八年级生物下册 第7单元 第2章 第1节 基因控制生物的性状教案2 （新版）新人教版

八年级生物下册第7单元第2章第1节基因控制生物的性状教案2（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：八年级生物下册第7单元第2章第1节——基因控制生物的性状

2.教学年级和班级：八年级生物班

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：45分钟核心素养目标本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等生物学核心素养。通过学习基因控制生物性状的知识，使学生能够理解基因与生物性状之间的关系，形成结构与功能相统一的生命观念；学会运用比较、归纳等科学思维方法分析问题，提高科学思维能力；能够主动参与生物学探究活动，提高科学探究能力；认识到生物学知识在生活中的应用，增强社会责任感和实践能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的生物课程中已经学习了细胞的基本结构、遗传与变异的概念、DNA的基本组成等基础知识。他们对于遗传规律有一定的了解，能够理解基因的显性与隐性表现形式。此外，学生还掌握了基本的实验操作技能，能够进行简单的实验观察和数据分析。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级的学生对生物学具有较强的好奇心，对于基因控制生物性状这一主题较为感兴趣。他们具有较强的观察能力和动手能力，喜欢通过实验和实践活动来加深对知识的理解。在学习风格上，他们更倾向于通过互动讨论和合作学习来获取知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在理解基因控制生物性状的概念上，学生可能会遇到难以理解基因的显性与隐性表现形式以及基因传递的复杂性的困难。此外，学生可能对基因技术的应用和伦理问题感到困惑，难以将其与实际生活联系起来。此外，对于部分学生来说，理解和运用遗传图解来分析基因传递过程可能会是一个挑战。教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：通过讲解基因控制生物性状的基本概念、基因的显性与隐性表现形式以及基因传递的规律，使学生掌握基础知识。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对基因控制生物性状的理解，引导学生运用比较、归纳等科学思维方法分析问题，提高学生的科学思维能力。

（3）实验法：安排基因控制生物性状的实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，培养学生的实践能力和科学探究精神。

（4）案例分析法：通过分析具体的遗传病案例，使学生了解基因技术在实际生活中的应用，提高学生的生命观念和社会责任感。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体课件，生动形象地展示基因控制生物性状的过程，帮助学生直观地理解知识。

（2）教学软件：运用生物学教学软件，模拟基因的传递过程，让学生更直观地感受基因控制生物性状的规律。

（3）网络资源：引导学生查阅相关网络资源，了解基因技术在实际生活中的应用和发展，拓宽学生的知识视野。

（4）实验室设备：充分利用实验室设备，进行基因控制生物性状的实验，让学生亲身体验生物学研究的乐趣。

（5）互动式教学平台：运用互动式教学平台，进行在线问答、讨论等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的主动参与性。

（6）遗传图解工具：教授学生运用遗传图解工具，分析基因传递过程，提高学生的分析问题和解决问题的能力。教学实施过程1.课前自主探索：

教师活动：布置预习任务，要求学生阅读教材中关于基因控制生物性状的相关内容，并观看相关教学视频。

学生活动：学生自主阅读教材，观看教学视频，初步了解基因控制生物性状的基本概念。

教学方法：自主学习法

教学手段：教材、教学视频

教学资源：网络资源、多媒体课件

作用和目的：培养学生自主学习的能力，为课堂学习做好铺垫。

2.课中强化技能：

（1）导入新课：

教师活动：利用多媒体课件，展示基因控制生物性状的实例，引导学生思考基因与生物性状之间的关系。

学生活动：学生观察实例，思考并回答问题。

教学方法：讨论法

教学手段：多媒体课件

教学资源：网络资源、案例分析

作用和目的：激发学生兴趣，引导学生进入课堂学习状态。

（2）知识讲解：

教师活动：运用讲授法，详细讲解基因控制生物性状的原理和规律。

学生活动：学生认真听讲，记录重点内容。

教学方法：讲授法

教学手段：多媒体课件

教学资源：教材、多媒体课件

作用和目的：使学生系统地掌握基因控制生物性状的知识。

（3）实验操作：

教师活动：引导学生分组进行基因控制生物性状的实验，讲解实验步骤和注意事项。

学生活动：学生分组实验，观察实验现象，并记录实验结果。

教学方法：实验法

教学手段：实验室设备

教学资源：实验室设备、实验材料

作用和目的：培养学生的实践能力和科学探究精神。

（4）知识巩固：

教师活动：运用互动式教学平台，发布在线问答，检测学生对基因控制生物性状知识的掌握程度。

学生活动：学生在互动式教学平台上参与在线问答。

教学方法：互动式教学法

教学手段：互动式教学平台

教学资源：互动式教学平台

作用和目的：巩固学生对知识的掌握，提高学生的主动参与性。

3.课后拓展应用：

教师活动：布置课后作业，要求学生运用所学的知识，分析生活中的遗传现象。

学生活动：学生完成后提交作业，交流遗传现象的分析结果。

教学方法：自主学习法、交流讨论法

教学手段：教材、网络资源

教学资源：网络资源、案例分析

作用和目的：培养学生将所学知识应用于实际生活的能力，提高学生的生命观念和社会责任感。知识点梳理1.基因的概念与组成：

-基因是生物体内控制遗传特征的基本单位。

-基因位于染色体上，由DNA分子组成。

-基因包含编码区（外显子和内含子）和非编码区。

2.基因与DNA的关系：

-基因是DNA的一部分，DNA是基因的载体。

-一个基因通常编码一个蛋白质或RNA分子。

3.基因的显性与隐性：

-显性基因：表现在个体外显性状上的基因。

-隐性基因：不表现在个体外显性状上的基因，但在后代中可能表现出来。

-显性与隐性基因的遗传遵循孟德尔的分离定律。

4.基因的传递：

-基因通过生殖细胞（精子和卵细胞）传递给后代。

-基因的传递遵循孟德尔的遗传定律，包括分离定律和自由组合定律。

5.基因控制生物性状的机制：

-基因通过编码蛋白质或RNA分子来控制生物性状。

-蛋白质的功能和结构决定了生物体的性状。

6.基因突变：

-基因突变是指基因序列发生改变的现象。

-基因突变可能导致蛋白质功能的改变，进而影响生物性状。

7.基因技术与应用：

-基因技术是指对基因进行操作和调控的技术，包括基因克隆、基因编辑等。

-基因技术在医学、农业和生物制药等领域有着广泛的应用。

8.基因伦理问题：

-基因技术的应用引发了一系列伦理问题，如基因隐私、基因歧视、基因改造等。

-需要在科技进步和社会伦理之间找到平衡点。教学反思与改进首先，我觉得在实验操作环节，学生们对于实验原理和操作步骤的理解还有待提高。因此，我计划在未来的教学中，在实验前对学生进行更详细的实验原理和操作步骤的讲解，以确保学生们能够更好地理解实验背后的科学原理。

其次，我发现部分学生在进行遗传图解的分析时，对于一些基本的遗传规律掌握得不够扎实。针对这一点，我计划在未来的教学中，通过更多的案例分析和练习题，帮助学生巩固基本的遗传规律，提高他们的分析问题和解决问题的能力。

此外，我也注意到，有些学生在课后拓展应用环节，对于如何将所学知识应用到实际生活中去还感到有些困惑。因此，我计划在未来的教学中，更多地提供一些实际生活中的案例，引导学生思考和讨论基因知识在实际生活中的应用，以提高他们的生命观念和社会责任感。课后作业1.请简述基因的概念与组成。

答案：基因是生物体内控制遗传特征的基本单位，位于染色体上，由DNA分子组成。基因包含编码区（外显子和内含子）和非编码区。

2.请解释基因的显性与隐性以及它们在遗传中的传递规律。

答案：显性基因表现在个体外显性状上，隐性基因不表现在个体外显性状上。显性与隐性基因的遗传遵循孟德尔的分离定律，即在杂合子一代中，显性基因和隐性基因各自分离并传递给后代。

3.请说明基因控制生物性状的机制。

答案：基因通过编码蛋白质或RNA分子来控制生物性状。蛋白质的功能和结构决定了生物体的性状。

4.请简要介绍基因突变的概念及其对生物性状的影响。

答案：基因突变是指基因序列发生改变的现象。基因突变可能导致蛋白质功能的改变，进而影响生物性状。

5.请列举至少三种基因技术的应用并简述其意义。

答案：基因技术的应用包括基因克隆、基因编辑和基因表达调控等。这些技术在医学、农业和生物制药等领域有着广泛的应用，如治疗遗传病、改良农作物和生产药物等。课堂1.课堂评价：

观察：在实验操作环节，我将观察学生的实验操作是否准确无误，以及他们是否能够正确理解和运用所学的知识。

测试：在课堂结束后，我将会进行一次小测试，以评估学生对基因控制生物性状的知识掌握程度。我将根据测试结果，了解学生的学习情况，并及时发现问题。

2.作业评价：

对学生的作业进行认真批改和点评：在学生提交课后作业