Unit 2 Lesson 12 Karens Hair Stood Up!2024-2025学年八年级英语上册同步教学设计（冀教版）河北专版

Unit2Lesson12Karen’sHairStoodUp!2024-2025学年八年级英语上册同步教学设计（冀教版）河北专版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：冀教版八年级英语上册Unit2Lesson12Karen’sHairStoodUp!同步教学设计

2.教学年级和班级：八年级英语一班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：45分钟核心素养目标分析1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读、会写本课核心词汇和句型，并在真实情境中运用所学语言进行交流。

2.文化意识：通过学习Karen的故事，学生能够了解不同文化背景下人们对头发的不同看法，培养跨文化交际的能力。

3.思维品质：通过分析故事中Karen的情感变化，学生能够培养批判性思维，学会从不同角度思考问题。

4.学习能力：通过小组合作活动，学生能够自主探究、合作学习，提高自主学习和合作学习的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了冀教版八年级英语上册Unit1的基本内容，能够理解和运用一般过去时态，同时也应该具备一定的单词量和基本的语法知识，如现在进行时态、一般现在时态等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，他们对英语学习整体保持积极态度，尤其是对听故事和角色扮演等活动感兴趣。学生的英语学习能力较强，但在口语表达和听力理解方面存在不同程度的差异。有的学生喜欢通过视觉学习，有的学生则更喜欢通过听觉和动手操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习过程中，学生可能会遇到一些新的词汇和短语，如“stoodup”、“goosebumps”等，以及一般过去时态的运用。此外，听力理解部分可能会对部分学生构成挑战，尤其是那些听觉学习风格不明显的学生。在口语表达环节，一些学生可能会因为害羞或自信心不足而不愿意积极参与。教学方法与策略2.设计具体的教学活动：本节课将通过听力练习、角色扮演、小组讨论等多种形式进行教学。首先，学生听录音并回答相关问题，以提高他们的听力理解能力。接着，学生进行角色扮演，模拟故事中的场景，锻炼他们的口语表达和交际能力。最后，学生分组讨论，分享彼此的看法和感受，培养他们的批判性思维和跨文化交际能力。

3.确定教学媒体使用：在本节课中，将使用多媒体课件、录音机、投影仪等教学媒体。多媒体课件有助于激发学生的学习兴趣，提供丰富的视觉信息；录音机用于播放听力材料，帮助学生提高听力技能；投影仪则用于展示课文内容和相关图片，增强学生的直观感受。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括PPT、视频和文档，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕本节课的核心内容，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解本节课的核心知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的核心内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个与头发相关的有趣故事，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般过去时态的用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生在实际语境中运用一般过去时态，掌握其用法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演活动，亲身体验一般过去时态的用法。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般过去时态的用法。

-实践活动法：设计角色扮演活动，让学生在实践中掌握一般过去时态。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解一般过去时态的用法，掌握其在实际语境中的运用。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的学习内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与本节课相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈知识点梳理1.单词和短语：

-hair:头发

-standup:站起来

-goosebumps:鸡皮疙瘩

-suddenly:突然地

-remember:记得

-lastweek:上周

-stayedup:熬夜

-couldn'tsleep:无法入睡

-hairstyle:发型

-different:不同的

-culture:文化

-fashion:时尚

2.语法点：

-一般过去时态：用于描述过去发生的动作或状态。构成方式为动词过去式。例如：Ivisitedmygrandparentslastweekend.

-疑问句：用于询问信息。构成方式有多种，如将陈述句语序调整为疑问句语序，或使用助动词do/does/did等。例如：Didyoufinishyourhomework?

-否定句：用于表示否定。构成方式为在肯定句前加上not或never等否定词。例如：Ididn'tseeyouattheparty.

3.功能句型：

-询问过去发生的事情：Whatdidyoudoyesterday?

-描述过去的状态或感觉：IfeltexcitedwhenIreceivedtheletter.

-表达过去的习惯或经常发生的事情：Sheusuallywentforawalkintheparkafterdinner.

4.听力技能：

-预测：根据题目和图片，预测对话或故事的大致内容。

-注意细节：在听力过程中，注意捕捉关键词和信息。

-理解主旨：理解对话或故事的主要内容和目的。

5.口语技能：

-模仿：模仿录音或老师的发音，练习单词和句子的发音。

-角色扮演：模拟对话或故事中的角色，进行口语练习。

-表达自己的观点：就话题进行思考，并表达自己的看法和感受。

6.写作技能：

-描述事物：用形容词和副词描述人物、物品或场景。

-叙述经历：按照时间顺序，叙述自己或他人的经历。

-提出建议：就话题给出自己的建议和看法。

7.文化意识：

-了解不同文化背景下人们对头发的不同看法：在某些文化中，长发被视为美丽和女性的象征，而在其他文化中，短发可能更受欢迎。

-尊重和理解文化差异：在与不同文化背景的人交流时，要尊重他们的文化和习惯，并努力理解他们的观点。板书设计-一般过去时态的构成和用法

-疑问句的构成和用法

-否定句的构成和用法

-单词和短语的正确书写和发音

2.重点词：

-hair,standup,goosebumps,suddenly,remember,lastweek,stayedup,couldn'tsleep,hairstyle,different,culture,fashion

3.重点句型：

-Whatdidyoudoyesterday?

-IfeltexcitedwhenIreceivedtheletter.

-Sheusuallywentforawalkintheparkafterdinner.

4.艺术性和趣味性：

-使用图片和图标来表示单词和短语，使之更具直观性和吸引力。

-用不同颜色和字体强调重点知识点和词汇，增加板书的层次感和视觉效果。

-设计有趣的活动和练习，如填空、连线、配对等，让学生在互动中学习和记忆。

-创造生动有趣的情景或故事，引导学生参与角色扮演和口语练习，提高学习的趣味性。反思改进措施1.引入趣味元素：在本节课的教学中，通过引入有趣的故事和角色扮演活动，增加了学生的参与度和兴趣。例如，通过讲述一个与头发相关的有趣故事，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2.强调实践应用：在本节课的教学中，通过设计角色扮演、小组讨论等实践活动，让学生在实际语境中运用所学知识，提高学生的实践应用能力。例如，设计角色扮演活动，让学生在实际语境中运用一般过去时态，掌握其用法。

3.注重跨文化交际：在本节课的教学中，通过介绍不同文化背景下人们对头发的不同看法，培养学生的跨文化交际能力。例如，在讲解文化差异时，通过展示不同文化对头发的不同看法，引导学生理解和尊重文化差异。

二、存在主要问题

1.学生个体差异：在本节课的教学中，部分学生在听力理解和口语表达方面存在差异，导致他们在课堂活动中参与度不高。

2.教学方法单一：在本节课的教学中，教学方法较为单一，主要依赖于老师的讲解和学生的听讲，缺乏互动和学生的自主学习。

3.评价方式不够全面：在本节课的教学中，评价方式主要依赖于学生的考试成绩，未能全面考虑学生的口语表达、小组合作等方面的表现。

三、改进措施

1.调整教学策略：针对学生个体差异，调整教学策略，提供不同难度的学习材料，帮助学生根据自己的水平进行学习。例如，对于听力理解困难的学生，提供带有字幕的听力材料，帮助他们更好地理解内容。

2.增加互动和自主学习：在本节课的教学中，增加互动和自主学习的机会，鼓励学生积极参与课堂讨论和小组活动。例如，设计小组讨论活动，让学生就话题进行思考和讨论，提高他们的参与度和积极性。

3.全面评价学生的表现：在本节课的教学中，全面评价学生的表现，不仅关注学生的考试成绩，还要关注学生的口语表达、小组合作等方面的表现。例如，设计口语表达和小组合作的评价标准，对学生的表现进行全面评价。典型例题讲解1.例题一：用一般过去时态描述过去发生的事情。

-题目：请用一般过去时态描述你上周六下午做了什么。

-答案：IcleanedmyroomlastSaturdayafternoon.

2.例题二：用疑问句询问过去发生的事情。

-题目：请用疑问句询问你的朋友上周六下午做了什么。

-答案：WhatdidyoudolastSaturdayafternoon?

3.例题三：用否定句描述过去的状态或感觉。

-题目：请用否定句描述你上周六下午没有做某事。

-答案：Ididn'twatchTVlastSaturdayafte