Unit 2 Exploring English Using language 教学设计-2024-2025学年高中英语外研版（2019）必修第一册

Unit2ExploringEnglishUsinglanguage教学设计-2024-2025学年高中英语外研版（2019）必修第一册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit2ExploringEnglishUsinglanguage教学设计-2024-2025学年高中英语外研版（2019）必修第一册教材分析《Unit2ExploringEnglishUsinglanguage》选自2024-2025学年高中英语外研版（2019）必修第一册。本章节旨在通过丰富的语言实践活动，帮助学生巩固和拓展英语基础，激发学生学习英语的兴趣。与课本紧密相关的内容包括：讨论英语的起源和发展，分析英语在日常生活中的应用，以及通过实际语境培养学生的听说读写综合运用能力。课程设计注重培养学生的语言表达、思维品质和学习策略，使学生在掌握知识的同时，提高实际运用英语的能力。核心素养目标分析《Unit2ExploringEnglishUsinglanguage》以培养核心素养为导向，着重提升学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过本章节的学习，学生将能够：运用所学词汇和语法知识，准确表达英语的起源和发展，展现良好的语言组织能力；通过分析英语在日常生活中的应用，培养批判性和创造性思维；增强对英语国家文化的认识，提高跨文化交际意识；掌握有效的学习策略，形成自主学习英语的能力，为终身学习奠定基础。这些目标与课本内容紧密相连，旨在全面提升学生的英语学科核心素养。重点难点及解决办法本章节的重点在于学生能熟练运用目标词汇和语法结构描述英语的起源和应用，并能进行有效沟通。难点在于学生如何将所学的语言知识灵活运用于实际语境中，以及如何在讨论中展现批判性和创造性思维。

解决办法及突破策略：

1.通过小组合作活动，让学生互相练习并模拟真实语境，以提高语言实际运用能力。

2.设计思维导图活动，帮助学生系统化地整理和拓展知识，促进思维的逻辑性和创造性。

3.利用多媒体资源，如视频和音频材料，展示不同文化背景下的英语使用，降低文化意识理解难度。

4.对于语法难点，采用图解和例句结合的方式，直观展示语法结构，辅助学生理解和记忆。

5.设置个性化作业，鼓励学生在课后通过观察、记录日常生活中的英语使用，增强学习与生活的联系，突破难点。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过系统的讲解，使学生掌握英语起源和语法知识，为实际应用打下基础。

2.讨论法：组织学生就英语在日常生活中的应用进行小组讨论，激发学生的思考和交流兴趣。

3.情境教学法：设计真实语境，让学生在角色扮演中练习英语，提高语言运用能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT、视频等展示英语起源、语法点和日常应用场景，增强视觉效果，提高学习兴趣。

2.教学软件：运用互动式教学软件，让学生在游戏中学习英语，提高学习效果。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展学习，丰富知识面，提高自主学习能力。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段关于英语在全球范围内使用的短片，展示英语的广泛影响。

-提出问题：引导学生思考“WhyisEnglishsowidelyusedaroundtheworld?”和“HowdoesEnglishevolveovertime?”激发学生对英语起源和发展的兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-语言起源：介绍英语的起源，重点讲解古英语到现代英语的演变过程，以及不同时期的重要文学作品对英语发展的影响。

-语法要点：结合课本，讲解本章节的重点语法结构，如时态和语态的正确使用。

-日常应用：分析英语在政治、经济、科技和文化交流中的重要作用，举例说明日常生活中的英语使用场景。

3.巩固练习（15分钟）

-小组讨论：学生分小组讨论英语在日常生活中的具体应用，并准备汇报。

-语法练习：完成课本上的相关练习题，强化语法知识点的掌握。

-情境模拟：学生模拟真实场景，使用目标词汇和语法结构进行对话练习。

4.课堂提问与师生互动（5分钟）

-提问：教师针对新课内容提出问题，检查学生对知识点的理解和掌握情况。

-互动：邀请学生分享他们对英语起源和应用的个人见解，鼓励学生提问，促进师生交流。

5.创新教学（5分钟）

-思维导图：学生利用思维导图软件或手工绘制思维导图，整理英语起源和发展的知识结构。

-角色扮演：学生选择一个英语使用场景，进行角色扮演，实际运用所学知识。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-文化意识：学生分享对英语国家文化的了解，如英语俚语的含义和使用场合。

-学习策略：讨论如何利用网络资源、英语学习APP等工具进行自主学习。

7.总结与作业布置（5分钟）

-总结：教师简要回顾本节课的重点内容，强调学习英语的重要性。

-作业：布置个性化作业，如观察并记录生活中的英语使用，准备下一课的小组展示。

整个教学过程设计注重学生的参与和互动，旨在通过多样化的教学活动，帮助学生理解和掌握英语知识，同时培养他们的核心素养能力。学生学习效果1.知识与技能：

-掌握英语起源和发展的大致历程，了解英语在世界语言中的重要地位。

-熟悉并运用本章节所学的重点词汇和语法结构，如正确使用时态和语态进行表达。

-能够在实际语境中运用英语进行基本的沟通和交流，提高听说读写综合运用能力。

2.过程与方法：

-通过小组讨论、情境模拟等教学活动，提高合作学习和解决问题的能力。

-利用思维导图等工具，形成系统化知识结构，增强逻辑思维和创造性思维。

-通过观察、记录日常生活中的英语使用，培养自主学习习惯，提高学习效率。

3.情感态度与价值观：

-增强对英语学习的兴趣和自信心，认识到学习英语的重要性。

-提高跨文化交际意识，尊重并理解不同文化背景下的英语使用差异。

-形成批判性思维，对英语学习过程中遇到的问题能够进行客观分析和评价。

4.核心素养能力：

-语言能力：能够准确、流畅地运用英语进行表达，具备良好的语言组织能力。

-思维品质：在讨论和分析英语使用过程中，展现批判性和创造性思维。

-文化意识：对英语国家文化有更深入的了解，提高跨文化交际能力。

-学习能力：掌握有效的学习策略，形成自主学习英语的能力，为终身学习奠定基础。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结英语起源和发展的关键知识点，强调重点词汇和语法结构的运用。

-通过提问方式，让学生分享在小组讨论、情境模拟等活动中获得的收获和感悟，提炼学习经验。

-强调英语在实际生活中的重要性，激发学生持续学习的兴趣和动力。

2.当堂检测：

-词汇语法检测：设计包含本节课重点词汇和语法的选择题、填空题，检验学生对知识点的掌握。

-口语表达检测：随机抽取学生进行角色扮演，模拟实际语境，检测学生的口语表达能力和语言运用能力。

-思维导图检测：要求学生提交或展示所绘制的思维导图，评估学生对英语起源和发展知识结构的掌握情况。

-课堂问答检测：教师提问关于英语起源和应用的问题，检验学生的理解和记忆情况。板书设计1.标题：Unit2ExploringEnglishUsingLanguage

-副标题：TheOriginandApplicationofEnglish

2.板书结构：

-左侧：英语起源时间轴，标注关键时期和事件。

-右侧：重点词汇和语法结构，用不同颜色区分。

-中间：思维导图框架，连接起源、发展与应用。

3.重点内容：

-古英语到现代英语演变的关键点。

-本节课的核心词汇和语法结构。

-英语日常应用场景示例。

4.突出展示：

-使用不同大小的字体和符号，突出重点信息。

-用箭头和连线展示知识点的逻辑关系。

5.艺术性和趣味性：

-使用简笔画或图标，形象地表示词汇和场景。

-选择鲜艳的色彩，增强视觉吸引力。

-设计互动环节，如让学生上来讲解自己的思维导图。

板书设计旨在通过清晰的结构和简洁的内容，帮助学生快速抓住课程重点，同时通过艺术性和趣味性的设计，激发学生的学习兴趣和参与热情。重点题型整理1.简答题：

-题型：请简述英语起源和发展的重要历程。

-答案：英语起源于5世纪末，经历了古英语、中古英语和现代英语三个阶段。古英语受到了日耳曼语族的影响，中古英语引入了大量法语和拉丁语词汇，现代英语则在国际交流中逐渐形成了全球通用语的地位。

2.句子翻译：

-题型：请将以下句子翻译成英文，并注意使用正确的时态和语态。

-答案：TheEnglishlanguagehasevolvedovertimeduetotheinfluenceofvariouscultures.(英语语言随着时间的推移，受到了各种文化的影响。)

3.对话编写：

-题型：编写一段对话，展示英语在商务交流中的应用。

-答案：

-PersonA:I'msorry,butIdidn'tcatchyourlastproposal.Couldyourepeatit?

-PersonB:Ofcourse.Isuggestedthatwecouldcollaborateonanewproject,givenourcomplementarystrengthsinthemarket.

-PersonA:Thatsoundsinteresting.Let'sdiscussthedetailsfurther.

4.情境描述：

-题型：描述一个日常生活中的英语使用场景。

-答案：Inacoffeeshop,acustomerapproachesthebaristaandsays,"CouldIhavealatte,please?"Thebaristareplies,"Sure,wouldyoulikeittogoorforhere?"ThisbriefinteractiondemonstratestheuseofEnglishinacommondailysetting.

5.语法填空：

-题型：根据句子意思，选择正确的动词形式填空。

-答案：IfI(be)you,IwouldstudyhardfortheEnglishexamtomorrow.(IfIwereyou,IwouldstudyhardfortheEnglishexamtomorrow.)反思改进措施（一）教学特色创新

1.创新情境模拟活动，让学生在真实语境中练习英语，提高了学生的语言实际运用能力。

2.利用思维导图引导学生系统化整理知识，促进了学生的逻辑思维和创造性思维。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面：课堂时