12《拿来主义》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

12《拿来主义》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《拿来主义》是统编版高中语文必修上册的经典篇目，鲁迅先生以独特的视角，批判了当时社会上盲目追求西方文化的现象，提出了“拿来主义”的观点。本篇文章通过丰富的比喻、讽刺手法，深入浅出地阐述了拿来主义的核心思想，旨在引导学生正确认识中西方文化，培养批判性思维和独立思考能力。课程设计将围绕这一核心，结合学生的认知水平，引导他们深入理解文章内涵，提高语文素养。核心素养目标二、核心素养目标：通过学习《拿来主义》，培养学生文学鉴赏能力，提升批判性思维和创造性思维能力；强化信息筛选与整合能力，使学生能够准确把握文章主旨，理解鲁迅先生的文学观点；增强文化自信，引导学生树立正确的中西文化观念，提高审美情趣和人文素养；锻炼语言表达能力，让学生在学习过程中勇于表达个人见解，提升语文综合运用能力。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点在于理解拿来主义的内涵及其在当代社会的意义，难点在于把握鲁迅先生运用比喻、讽刺手法的精妙之处。解决方法：通过分组讨论、案例对比，帮助学生深入理解文章主旨，采用启发式提问引导学生发现并领会文中比喻、讽刺的巧妙运用；结合实际生活，举例说明拿来主义在现实中的体现，使学生更好地领悟其价值；设计相关的写作练习，让学生模仿鲁迅先生的写作风格，实践中突破难点，提高文学鉴赏与创作能力。同时，利用多媒体辅助教学，展示相关历史背景资料，加深学生对文章历史背景的理解，助力重点难点的攻克。教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法明确文章背景及概念，运用讨论法激发学生对拿来主义内涵的思考，通过探究法鼓励学生分析鲁迅先生的写作技巧。

2.教学手段：利用多媒体设备展示相关图片、视频资料，增强学生对文章历史背景的认识；运用教学软件开展互动问答，提高学生的参与度；结合网络资源，拓展学生视野，促进对文章深层次理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于《拿来主义》的预习资料，包括文章背景、鲁迅先生的简介及预习问题。

-设计预习问题：围绕“拿来主义是什么？鲁迅先生为何提倡拿来主义？”等问题，激发学生思考。

-监控预习进度：通过学习平台的数据统计，了解学生的预习情况，并通过微信或邮件给予个别指导。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步理解文章内容。

-思考预习问题：针对提出的问题，学生进行独立思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：将预习笔记、问题或感想通过学习平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-为课堂学习打下基础，特别是对拿来主义概念的理解。

-培养学生的自主学习习惯和批判性思维。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示当时的社会现象，引入拿来主义的话题。

-讲解知识点：详细讲解文章中的比喻、讽刺手法，举例说明其效果。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析鲁迅先生如何运用比喻、讽刺来阐述观点。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和深入探讨。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对讲解内容进行思考和分析。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，与他人交流看法。

-提问与讨论：对不明确的地方提出问题，与同学和老师共同讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解文章的深层含义。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握分析技巧。

-合作学习法：培养团队合作精神和沟通能力。

作用与目的：

-通过实践活动，加深对文章重点难点的理解，如比喻、讽刺手法的运用。

-培养学生的合作能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：让学生撰写一篇关于拿来主义在现代生活中的体现的短文。

-提供拓展资源：推荐相关阅读材料和视频，供学生深入了解鲁迅先生的其他作品。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：根据课堂所学，认真完成作业。

-拓展学习：利用拓展资源，进一步学习和思考。

-反思总结：对学习过程进行反思，总结收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后继续自主学习和探索。

-反思总结法：帮助学生形成自我评价和自我提升的习惯。

作用与目的：

-巩固课堂所学，将理论知识应用到实际中。

-培养学生的自我反思和自主学习能力，促进个性化发展。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够理解拿来主义的定义及其在鲁迅先生文章中的具体表现，掌握比喻、讽刺等修辞手法。

-学生能够分析鲁迅先生如何通过拿来主义批判当时的社会现象，并能够运用这些手法进行写作练习。

-学生能够通过小组讨论、课堂问答等形式，展示自己对文章内容的深入理解和批判性思维能力。

2.过程与方法：

-学生在预习、课堂讨论和课后拓展中，培养了自主学习、合作学习和反思总结的能力。

-学生通过使用多媒体教学资源和现代信息技术手段，提高了信息筛选、整合和应用的能力。

-学生在实际写作中，能够将所学知识转化为个人表达，提升语言表达和文学创作的技巧。

3.情感态度与价值观：

-学生对鲁迅先生及其作品产生了兴趣，增强了对中国现代文学的认识和鉴赏能力。

-学生能够树立正确的文化观念，认识到在全球化背景下，合理借鉴外来文化的重要性，同时保持对本土文化的自信。

-学生在学习过程中，培养了勇于质疑、独立思考的勇气，形成了积极向上的学习态度。

4.创新与实践：

-学生在理解拿来主义的基础上，能够将其与现实生活中的例子相结合，展现出创新思维。

-学生在写作练习中，尝试模仿鲁迅先生的风格，发挥个人创意，展现了写作上的创新实践。

-学生通过参与课堂活动，如角色扮演、小组辩论等，提高了实践操作能力，将理论知识转化为实际行动。课后作业1.阐述题：请结合《拿来主义》一文，用自己的话简要阐述拿来主义的含义及其在文中的体现。

答案示例：拿来主义是指有选择地借鉴和吸收外来文化，以丰富和发展本土文化。在文章中，鲁迅先生通过比喻、讽刺的手法，批评了当时社会上盲目崇洋媚外的现象，强调了拿来主义的重要性。

2.分析题：请分析鲁迅先生在文章中是如何运用比喻、讽刺手法来阐述拿来主义观点的。

答案示例：鲁迅先生在文章中运用了许多生动形象的比喻，如“吃进去的鸦片，非但不能消化，反要吐出来”，以及“学了外国本领，却用来打自己”，以此讽刺那些盲目追求西方文化，忽视本土文化的人。同时，通过讽刺的手法，揭示了当时社会上的崇洋媚外现象。

3.应用题：请结合实际生活，举例说明拿来主义在现代社会的一个具体应用。

答案示例：现代社会中，拿来主义的体现可以是我们在服装设计中，吸收西方的时尚元素，融入中国的传统风格，创造出既有中国特色又符合国际潮流的服装。

4.讨论题：小组讨论，鲁迅先生在文章中提出的拿来主义观点，对于今天的中西文化交流有何启示？

答案示例：鲁迅先生的拿来主义观点告诉我们，在当今全球化背景下，我们应该抱着开放的心态去学习和借鉴外来文化，但同时也要保持自己的文化特色，避免盲目跟风，失去自我。

5.写作题：请模仿鲁迅先生的写作风格，针对某一社会现象，运用比喻、讽刺手法，撰写一篇短文。

答案示例：（此处为学生创作空间，不提供答案。）

6.批判题：针对以下观点，运用拿来主义的理论，进行分析和批判：“一切西方的文化都是先进的，我们应该全盘接受。”

答案示例：这个观点是错误的。拿来主义强调有选择地吸收外来文化，而不是盲目地全盘接受。我们应该根据我国实际情况，对西方文化进行筛选，取其精华，去其糟粕，以促进我国文化的繁荣发展。板书设计1.标题：《拿来主义》

-鲁迅

2.核心概念：

-拿来主义：有选择地借鉴和吸收外来文化

3.重点分析：

-比喻、讽刺手法：形象揭示盲目崇洋媚外的弊端

-示例：鸦片、打自己

4.文章结构：

-引言：提出拿来主义观点

-主体：运用比喻、讽刺阐述观点

-结尾：强调拿来主义的重要性

5.知识点链接：

-中西文化交流

-文化自信

6.