《装在套子里的人》《促织》预习教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《装在套子里的人》《促织》预习教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《装在套子里的人》《促织》预习教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册教学内容分析本节课的主要教学内容是《装在套子里的人》和《促织》，这两篇文章均选自2023-2024学年统编版高中语文必修下册。其中，《装在套子里的人》讲述了主人公别里科夫胆小怕事，墨守成规的性格特点，以及他试图以套子般的手段来控制生活，却最终被生活所淘汰的故事。《促织》则通过描述主人公小秋为了筹集学费而不得不去捉促织的经历，展现了封建社会对儿童的压迫和剥削。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习这两篇文章之前，学生已经学习了小说的一些基本知识，如小说的概念、特点、情节安排等。通过对这两篇文章的学习，学生可以进一步加深对小说这一文体的理解，同时也能提高自己的阅读理解和文学鉴赏能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维发展与提升。通过学习《装在套子里的人》和《促织》，学生能够提升对文学作品的审美鉴赏能力，理解作品中所蕴含的深刻文化内涵，同时能够培养独立思考、批判性思维的能力。在分析人物形象、情节安排等方面，学生将能够运用已有知识，对文本进行深入解读，提升自己的语文核心素养。学情分析考虑到所教的是2023-2024学年统编版高中语文必修下册，我们可以假设班级内的学生层次相对整齐，大部分学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏基础。他们对于小说这一文体不再陌生，能够理解基本的小说结构、人物塑造和情节安排。

在知识与能力方面，学生应已掌握基本的文学理论知识，如小说的三要素（人物、情节、环境），并能运用这些知识分析评价文学作品。能力上，学生应具备一定的分析、综合、评价等高阶思维能力，能够独立思考，提出自己的见解。

在素质方面，学生应具备良好的学习习惯和态度，能够积极参与课堂讨论，主动完成作业。他们的文化素养、审美情趣和批判性思维也在逐步培养中。

然而，每个学生的具体学情仍有差异。有的学生可能对文学作品情感的理解更为深刻，而有的学生可能在这方面相对薄弱。有的学生可能阅读量较大，文学底蕴较厚，而有的学生可能阅读经验不足。此外，学生的行为习惯，如听课习惯、作业完成情况等，也会对课程学习产生影响。教师在设计教学活动时，应充分考虑这些因素，尽可能地满足不同学生的学习需求，激发他们的学习兴趣，提高教学效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《装在套子里的人》和《促织》这两篇文章的教材或学习资料，方便他们随时查阅和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如《装在套子里的人》的相关电影片段、《促织》的动画演示等，以丰富学生的学习体验，帮助他们更好地理解和欣赏这两篇文章。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合讨论和思考的环境，如设置分组讨论区，让学生在课堂上能够相互交流和合作，促进他们的思考和讨论。同时，也可以布置一些与教学内容相关的装饰，如挂上与文章主题相关的图片，让学生能够更加投入地进行学习。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：通过播放一段关于封建社会的短片，让学生了解当时的社会背景，引发学生对封建社会人民生活的关注。

问题提出：引导学生思考：“在封建社会，人们的生活有哪些困境和无奈？”让学生带着问题进入新课的学习。

2.讲授新课（25分钟）

《装在套子里的人》：

a.简介作者契诃夫及其作品特点（5分钟）：引导学生了解契诃夫的创作风格，为后续作品分析做铺垫。

b.分析主人公别里科夫的性格特点（10分钟）：引导学生从文本中找出描写别里科夫的语句，讨论其性格特点，如胆小怕事、墨守成规等。

c.探讨作品主题（5分钟）：引导学生思考别里科夫命运的原因，探讨作品对封建社会的批判。

《促织》：

a.简介作者蒲松龄及其作品特点（5分钟）：引导学生了解蒲松龄的创作风格，为后续作品分析做铺垫。

b.分析主人公小秋的形象特点（10分钟）：引导学生从文本中找出描写小秋的语句，讨论其形象特点，如勤奋、善良、坚韧等。

c.探讨作品主题（5分钟）：引导学生思考小秋命运的原因，探讨作品对封建社会的批判。

3.巩固练习（5分钟）

练习题设计：针对本节课的学习内容，设计一些关于人物形象分析、情节理解、主题探讨的练习题，让学生在课堂上完成。

讨论交流：学生分组讨论练习题，分享自己的答案和心得，互相交流学习。

4.课堂提问（5分钟）

提问设计：针对本节课的学习内容，设计一些开放性问题，如：“你认为别里科夫和小秋的命运有哪些共同点？他们分别代表了什么意义？”

学生回答：让学生根据自己的理解回答问题，引导他们思考和探讨作品的主题和内涵。

5.总结与拓展（5分钟）

本节课主要学习了契诃夫的《装在套子里的人》和蒲松龄的《促织》，通过分析主人公的形象和命运，我们了解到了封建社会人们的困境和无奈。希望同学们在课后继续深入阅读这两篇文章，思考作品的主题和内涵，提高自己的文学鉴赏能力。

拓展活动：鼓励学生在课后进行阅读延伸，如阅读契诃夫和蒲松龄的其他作品，了解他们的创作背景，加深对作品的理解。

总时长：45分钟教学资源拓展1.拓展资源

《装在套子里的人》：

-契诃夫其他作品：如《小公务员之死》、《变色龙》等，让学生进一步了解契诃夫的创作风格和主题。

-相关研究论文：引导学生阅读一些关于契诃夫作品的研究论文，加深对作品的理解和分析。

《促织》：

-蒲松龄其他作品：如《聊斋志异》中的其他故事，让学生进一步了解蒲松龄的创作风格和主题。

-相关研究论文：引导学生阅读一些关于蒲松龄作品的研究论文，加深对作品的理解和分析。

2.拓展建议

《装在套子里的人》：

-让学生思考和探讨别里科夫命运的原因，以及他与其他人物的关系，进一步理解作品的主题。

-引导学生关注契诃夫的写作技巧，如对话、描写等，提高学生的文学鉴赏能力。

《促织》：

-让学生思考和探讨小秋命运的原因，以及他与其他人物的关系，进一步理解作品的主题。

-引导学生关注蒲松龄的写作技巧，如悬念、转折等，提高学生的文学鉴赏能力。

除了阅读相关作品和研究论文外，学生还可以参加一些与文学相关的活动，如文学讲座、写作比赛等，以拓宽自己的文学视野，提高自己的文学素养。

总时长：1500-2500字左右教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等情况，了解他们对本节课内容的掌握程度和思考能力。

2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中的表现和他们对作品的分析、解读能力。通过展示他们的讨论成果，评估他们对文章主题和人物形象的理解。

3.随堂测试：通过随堂测试来评估学生对本节课知识的掌握情况。测试题目可以包括选择题、简答题和论述题，以检验学生对文章情节、人物和主题的理解。

4.作业完成情况：评估学生完成作业的质量，包括对文章内容的理解、分析能力的运用以及写作的表达能力。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论、随堂测试和作业完成情况进行综合评价，给予具体的反馈。对学生的优点进行肯定，并提出改进建议，鼓励他们在接下来的学习中继续努力。同时，根据学生的表现，调整教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求。典型例题讲解1.例题一：《装在套子里的人》中，别里科夫的性格特点有哪些？

解答：别里科夫的性格特点包括胆小怕事、墨守成规、缺乏主见等。他试图以套子般的手段来控制生活，但最终被生活所淘汰。

2.例题二：《促织》中，小秋的形象特点有哪些？

解答：小秋的形象特点包括勤奋、善良、坚韧等。他为了筹集学费而不得不去捉促织，展现了封建社会对儿童的压迫和剥削。

3.例题三：《装在套子里的人》中，契诃夫通过什么方式展现了别里科夫的性格特点？

解答：契诃夫通过对话、描写等方式展现了别里科夫的性格特点。例如，别里科夫总是担心会遇到意外，他的言行举止都体现出他的胆小怕事和墨守成规。

4.例题四：《促织》中，蒲松龄通过什么方式展现了小秋的形象特点？

解答：蒲松龄通过描写小秋的行为和心理活动展现了他的形象特点。例如，小秋为了筹集学费而辛苦捉促织，体现了他的勤奋和坚韧。

5.例题五：《装在套子里的人》和《促织》这两篇文章的主题分别是什么？

解答：《装在套子里的人》的主题是对封建社会的批判，通过别里科夫的命运揭示了封建社会人们的困境和无奈。而《促织》的主题是封建社会对儿童的压迫和剥削，通过小秋的故事展现了封建社会的不公和苦难。板书设计①《装在套子里的人》

-人物：别里科夫

-性格特点：胆小怕事、墨守成规、缺乏主见

-主题：封建社会的批判

②《促织》

-人物：