套教学设计（外研版2019）

Unit2SectionⅤWriting——如何写故事类短文2023-2024学年新教材高一英语必修第一册同步课堂高效讲义配套教学设计（外研版2019）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit2SectionⅤWriting——如何写故事类短文2023-2024学年新教材高一英语必修第一册同步课堂高效讲义配套教学设计（外研版2019）课程基本信息1.课程名称：Unit2SectionⅤWriting——如何写故事类短文

2.教学年级和班级：高一英语必修第一册，一班

3.授课时间：2023-2024学年第一学期，第5周，星期二，第1-2节（共90分钟）

4.教学时数：2课时（45分钟/课时）

本课程将结合外研版2019教材，针对高一学生，围绕Unit2SectionⅤ的故事类短文写作进行教学。通过分析教材中的范文，引导学生掌握故事类短文的写作结构、要素和技巧，实践写作训练，提高学生的英语写作能力。教学内容与课本紧密关联，注重实用性，符合高一学生的知识深度。核心素养目标1.语言能力：培养学生运用英语描述故事情节，使用恰当的词汇和句型表达人物、事件及场景。

2.思维品质：提升学生分析、评价故事类文本的能力，激发创造性思维和想象力，形成个性化写作风格。

3.文化意识：通过学习故事类短文，了解中西方文化差异，增强跨文化交际意识。

4.学习能力：培养学生自主探究、合作学习的能力，激发学习兴趣，形成有效的写作学习策略。教学难点与重点1.教学重点：

-故事类短文的写作结构，包括引子、发展、高潮、结局。

-使用恰当的时态和语态描述故事事件。

-运用丰富的词汇和句型表达故事情节和人物特点。

-借鉴教材范文中的写作技巧，如对话的运用、场景描写等。

例如，重点讲解如何通过设置冲突和解决问题来构建故事高潮，以及如何使用过去进行时来描述正在发生的动作，增强故事的真实感。

2.教学难点：

-创造性地构思故事情节，使文章具有吸引力和逻辑性。

-正确使用复杂句型和高级词汇，提升作文的语言质量。

-理解并运用西方文化背景知识，使故事更加地道。

例如，难点在于如何引导学生运用想象力创造独特的故事情节，以及如何教授学生使用定语从句、分词结构等复杂句型来丰富文章内容，同时帮助学生掌握如何在故事中自然融入西方文化元素，提高写作的跨文化交际能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生备有外研版2019高一英语必修第一册教材，提前预习Unit2SectionⅤ的内容。

2.辅助材料：准备与故事类短文相关的图片、视频素材，用以激发学生创作灵感，如经典故事影片片段、情节发展流程图等。

3.教学器材：准备多媒体教学设备，包括投影仪、计算机等，以便展示教材内容和辅助材料。

4.教室布置：将教室座位设置为小组讨论模式，便于学生进行互动交流和合作学习。同时，设置写作展示区，供学生分享和评价彼此的作品。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，提供Unit2SectionⅤ的预习资料，包括范文摘要和故事结构分析图，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕故事类短文的写作技巧，设计问题如“如何设置故事冲突？”和“如何使用时态来增强故事的真实性？”

监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习活动，确保每位学生为课堂学习做好准备。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读教材相关内容，理解故事类短文的基本结构。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记或问题通过平台提交，以便教师了解预习效果。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：

让学生提前接触故事类短文写作技巧，为课堂学习打下基础。

培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放一段经典故事影片片段，引出故事类短文写作的主题。

讲解知识点：详细讲解故事类短文的写作结构、时态运用和人物描写等，结合教材范文进行分析。

组织课堂活动：设计小组合作写作练习，让学生在实践中运用所学知识。

解答疑问：针对学生在写作过程中遇到的问题，提供及时的指导和解答。

-学生活动：

听讲并思考：认真聆听教师的讲解，思考如何将所学知识应用到写作中。

参与课堂活动：在小组内合作完成一个短篇故事的写作，体验实际写作过程。

提问与讨论：对写作中遇到的问题进行提问，与小组成员共同讨论解决方案。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和分析，帮助学生掌握故事写作的核心知识。

实践活动法：通过小组写作练习，增强学生的实际操作能力。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

-作用与目的：

加深学生对故事类短文写作技巧的理解，提高写作能力。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂所学，布置一篇故事类短文的写作作业。

提供拓展资源：推荐相关书籍、网站和视频，供学生进一步学习和参考。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指导改进方向。

-学生活动：

完成作业：根据课堂所学，独立完成一篇故事类短文的写作。

拓展学习：利用教师提供的资源，进行自我拓展学习。

反思总结：对写作过程进行反思，总结经验教训，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生通过反思，不断提升自己的写作技能。

-作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识和技能。

通过拓展学习，拓宽知识视野，提高写作水平。

通过反思总结，促进学生的自我提升和持续发展。学生学习效果1.理解并掌握故事类短文的基本结构，包括引子、发展、高潮和结局，能够运用这些结构自主创作短篇故事。

2.熟练运用不同的时态和语态描述故事事件，特别是过去时态的使用，以增强故事的真实感和连贯性。

3.运用丰富的词汇和句型表达故事情节和人物特点，如使用定语从句、分词结构等复杂句型，提升作文的语言质量。

4.借鉴教材中的写作技巧，如对话的运用、场景描写等，创作出具有吸引力和逻辑性的故事。

5.通过小组合作和课堂讨论，提升团队合作意识和沟通能力，能够在小组内有效分工，共同完成故事写作。

6.通过自主探索、实践应用和课后拓展，增强自主学习能力，能够独立完成故事类短文的写作任务。

7.对自己的写作过程进行反思和总结，能够识别自身的优点和不足，并提出具体的改进措施。

8.了解并尊重中西方文化差异，能够在故事中融入跨文化元素，提高写作的跨文化交际能力。

9.增强对英语学习的兴趣和自信心，积极参与课堂活动，主动探索英语学习的乐趣。课后拓展1.拓展内容：

-阅读经典英文故事书籍，如《TheHappyPrinceandOtherTales》byOscarWilde或《TheGivingTree》byShelSilverstein，以加深对故事类文本的理解和欣赏。

-观看英文故事电影或短片，如《TheLionKing》或《Up》，分析影片中的故事结构和情节发展，学习如何将冲突和解决融入故事中。

-阅读和分析教材中未涉及的优秀故事类范文，了解不同的写作风格和技巧。

2.拓展要求：

-鼓励学生选择至少一本英文故事书籍进行深度阅读，并撰写阅读笔记，记录故事的主要情节、人物特点以及自己的感悟。

-学生在观看英文故事电影或短片后，撰写观后感，分析影片的故事结构、时态运用和人物塑造等方面。

-学生收集并分析不同风格的故事类范文，尝试从中汲取灵感，为自己的写作增添多样性。

-教师提供必要的指导和帮助，如推荐合适的阅读材料、解答学生在拓展学习中遇到的疑问。

-学生将拓展学习的成果以书面形式（如笔记、心得、分析报告等）提交给教师，以便教师了解学生的拓展学习情况，并提供反馈。课堂-通过提问：在课堂上提出与故事类短文写作相关的问题，了解学生对知识点的掌握情况，如“如何构建一个吸引人的故事开头？”和“如何使用时态来增强故事的真实感？”

-观察：观察学生在课堂活动中的表现，如小组讨论、写作练习等，评估学生的合作能力和实际操作能力。

-测试：进行口头或书面的小测试，如让学生现场编写一个故事开头或发展段落，以评估学生对写作技巧的运用能力。

-及时解决问题：对于学生在课堂表现中暴露出的问题，及时进行解答和指导，确保学生能够理解和掌握知识点。

2.作业评价：

-批改和点评：认真批改学生的课后作业，对故事类短文写作的质量进行评估，包括故事结构、时态运用、人物描写等方面。

-及时反馈：给予学生及时、具体的反馈，指出作业中的优点和需要改进的地方，鼓励学生继续努力，提高写作水平。

-鼓励学生：通过正面的反馈和激励，培养学生的自信心，激发他们继续学习和提升的动力。教学反思与总结在本节课的教学过程中，我深刻体会到以下几点：

首先，通过预习任务的发布，我发现学生们对于故事类短文的写作结构有了初步的了解。他们能够自主阅读教材，思考预习问题，并提交预习成果，显示出良好的自主学习能力。然而，在课堂讲解过程中，我发现部分学生在理解故事冲突和时态运用方面还存在一定的困难。针对这一问题，我及时进行了详细的讲解和实例分析，帮助学生更好地理解。

其次，在课堂活动中，学生们积极参与小组讨论和合作写作练习。他们通过实际操作，将所学知识运用到写作中，提高了自己的实际操作能力。然而，部分学生在使用复杂句型和高级词汇方面还有待提高。为了解决这一问题，我在课后布置了相关作业，要求学生进行拓展学习和实践，以提高他们的写作水平。

在课后拓展环节，学生们通过阅读经典英文故事书籍和观看故事电影，进一步拓宽了知识视野，提高了跨文化交际能力。同时，他们通过撰写阅读笔记和观后感，加深了对故事类文本的理解和欣赏。然而，部分学生在拓展学习中遇到一些疑问，我及时提供了必要的指导和帮助，解答了他们的困惑。

在教学评价方面，