Unit 9 第3课时 Section B (1a-1d)2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（人教新目标Go For It!）

Unit9第3课时SectionB(1a-1d)2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（人教新目标GoForIt!）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容Unit9第3课时SectionB(1a-1d)2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（人教新目标GoForIt!）涵盖以下内容：

1.词汇：巩固和拓展与家务劳动相关的词汇，如laundry,fold,sweep,mop,vacuum,dishware等。

2.句型：掌握一般现在时的疑问句和否定句，如"Doyouoftendothedishes?";"No,Ineverdothelaundry."

3.对话：学会讨论家庭成员在家务劳动中的分工情况，能运用所学词汇和句型进行真实场景的对话。

4.语法：通过练习，让学生理解并运用一般现在时描述日常活动和习惯。

5.阅读理解：阅读1a-1d部分关于家庭家务分配的短文，提高阅读速度和获取信息的能力。

6.写作：仿照1d部分的问卷形式，编写关于家务劳动的调查问卷，锻炼写作能力。

7.口语交流：通过小组活动，模拟家庭场景，进行角色扮演，提高在实际情境中的英语应用能力。核心素养目标1.语言能力：培养学生在家务劳动主题下，运用英语进行词汇、句型和语法表达的准确性，提高学生的英语语言组织和运用能力。

2.思维品质：通过阅读、讨论和写作等活动，激发学生的批判性思维，使其能够分析、比较不同的家务劳动分配方式，并提出自己的观点。

3.文化意识：增强学生对中外家庭文化差异的认识，尊重不同文化背景下的家务劳动观念，培养学生的跨文化交际意识。

4.学习能力：鼓励学生在小组合作和角色扮演中，主动探究、总结语言规律，提高自主学习能力和解决问题的能力。

5.情感态度：培养学生积极参与家务劳动的意识，树立家庭责任感和团队合作精神，促进其健康、积极的人际交往态度。教学难点与重点1.教学重点

-词汇：本节课的核心词汇包括laundry,fold,sweep,mop,vacuum,dishware等，这些词汇是描述家务劳动的基础，需要学生熟练掌握并能正确运用。

-句型：一般现在时的疑问句和否定句是本节课的重点句型，如"Doyouoften...?"和"No,Inever..."。学生需要学会构造和使用这些句型进行日常交流。

-语法：一般现在时的用法是本节课的核心语法点，学生需要理解并能够运用该时态描述习惯性动作和日常活动。

-阅读理解：学生需能够阅读和理解关于家务劳动分配的短文，提取关键信息并回答相关问题。

2.教学难点

-词汇使用：学生在使用家务劳动相关词汇时可能会遇到困难，例如，词汇的拼写、词义的理解以及在不同语境中的正确运用。

-句型构造：构造一般现在时的疑问句和否定句可能会对学生构成挑战，特别是对于否定句中的助动词和动词原形的正确搭配。

-语法理解：一般现在时的用法在中文和英文中存在差异，学生可能难以理解其背后的用法规则，尤其是在描述频率副词（如often,never）的使用上。

-实际应用：将所学知识应用到实际对话和写作中，如编写调查问卷，可能会因为缺乏实际情境的练习而成为难点。

-文化差异：理解不同文化背景下的家务劳动观念和分配方式，对于学生来说可能是一个挑战。

举例说明：

-教学重点举例：在讲解词汇时，教师可以通过实物展示、图片辅助、例句示范等方式，帮助学生形象记忆词汇。例如，展示洗衣的照片并提问：“Doyouoftendothelaundry?”，以此强调词汇和句型的结合。

-教学难点举例：在讲解一般现在时的否定句时，教师可以设计对比练习，如“Sallyneverdoesthedishes.Doesshe?”和“Yes,shedoes.”，通过对比帮助学生理解否定句的构成和相应的肯定回答。同时，教师可以设计角色扮演活动，让学生在实际对话中练习使用这些句型，以突破在实际应用中的难点。教学方法与策略1.教学方法

-讲授法：教师通过直接讲解，引导学生学习家务劳动相关词汇、句型和一般现在时的语法点，确保学生掌握核心知识。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨家庭成员在家务劳动中的分工，鼓励学生发表意见，提高口语表达能力。

-案例研究：选取典型家庭案例，分析其家务劳动分配方式，让学生从实际案例中学习语言应用和跨文化交际。

-项目导向学习：设计家务劳动调查项目，让学生在完成项目过程中，自主探究、合作交流，提高综合语言运用能力。

2.教学活动

-角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟家庭场景，运用所学词汇和句型进行交流，提高口语表达能力。

-游戏：设计家务劳动主题的游戏，如“家务接力”、“猜词游戏”等，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。

-实验活动：通过实际操作，让学生体验家务劳动，如折叠衣物、打扫卫生等，增强学生对词汇的理解和记忆。

-小组竞赛：开展小组竞赛活动，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围，巩固所学内容。

3.教学媒体和资源

-PPT：使用PPT展示词汇、句型、语法点，结合图片、动画和实例，帮助学生直观地理解和学习。

-视频：播放与家务劳动相关的英语视频，让学生观看并模仿，提高听说能力。

-在线工具：利用在线词典、翻译工具等辅助教学，帮助学生自主查找资料，解决学习过程中遇到的问题。

-实物展示：使用实物、道具等展示家务劳动场景，增加课堂趣味性，提高学生的学习兴趣。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《Unit9SectionB》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过家务劳动分配不均的情况？”比如，某些家庭成员总是做更多的家务。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索家务劳动分配的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解一般现在时在家务劳动描述中的基本概念。一般现在时是描述习惯性动作和日常情况的时态。它是学习英语的基础，对于描述家庭成员的日常活动非常重要。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何用一般现在时描述家庭成员的家务劳动分配，以及它如何帮助我们更好地理解家庭成员的角色和责任。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调一般现在时的疑问句和否定句这两个重点。对于难点部分，比如否定句的构成，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与家务劳动分配相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示如何在实际对话中使用一般现在时描述家务劳动。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“一般现在时在家务劳动中的实际应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，比如“如何公平地分配家务劳动？”

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或通过投影仪展示，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了家务劳动分配的相关词汇、一般现在时的用法及其在实际生活中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。学生学习效果1.词汇掌握：学生能够熟练掌握与家务劳动相关的核心词汇，如laundry,fold,sweep,mop,vacuum,dishware等，并能正确运用这些词汇描述日常生活中的家务活动。

2.句型运用：学生能够运用一般现在时的疑问句和否定句进行交流，例如，能够构造并理解"Doyouoften...?"和"No,Inever..."等句型，用于询问和描述家务劳动习惯。

3.语法理解：学生理解一般现在时的用法，能够准确运用该时态描述习惯性动作和日常活动，区分不同动词在肯定句和否定句中的变化规则。

4.阅读理解：学生能够阅读并理解关于家务劳动分配的短文，提取关键信息，回答相关问题，提高阅读速度和信息获取能力。

5.口语交流：通过角色扮演等活动，学生能够在模拟的家庭场景中进行自然的口语交流，提高在实际情境中使用英语的能力。

6.写作能力：学生能够仿照教材中的问卷形式，编写关于家务劳动的调查问卷，锻炼写作能力，并能够用英语表达自己的观点和调查结果。

7.思维品质：学生在小组讨论和案例分析中，能够批判性地思考家庭成员在家务劳动中的角色和责任，分析家务分配的公平性和效率。

8.文化意识：学生通过学习不同文化背景下的家务劳动观念，增强对文化差异的敏感性和尊重，培养跨文化交际意识。

具体效果如下：

-学生能够自信地使用英语讨论与家务劳动相关的话题，不再畏惧使用新学的词汇和句型。

-在小组活动中，学生能够主动承担责任，与组员合作完成调查问卷和角色扮演任务，展现出良好的团队合作精神。

-学生在实际对话中，能够灵活运用一般现在时描述家庭成员的家务习惯，语言表达流畅且自然。

-在阅读理解方面，学生能够迅速捕捉文章中的关键信息，准确回答问题，显示出较高的阅读理解能力。

-学生在写作中，能够遵循问卷格式，合理组织语言，表达清晰，体现出较好的写作技巧。

-通过对家务劳动分配的讨论，学生能够从不同角度分析问题，提出有见地的观点，显示出批判性思维的发展。

-学生对中外家务劳动文化差异有了更深入的理解，能够在交流中展现出尊重和包容的态度。课后作业1.写作：仿照1d部分的问卷形式，编写一篇关于家务劳动分配的问卷调查，要求至少包含5个问题，并给出参考答案。例如：

问题1:Doyouthinkit'sfairforboystodothedishes?

答案1:Yes,Ithinkit'sfairforboystodothedishes.

2.对话：根据SectionB1a-1d的内容，编写一段对话，讨论家庭成员在家务劳动中的分工情况。要求使用一般现在时的疑问句和否定句。例如：

A:Doyouoftendothelaundry?

B:No,Ineverdothelaundry.

3.句子转换：将下面的句子转换成否定句和疑问句。

原句：Mysisteralwayscleansherroom.

否定句：Mysisternevercleansherroom.

疑问句：Doesyoursisteralwayscleanherroom?

4.词汇填空：根据句意，选择合适的词汇填空。

Mymomisverybusy,shehasto______(洗衣服/扫地/擦地板/吸尘/洗碗)everyday.

5.阅读理解：根据SectionB1a-1d的内容，回答以下问题。

问题1:Whydoesthewriterthinkit'simportantforchildrentodochores?

答案1:Becauseitcanteachthemresponsibilityandhowtoworktogetherasateam.板书设计2.重点句型：展示一般现在时的疑问句和否定句，如"Doyouoften...?"和"No,Inever..."，帮助学生掌握句型结构。

3.语法规则：简要说明一般现在时的用法，强调其用于描述习惯性动作和日常活动。

4.案例分析：用思维导图形式展示一个家务劳动分配的案例，标注关键信息，如家庭成员、家务任务等。

5.实践活动：以流程图形式展示实践活动步骤，如分组讨论、角色扮演等，以便学生跟随操作。

6.小组讨论：列出小组讨论的主题和要点，如家务劳动分配的公平性和效率，激发学生思考和讨论。

7.总结回顾：以表格或列表形式总结本节课的主要知识点，如词汇、句型、语法等，方便学生复习。

板书设计示例：

```

Unit9SectionB

家务劳动分配

核心词汇：

-laundry

-fold

-sweep

-mop

-vacuum

-dishware

重点句型：

-Doyouoften...?

-No,Inever...

语法规则：

-一般现在时：描述习惯性动作和日常活动

案例分析：

-家庭成员：爸爸、妈妈、姐姐、弟弟

-家务任务：洗衣服、做饭、打扫卫生、洗碗

实践活动：

1.分组讨论

2.角色扮演

小组讨论：

-主题：家务劳动分配的公平性和效率

-要点：分工是否合理、任务是否均等、效率是否高

-词汇：laundry,fold,sweep,mop,vacuum,dishware

-句型：Doyouoften...?No,Inever...

-语法：一般现在时

```教学反思与改进在本节课的教学过程中，我发现学生在掌握一般现在时的疑问句和否定句方面存在一定困难，特别是在构造否定句时，许多学生容易混淆助动词和动词原形的搭配。因此，我计划在未来的教学中加强对这一知识点的讲解和练习，设计更多相关的练习题，帮助学生巩固和加深理解。

此外，我还注意到学生在小组讨论和角色扮演活动中参与度不高，可能是因为他们对家务劳动分配的话题不太感兴趣。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中引入更多与学生们生活密切相关的话题，让学生们更加投入和积极。

在实践活动方面，我发现学生们在编写调查问卷时存在一些问题，如问题设置不够明确、答案选项不够具体等。因此，我计划在未来的教学中提供更多指导，教学生们如何设计一个好的调查问卷，包括如何设置明确的问题和具体的答案选项。

在小组讨论方面，我发现学生们在表达自己的观点时不够自信，有时还会出现语言表达不清的问题。为了提高学生们的口语表达能力，我计划在未来的教学中增加更多的口语练习机会，如组织更多的口语讨论、演讲等，让学生们在实践中提高自己的口语能力。课堂在课堂评价方面，我主要通过提问、观察和测试等方式，了解学生的学习情况，并及时发现问题。我发现，在词汇学习方面，大部分学生能够熟练掌握与家务劳动相关的核心词汇，如laundry,fold,sweep,mop,vacuum,dishware等，并能正确运用这些词汇描述日常生活中的家务活动。但在句型运用方面，部分学生在构造一般现在时的疑问句和否定句时还存在一定的困难，特别是在否定句的构成上。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中加强对这一知识点的讲解和练习，设计更多相关的练习题，帮助学生巩固和加深理解。

在语法理解方面，大部分学生能够理解一般现在时的用法，